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摘 要：道德与法制是熏陶学生心灵，陶冶学生情操，鼓励学生积极向上的主要形式，初中时期学生较为叛逆，他们的心理健康问题应引起重视，道德是一个人生活的基本准则，法制是社会和谐活动的基本要求，初中阶段学生已经开始成熟，应形成高尚的品德、并获得基本的法制意识，可反思自己的错误和不足，纠正自己价值观念上的差异，感受不同情境下道德与法制案例的发展可能性，辩证道德与法制问题，获得准确的事物理解。
关键词：初中;道德与法治;教学;重要性;策略
引言
初中道德与法制的教学中，教师应通过丰富的形式导入知识信息，让学生在平等有趣的环境中感受知识的重要性，汲取知识内容，提高学生的道德问题领悟力，同时将道德与法制的问题与生活关联起来，鼓励学生去体会生活，重新回顾自己的生活环境，回顾自己的人生经历，在道德与法制的课堂上，提高思维高度，获得精神交流。
1.利用现代信息技术优化教学内容
道德与法制的相应问题都出现在情境中，抽象的口头表述，很难让学生去领会知识的内涵，对相应道德知识的理解也存在主观臆测，不能多角度、客观的去分析问题，采取信息技术的形式，可优化教学内容，让道德与法制的问题更加直观和具体，教师可在多媒体平台上，构建趣味讨论空间，让各色的案例分析更加简单，学生深入情境当中去感受问题，教师也可以结合学生的疑问，在课堂上搜索相应关键词，提供更加丰富的教学素材，让学生通过了解一个案例中不同的思想、行动下的后果，来对比道德与法制约束的重要性，信息技术环境下，道德与法制的难点问题，有争议的问题也迎刃而解，教师还可以登录相应的法律论坛、青少年讨论论坛等，去了解青少年的心声，获取社会上与青少年有关的法律问题，在课堂上与学生们展开论证，整理与学生关联更加紧密的案例资料，让道德与法制的讨论内容更具有现实意义。
2.引领时事热点丰富教学方法
教师在教学过程中需要让学生了解社会热点，以充实教学内容。教师借助实践类教学活动的开设，组织学生深入到现实生活中来，通过慰问贫困户、走访敬老院、参与社会公益活动、捐赠希望小学、观看新闻联播、了解国内外热点等方式，全面了解身边发生的事件，并鼓励学生在活动参与和信息获取中，摘录最有价值的新闻信息与全班分享，并结合所学内容剖析事件实质。譬如，在学习维护国家利益这课内容的时候，教师让学生借助互联网查阅史料，了解何谓国家利益，作为学生需要如何维护国家利益。让学生开展论述，探讨如何让公民更好地理解国家利益，在日常生活中如何让身边的人更好地维护国家利益，国家利益对于个人而言有何种意义？学生在探讨中教师可运用视频教学法，为学生直观呈现知识;或者引入导图学习法，以问题为导图的关键点，以点带面地进行知识内容的综合论述;或者开展论述教学法，即让学生自己总结答案，进行问题的分析和论述，给出答案获取的依据。
3.开展小组合作促进课堂教学研究
教师在道德与法治教学活动开设之际，需要通过小组管理的方式开展教学活动，将学生重新分组打乱顺序，并根据学生的情况做好课堂教学活动的跟进，进而能清晰地了解每个学生的实际学习状况，这样能避免学生被遗忘在“角落”中，成为课堂教学的旁观者。例如，课堂教学活动的初期，首先教师为学生讲授“成长的节拍”这课内容的时候，教师为便于学生理解课程知识内容，需要分三部分开展教学活动，中学生时代、学生新天地、发现自己。其次教师需要把學生分成不同的学习小组，鼓励学生通过集体学习享受知识获取过程，设计具有启迪性的问题。再次，教师需要在问题提出后，组织学生在小组讨论中进行问题讨论，在进行讨论的时候不要设置唯一的答案，让学生能在各抒己见中更好地表达自己的看法。譬如，在探讨老人摔倒后是否需要搀扶，需要如何搀扶等问题，教师可以设置正方学习小组和反方学习小组开展辩论，在辩论完成后由教师做总结性发言，让学生能更好地理解法律的内涵，进而引入法律在我们身边这课内容，使学生了解到在日常生活中需要使用法律武器维护自己的合法权益。
4.知识教学探究化
