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小学数学教学生活化，指的是教师在实际教学过程中，将数学知识与实际生活进行有效的链接，让其变得通俗易懂，让学生更容易接受。以便于学生更熟练的掌握知识点，并能将其运用到实际生活当中去。我国目前正在大力推行素质教育，传统的教育模式相对来说已经无法满足现在教育体质和现今社会对人才的要求，小学生这个特殊群体，不仅要掌握教科书上的知识，还要依据书本上的知识去解决实际生活中的问题，所以提升小学生的综合素质，已成必然趋势。将数学教学生活化，能够实现对小学生全面能力和综合素质的培养，帮助其更好的学习和成长。
对于小学生这个特殊的学生时期，虽然年龄偏小，但是也有了一定的生活积累和阅历，这就要求教师引导学生在学习过程中将理论知识联系到实际生活当中去，这样不仅有利于学生对知识的掌握，更能提高学生对学习数学的兴趣。然而现实中，我们不难发现，很多教师已经忽略了学生自身的生活经验，将一切教学都围绕在教材和参考资料上，并觉得这样的教学才是合理有效的。其实不然，这样的做法首先过于死板和生硬，是学生理解起来过于生涩和难以理解，长此以往，使学生渐渐的失去了对数学的兴趣，并且越来越觉得数学乏味，没有了学习的动力。
针对这样的问题，结合多年的一线教学，我认为数学课堂生活化的教学应做到以下三方面。
一、教学内容生活化
小学生普遍对新生事物都有浓重的好奇心，但是本身的理解能力和思维能力都有局限，那么老师在这种情况下还照本宣科的进行书本上的知识讲解，不加以生动的阐述，或是将其简单化，小学生理解起来是有一定困难的，甚至导致一些学生产生厌学的情绪，这样是非常不利于学生身心健康发展的，甚至可能影响学生以后的发展和生活。所以，生活化教学，说白了就是将教学内容生活化。在教学过程中融入生活元素，在生活中找到数学知识点的原型，将两者紧密的联系起来，实现学生从根本上对数学知识的理解和把握。如四年级上册数学《人口的普查》，我是从我县的人口来引入，学生争着说本县的人口数，我把学生说的数字写在黑板上，再让学生把这些读出来，一下子就进入了本课的重点。这样不仅提高了学生的学习积极性，还可以提高学生的理解记忆能力，让学生在轻松愉悦的情境下掌握知识，老师也实现的高效教学的目标。
二、教学形式生活化
这种形式的营造基于教学内容的生活化，后者的形成为课堂教学的生活化打下了基础。以便于具体的落实数学教学课程计划的内容，那么在进行数学教学的过程中，老师可以根据教学内容的特点，结合实际生活，创设一些熟悉的生活场景，将学生引入到生活化的课堂氛围，将一些具体的生活场景联系到具体的数学运算过程中，并进行正确的引导，解释知识点在生活中的应用技巧，让学生学以致用，同时还提高了学生的参与热情，对于学生综合能力的提有着有很大的作用，除此之外，老师也可以通过与学生交流和沟通的方式，对学生的个人兴趣爱好进行了解，掌握每个学生不同的兴趣爱好特点和情况，针对他们个性化的兴趣爱好因材施教，一对一的建立教学不同的目标，这样可以更好的实现小学数学课堂生活化的教学，并且达到预期的教学目标。例如，在教学《圆的认识》时，我先是要求学生先观察生活，告诉他们在我们身边存在很多圆，要求他们在生活中搜索与圆有关的物品，并让学生拿到教室。上课时，学生热情高涨，拿出了很多生活中与圆相关的物品，如笔筒、杯子、圆形小镜子等等，有的同学还自己做一个圆来，这样的课堂学生的兴趣很浓，自己主动去找圆的特征，真正做到了主动去学。
三、课后练习生活化
