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摘要：体育和生命的本质都在于运动，因此，在高中体育教学中，渗透生命理念，是符合客观事物发展规律的正确做法。本文从慎选教育内容，种植生命意识;增加说教环节，巩固生命精神;举办竞赛比赛，见证体育魅力三方面，对生命理念下的高中体育教学进行简要探究，以期为广大教师的日常体育教学提供一定借鉴。
关键词：生命理念;高中体育;魅力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-081）
体育学科是生命的学科，在生命理念指导下开展的体育教学，能够有效地让学生建立其正确的体育运动价值观，继而树立起终身体育运动的习惯。纵观当今体育教学现状，教师的体育教学不仅没有渗透生命理念，而且还让体育课程只发挥出了娱乐休闲的作用。长此以往，学生不仅会在心中对体育运动持有懈怠认知，而且教师的体育教学也将向着形式主义发展。
一、慎选教育内容，种植生命意识
教师要想成功地将生命理念渗透到平时的教学中，就需要在设计教学内容时，有针对性的选择教学内容。教师应当选择和体育与生命相关的内容来完成教學。生命理念的教学隶属于形而上学的范畴，因此此番教学任务势必不是一蹴而就的事情，而是需要教师长期教授，并能够立足于学生的实际，从中找到教学的切入点，将生命意识种植于学生的意识中，让他们树立良好的生命观念【1】。
例如，教师可以在学期第一堂体育课上，就体育的发展历史这一议题，展开理论方面的讲述。教师可以从竞技体育发展史的角度切入，让学生了解古罗马体育，进而明白体育竞技比赛的内涵，在于让生命延续，是一种希求生存的身体实践。当学生掌握了相关知识后，他们便能够从生命的角度，去看待体育运动，进而能够理念教师的生命教学。当然，教师还可以从体育和生命健康的角度，去讲述理论内容。教师可以利用多媒体技术，为学生展示经常进行体育锻炼的人，能够拥有更多的寿命，进而让他们能够从生命的角度看待体育运动。当然，教师也可以从人体生理学的专业知识角度，对学生展开教学，让他们从人体专业知识的角度，对运动对人体产生的正向价值，继而能够从生命的角度去看待体育运动。
二、举办生命活动，巩固生命精神
教师可以在平时的教学中，举办以生命为主题的教学活动，让学生能够参与到其中来。教师将生命理念的形态，融入到以生命为主题的活动中，便能够让他们在一种潜移默化的氛围中，习得生命的理念，进而能够将其内化于心。基于此，教师可以采用分享会的形式，或者是集体观影的形式，通过一系列的生命故事和生命电影，来让学生领悟生命理念。
例如，教师可以开办“生命体育”的活动，在活动中，教师可以让学生分享提前准备好的体育与生命为主题的故事，从而让全班学生能够获得启迪。当然，教师可以事前为学生准备好生命与体育的相关故事，进而在课堂教学中，放映给他们，让他们从优秀的影视作品中，体会到生命和体育的关系，进而能够生命和体育的关系产生丰富的了解。在学生广泛地接触了生命与体育的信息后，教师应该安排发表意见的环节，让学生能够对接受的信息进行自我消化和表达，进而能够将接收到的信息转化为自我认知范围内的信息，将生命体育的理念内化于自己的心中。当然除了自由发言的方式，教师也可以让学生对其进行作文，让自己对其的思考，转化为笔下的文字。不论教师采取何种方式，只要能够让学生进行主动的输出，便能够达到巩固生命理念的教学效果。
三、举办竞技比赛，见证体育魅力
在体育的发展史上，体育一直作为一种身体活动的实践，来被大众接受。若是寻找体育的根源，便能够发现体育竞技一直和生命有着直接的联系，即越是生命力旺盛，越是体型健壮，越是拥有良好的身体素质，他们就越能够完成出色地完成体育比赛，并在比赛中拿到荣誉和嘉奖。因此，教师可以借助体育比赛，来让学生意识到体育运动中蕴含的生命意识，让他们体味到运动中蕴含着生命的哲思性【2】。
例如，教师可以有目的地举办相关的体育比赛。不同于传统的比赛模式，教师可以让比赛含有游戏的形式。教师可以让学生以古罗马角斗士的身份参与到比赛中。因此，教师要提前准备好比赛的道具，像是，大盾牌、剑、盔甲、匕首、三叉戟等道具。学生的角斗比赛应该以点到为止的方式进行，因此，教师应该根据比赛中，双方获得的点数来决定获得胜利的一方。由此开展体育比赛，学生不仅能够获得体育竞技的乐趣，而且还能够体验到曾经古罗马角斗士的殊死搏斗。进而感受到生命和身体素质的直接关系，从而在日常生活中，有意识地将自己投身到体育运动中去。当学生完成比赛后，教师还应该让他们以古罗马角斗士的身份进行发言，或者写作观后感。当他们能够真正地从角斗士的身份出发，进行发言，他们也变能够体会到生命的脆弱，进而能够明白体育对身体的正向作用，进而能够建立起正确的生命体育价值观念。当然，教师也可以参与其中，也作为一名角斗士，和学生进行互动，由此，学生便更加容易对教师的教诲产生情感上的认同，进而从侧面驱动教师的生命教学。
综上所述，在高中体育运动中渗透生命理念，不仅在为后继体育教师的日常教学，提供实践借鉴方面有着积极作用，而且在完善现阶段体育教学机制方面，也有着先导意义。体育运动之所以能够践行，是因为生命的存在。基于此，各个体育教师要在形而上层面上意识到体育运动对人类的价值，进而在具体实践中，有意识地将生命理念教授给学生，才能发挥出体育课程本应对学生起到的作用，从而帮助他们认识到体育运动的真正价值。
参考文献
【1】王奕丹.谈高中体育生命安全教育[J].田径，2020（12）：69-70.