知识教学是道德与法治课堂教学的关键环节，也是促进学生能力和思想发展的重要环节。教师应当本着促进学生综合发展的原则，运用探究式的策略来进行这一环节的教学。也就是说，教师可以在充分了解学生学习基础、学习需求和学习特点的基础上给学生设计一定程度的探究学习任务，锻炼学生的探究学习能力，同时提升课堂教学的有效性。例如：对于《合理利用网络》的教学，对于网络学生都不陌生，而且初中阶段的学生已经有了一定价值判断标准和认知能力，所以在这节课上我让学生进行了自主探究。具体来说，“网络是把双刃剑”的话题一直在被提及，我让学生以自由辩论的形式自由组成正反双方，用十五分钟的时间来进行教材内容的阅读和探究，在十五分钟后之后，有三分钟的准备时间，三分钟过后，辩论正式开始。在探究和辩论中，学生对合理利用网络的认识会更加深刻。因此，教师应当注重探究式的课堂教学策略。
5.课堂总结发展化
课堂总结是一个看似简单却又富有重要意义的课堂教学环节。对于初中阶段的课堂总结而言，教师需要注重课堂总结的发展性。也就是说，学生在课堂上能学到的道德与法治的内容是有限的，教师在进行总结时除了要关注课堂所教学内容的总结回顾，还应当进行一定的延伸，从发展的角度对学生进行引导，有效扩展学生的学习范围，同时加深学生的学习深度。还以《合理利用网络》的课堂教学为例，在学生的辩论结束后，知识学习部分也就完成。由于激烈的辩论刚刚结束，课堂氛围还比较活跃，因此，我趁热打铁，给学生进行了课堂总结。具体来说，我的课堂总结是问题式的，我给学生提出几个关键问题，通过这样课堂总结，学生的综合素质会得到发展，有利于学生的长远发展。因此，教师需要注重课堂总结的发展性。
结束语
教师要积极研究符合学生特点的教学方法，提高教学工作的有效性，提高学生的学习效果。要重视开展合作学习，使学生能够在自主学习当中更好地理解知识点内容。
参考文献
[1]张彩红.提升道德与法治课堂教学有效性的策略[J].青少年日记教育教学研究，2018（2）：11-12.
[2]赵常丽.试分析初中道德与法治有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：31-32.
[3]王海梅.初中道德与法治课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州大学，2018.
[4]李红丽.新时代初中道德与法治课程的创新思路[J].课程教育研究，2018（33）：76.
关键词：初中;道德与法治;教学;重要性;策略
引言
初中道德与法制的教学中，教师应通过丰富的形式导入知识信息，让学生在平等有趣的环境中感受知识的重要性，汲取知识内容，提高学生的道德问题领悟力，同时将道德与法制的问题与生活关联起来，鼓励学生去体会生活，重新回顾自己的生活环境，回顾自己的人生经历，在道德与法制的课堂上，提高思维高度，获得精神交流。
1.利用现代信息技术优化教学内容
道德与法制的相应问题都出现在情境中，抽象的口头表述，很难让学生去领会知识的内涵，对相应道德知识的理解也存在主观臆测，不能多角度、客观的去分析问题，采取信息技术的形式，可优化教学内容，让道德与法制的问题更加直观和具体，教师可在多媒体平台上，构建趣味讨论空间，让各色的案例分析更加简单，学生深入情境当中去感受问题，教师也可以结合学生的疑问，在课堂上搜索相应关键词，提供更加丰富的教学素材，让学生通过了解一个案例中不同的思想、行动下的后果，来对比道德与法制约束的重要性，信息技术环境下，道德与法制的难点问题，有争议的问题也迎刃而解，教师还可以登录相应的法律论坛、青少年讨论论坛等，去了解青少年的心声，获取社会上与青少年有关的法律问题，在课堂上与学生们展开论证，整理与学生关联更加紧密的案例资料，让道德与法制的讨论内容更具有现实意义。
2.引领时事热点丰富教学方法