小学数学课堂生活化教学的实施，不是简单局限于课堂的有限的教学时间，它更重要的目的是让数学知识走出枯燥乏味的课堂，使学生的思想和观念从课堂中解脱出来，将所学的知识结合生活，这样可以加深学生的理解能力和接受能力，还能激发学生的创新思维和逻辑思维能力，使学生全面的发展，提高学生的综合素质，实现长远的、科学的、符合现代教学体制的教学习惯是我们的最终目的。那么这就要求老师要针对课后作业布置方面进行一些生活化的处理和引导。使之成为一种教学和生活习惯，课后作业生活化就是要打破传统的课后作业模式，不是完成作業就应付了事，也不是为了完成任务去做课后练习，实现课堂课后都有数学的影子，都有两者的结合，才是数学课堂生活化教学的意义所在，让学生彻底从死板的教科书中走出来，融入生活、体验生活，让学生学以致用，在生活中找到数学的存在。我记得在百分率的练习时，我是结合当地特产茶油来进行练习的，要求学生课后去榨油厂调查当年茶籽的出油率，回到课堂上马上进行练习：1.合水镇的刘大爷家今年收获了125千克油茶籽，榨了26.25千克茶油，你能帮刘大爷算算他家的出油率是多少？2.东水镇的刘大爷家今年收获150千克油茶籽，他家茶籽的出油率是23 %，你能帮刘大爷算算可以榨多少千克茶油？3、优胜镇的林大爷家今年榨了25千克茶油，他家茶籽的出油率是20 %，你知道林大爷家今年收获多少千克油茶籽？学生能快速地完成。这样的练习既能使学生更好地掌握并运用所学习的内容，还能让学生懂得数学与生活的密切关系，使他们更加喜爱这个学科。
总之，基于以上的分析和探讨，我们发现数学是生活中的一个组成部分，它来源于生活，是人们基于对生活的理解而形成的一门自然学科。数学脱离了生活将是一片死海，无法激起学生的兴趣，导致在数学教学过程中，课堂表现枯燥乏味，毫无吸引力，同样生活中没有数学也是一个空洞的世界，生活也同样的依赖数学这门科学的存在。所以，在新的挑战下，一种新型的数学教学模式应运而生，它就是小学数学课堂生活化教学，生活化教学改变了数学枯燥乏味的状态，增加了数学的趣味性。使数学教学和学习的过程生活化，趣味化，对学生全面的发展有着重要的意义。
对于小学生这个特殊的学生时期，虽然年龄偏小，但是也有了一定的生活积累和阅历，这就要求教师引导学生在学习过程中将理论知识联系到实际生活当中去，这样不仅有利于学生对知识的掌握，更能提高学生对学习数学的兴趣。然而现实中，我们不难发现，很多教师已经忽略了学生自身的生活经验，将一切教学都围绕在教材和参考资料上，并觉得这样的教学才是合理有效的。其实不然，这样的做法首先过于死板和生硬，是学生理解起来过于生涩和难以理解，长此以往，使学生渐渐的失去了对数学的兴趣，并且越来越觉得数学乏味，没有了学习的动力。
针对这样的问题，结合多年的一线教学，我认为数学课堂生活化的教学应做到以下三方面。
一、教学内容生活化
小学生普遍对新生事物都有浓重的好奇心，但是本身的理解能力和思维能力都有局限，那么老师在这种情况下还照本宣科的进行书本上的知识讲解，不加以生动的阐述，或是将其简单化，小学生理解起来是有一定困难的，甚至导致一些学生产生厌学的情绪，这样是非常不利于学生身心健康发展的，甚至可能影响学生以后的发展和生活。所以，生活化教学，说白了就是将教学内容生活化。在教学过程中融入生活元素，在生活中找到数学知识点的原型，将两者紧密的联系起来，实现学生从根本上对数学知识的理解和把握。如四年级上册数学《人口的普查》，我是从我县的人口来引入，学生争着说本县的人口数，我把学生说的数字写在黑板上，再让学生把这些读出来，一下子就进入了本课的重点。这样不仅提高了学生的学习积极性，还可以提高学生的理解记忆能力，让学生在轻松愉悦的情境下掌握知识，老师也实现的高效教学的目标。