【2】傅英.高中体育渗透生命教育途径研究[J].成才之路，2020（18）：28-29.
关键词：生命理念;高中体育;魅力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-081）
体育学科是生命的学科，在生命理念指导下开展的体育教学，能够有效地让学生建立其正确的体育运动价值观，继而树立起终身体育运动的习惯。纵观当今体育教学现状，教师的体育教学不仅没有渗透生命理念，而且还让体育课程只发挥出了娱乐休闲的作用。长此以往，学生不仅会在心中对体育运动持有懈怠认知，而且教师的体育教学也将向着形式主义发展。
一、慎选教育内容，种植生命意识
教师要想成功地将生命理念渗透到平时的教学中，就需要在设计教学内容时，有针对性的选择教学内容。教师应当选择和体育与生命相关的内容来完成教學。生命理念的教学隶属于形而上学的范畴，因此此番教学任务势必不是一蹴而就的事情，而是需要教师长期教授，并能够立足于学生的实际，从中找到教学的切入点，将生命意识种植于学生的意识中，让他们树立良好的生命观念【1】。
例如，教师可以在学期第一堂体育课上，就体育的发展历史这一议题，展开理论方面的讲述。教师可以从竞技体育发展史的角度切入，让学生了解古罗马体育，进而明白体育竞技比赛的内涵，在于让生命延续，是一种希求生存的身体实践。当学生掌握了相关知识后，他们便能够从生命的角度，去看待体育运动，进而能够理念教师的生命教学。当然，教师还可以从体育和生命健康的角度，去讲述理论内容。教师可以利用多媒体技术，为学生展示经常进行体育锻炼的人，能够拥有更多的寿命，进而让他们能够从生命的角度看待体育运动。当然，教师也可以从人体生理学的专业知识角度，对学生展开教学，让他们从人体专业知识的角度，对运动对人体产生的正向价值，继而能够从生命的角度去看待体育运动。
二、举办生命活动，巩固生命精神
教师可以在平时的教学中，举办以生命为主题的教学活动，让学生能够参与到其中来。教师将生命理念的形态，融入到以生命为主题的活动中，便能够让他们在一种潜移默化的氛围中，习得生命的理念，进而能够将其内化于心。基于此，教师可以采用分享会的形式，或者是集体观影的形式，通过一系列的生命故事和生命电影，来让学生领悟生命理念。
例如，教师可以开办“生命体育”的活动，在活动中，教师可以让学生分享提前准备好的体育与生命为主题的故事，从而让全班学生能够获得启迪。当然，教师可以事前为学生准备好生命与体育的相关故事，进而在课堂教学中，放映给他们，让他们从优秀的影视作品中，体会到生命和体育的关系，进而能够生命和体育的关系产生丰富的了解。在学生广泛地接触了生命与体育的信息后，教师应该安排发表意见的环节，让学生能够对接受的信息进行自我消化和表达，进而能够将接收到的信息转化为自我认知范围内的信息，将生命体育的理念内化于自己的心中。当然除了自由发言的方式，教师也可以让学生对其进行作文，让自己对其的思考，转化为笔下的文字。不论教师采取何种方式，只要能够让学生进行主动的输出，便能够达到巩固生命理念的教学效果。
三、举办竞技比赛，见证体育魅力
在体育的发展史上，体育一直作为一种身体活动的实践，来被大众接受。若是寻找体育的根源，便能够发现体育竞技一直和生命有着直接的联系，即越是生命力旺盛，越是体型健壮，越是拥有良好的身体素质，他们就越能够完成出色地完成体育比赛，并在比赛中拿到荣誉和嘉奖。因此，教师可以借助体育比赛，来让学生意识到体育运动中蕴含的生命意识，让他们体味到运动中蕴含着生命的哲思性【2】。
例如，教师可以有目的地举办相关的体育比赛。不同于传统的比赛模式，教师可以让比赛含有游戏的形式。教师可以让学生以古罗马角斗士的身份参与到比赛中。因此，教师要提前准备好比赛的道具，像是，大盾牌、剑、盔甲、匕首、三叉戟等道具。学生的角斗比赛应该以点到为止的方式进行，因此，教师应该根据比赛中，双方获得的点数来决定获得胜利的一方。由此开展体育比赛，学生不仅能够获得体育竞技的乐趣，而且还能够体验到曾经古罗马角斗士的殊死搏斗。进而感受到生命和身体素质的直接关系，从而在日常生活中，有意识地将自己投身到体育运动中去。当学生完成比赛后，教师还应该让他们以古罗马角斗士的身份进行发言，或者写作观后感。当他们能够真正地从角斗士的身份出发，进行发言，他们也变能够体会到生命的脆弱，进而能够明白体育对身体的正向作用，进而能够建立起正确的生命体育价值观念。当然，教师也可以参与其中，也作为一名角斗士，和学生进行互动，由此，学生便更加容易对教师的教诲产生情感上的认同，进而从侧面驱动教师的生命教学。
综上所述，在高中体育运动中渗透生命理念，不仅在为后继体育教师的日常教学，提供实践借鉴方面有着积极作用，而且在完善现阶段体育教学机制方面，也有着先导意义。体育运动之所以能够践行，是因为生命的存在。基于此，各个体育教师要在形而上层面上意识到体育运动对人类的价值，进而在具体实践中，有意识地将生命理念教授给学生，才能发挥出体育课程本应对学生起到的作用，从而帮助他们认识到体育运动的真正价值。
参考文献
【1】王奕丹.谈高中体育生命安全教育[J].田径，2020（12）：69-70.
【2】傅英.高中体育渗透生命教育途径研究[J].成才之路，2020（18）：28-29.