教师在教学过程中需要让学生了解社会热点，以充实教学内容。教师借助实践类教学活动的开设，组织学生深入到现实生活中来，通过慰问贫困户、走访敬老院、参与社会公益活动、捐赠希望小学、观看新闻联播、了解国内外热点等方式，全面了解身边发生的事件，并鼓励学生在活动参与和信息获取中，摘录最有价值的新闻信息与全班分享，并结合所学内容剖析事件实质。譬如，在学习维护国家利益这课内容的时候，教师让学生借助互联网查阅史料，了解何谓国家利益，作为学生需要如何维护国家利益。让学生开展论述，探讨如何让公民更好地理解国家利益，在日常生活中如何让身边的人更好地维护国家利益，国家利益对于个人而言有何种意义？学生在探讨中教师可运用视频教学法，为学生直观呈现知识;或者引入导图学习法，以问题为导图的关键点，以点带面地进行知识内容的综合论述;或者开展论述教学法，即让学生自己总结答案，进行问题的分析和论述，给出答案获取的依据。
3.开展小组合作促进课堂教学研究
教师在道德与法治教学活动开设之际，需要通过小组管理的方式开展教学活动，将学生重新分组打乱顺序，并根据学生的情况做好课堂教学活动的跟进，进而能清晰地了解每个学生的实际学习状况，这样能避免学生被遗忘在“角落”中，成为课堂教学的旁观者。例如，课堂教学活动的初期，首先教师为学生讲授“成长的节拍”这课内容的时候，教师为便于学生理解课程知识内容，需要分三部分开展教学活动，中学生时代、学生新天地、发现自己。其次教师需要把學生分成不同的学习小组，鼓励学生通过集体学习享受知识获取过程，设计具有启迪性的问题。再次，教师需要在问题提出后，组织学生在小组讨论中进行问题讨论，在进行讨论的时候不要设置唯一的答案，让学生能在各抒己见中更好地表达自己的看法。譬如，在探讨老人摔倒后是否需要搀扶，需要如何搀扶等问题，教师可以设置正方学习小组和反方学习小组开展辩论，在辩论完成后由教师做总结性发言，让学生能更好地理解法律的内涵，进而引入法律在我们身边这课内容，使学生了解到在日常生活中需要使用法律武器维护自己的合法权益。
4.知识教学探究化
知识教学是道德与法治课堂教学的关键环节，也是促进学生能力和思想发展的重要环节。教师应当本着促进学生综合发展的原则，运用探究式的策略来进行这一环节的教学。也就是说，教师可以在充分了解学生学习基础、学习需求和学习特点的基础上给学生设计一定程度的探究学习任务，锻炼学生的探究学习能力，同时提升课堂教学的有效性。例如：对于《合理利用网络》的教学，对于网络学生都不陌生，而且初中阶段的学生已经有了一定价值判断标准和认知能力，所以在这节课上我让学生进行了自主探究。具体来说，“网络是把双刃剑”的话题一直在被提及，我让学生以自由辩论的形式自由组成正反双方，用十五分钟的时间来进行教材内容的阅读和探究，在十五分钟后之后，有三分钟的准备时间，三分钟过后，辩论正式开始。在探究和辩论中，学生对合理利用网络的认识会更加深刻。因此，教师应当注重探究式的课堂教学策略。
5.课堂总结发展化
课堂总结是一个看似简单却又富有重要意义的课堂教学环节。对于初中阶段的课堂总结而言，教师需要注重课堂总结的发展性。也就是说，学生在课堂上能学到的道德与法治的内容是有限的，教师在进行总结时除了要关注课堂所教学内容的总结回顾，还应当进行一定的延伸，从发展的角度对学生进行引导，有效扩展学生的学习范围，同时加深学生的学习深度。还以《合理利用网络》的课堂教学为例，在学生的辩论结束后，知识学习部分也就完成。由于激烈的辩论刚刚结束，课堂氛围还比较活跃，因此，我趁热打铁，给学生进行了课堂总结。具体来说，我的课堂总结是问题式的，我给学生提出几个关键问题，通过这样课堂总结，学生的综合素质会得到发展，有利于学生的长远发展。因此，教师需要注重课堂总结的发展性。
结束语
教师要积极研究符合学生特点的教学方法，提高教学工作的有效性，提高学生的学习效果。要重视开展合作学习，使学生能够在自主学习当中更好地理解知识点内容。
参考文献
[1]张彩红.提升道德与法治课堂教学有效性的策略[J].青少年日记教育教学研究，2018（2）：11-12.
[2]赵常丽.试分析初中道德与法治有效教学的策略[J].课程教育研究，2017（47）：31-32.
[3]王海梅.初中道德与法治课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州大学，2018.
[4]李红丽.新时代初中道德与法治课程的创新思路[J].课程教育研究，2018（33）：76.