二、教学形式生活化
这种形式的营造基于教学内容的生活化，后者的形成为课堂教学的生活化打下了基础。以便于具体的落实数学教学课程计划的内容，那么在进行数学教学的过程中，老师可以根据教学内容的特点，结合实际生活，创设一些熟悉的生活场景，将学生引入到生活化的课堂氛围，将一些具体的生活场景联系到具体的数学运算过程中，并进行正确的引导，解释知识点在生活中的应用技巧，让学生学以致用，同时还提高了学生的参与热情，对于学生综合能力的提有着有很大的作用，除此之外，老师也可以通过与学生交流和沟通的方式，对学生的个人兴趣爱好进行了解，掌握每个学生不同的兴趣爱好特点和情况，针对他们个性化的兴趣爱好因材施教，一对一的建立教学不同的目标，这样可以更好的实现小学数学课堂生活化的教学，并且达到预期的教学目标。例如，在教学《圆的认识》时，我先是要求学生先观察生活，告诉他们在我们身边存在很多圆，要求他们在生活中搜索与圆有关的物品，并让学生拿到教室。上课时，学生热情高涨，拿出了很多生活中与圆相关的物品，如笔筒、杯子、圆形小镜子等等，有的同学还自己做一个圆来，这样的课堂学生的兴趣很浓，自己主动去找圆的特征，真正做到了主动去学。
三、课后练习生活化
小学数学课堂生活化教学的实施，不是简单局限于课堂的有限的教学时间，它更重要的目的是让数学知识走出枯燥乏味的课堂，使学生的思想和观念从课堂中解脱出来，将所学的知识结合生活，这样可以加深学生的理解能力和接受能力，还能激发学生的创新思维和逻辑思维能力，使学生全面的发展，提高学生的综合素质，实现长远的、科学的、符合现代教学体制的教学习惯是我们的最终目的。那么这就要求老师要针对课后作业布置方面进行一些生活化的处理和引导。使之成为一种教学和生活习惯，课后作业生活化就是要打破传统的课后作业模式，不是完成作業就应付了事，也不是为了完成任务去做课后练习，实现课堂课后都有数学的影子，都有两者的结合，才是数学课堂生活化教学的意义所在，让学生彻底从死板的教科书中走出来，融入生活、体验生活，让学生学以致用，在生活中找到数学的存在。我记得在百分率的练习时，我是结合当地特产茶油来进行练习的，要求学生课后去榨油厂调查当年茶籽的出油率，回到课堂上马上进行练习：1.合水镇的刘大爷家今年收获了125千克油茶籽，榨了26.25千克茶油，你能帮刘大爷算算他家的出油率是多少？2.东水镇的刘大爷家今年收获150千克油茶籽，他家茶籽的出油率是23 %，你能帮刘大爷算算可以榨多少千克茶油？3、优胜镇的林大爷家今年榨了25千克茶油，他家茶籽的出油率是20 %，你知道林大爷家今年收获多少千克油茶籽？学生能快速地完成。这样的练习既能使学生更好地掌握并运用所学习的内容，还能让学生懂得数学与生活的密切关系，使他们更加喜爱这个学科。
总之，基于以上的分析和探讨，我们发现数学是生活中的一个组成部分，它来源于生活，是人们基于对生活的理解而形成的一门自然学科。数学脱离了生活将是一片死海，无法激起学生的兴趣，导致在数学教学过程中，课堂表现枯燥乏味，毫无吸引力，同样生活中没有数学也是一个空洞的世界，生活也同样的依赖数学这门科学的存在。所以，在新的挑战下，一种新型的数学教学模式应运而生，它就是小学数学课堂生活化教学，生活化教学改变了数学枯燥乏味的状态，增加了数学的趣味性。使数学教学和学习的过程生活化，趣味化，对学生全面的发展有着重要的意义。