调动学生的学习积极性，促使学生积极主动地学习，是教师在教学过程中努力追求的目标。笔者根据几年的教学实践，总结出课堂上如何调动学生学习积极性的一些做法，现与大家共同探讨。
　　一、确立学生的主导地位，调动学生的学习积极性
　　课堂教学活动，教师和学生都应该主动参与，教师应积极地把自己掌握知识的过程和方法，深入浅出地介绍给学生；学生应积极地按照老师的设计来思考、领悟，并大胆质疑。课堂教学中，学生处于什么位置，是一个很重要的问题。学生是学习的主动者，还是被动者？笔者认为，在课堂教学中，教师所起的主要作用是启发、引导、释疑。启发引导的关键是教师为学生创设良好的学习情境，使学生始终保持注意力的高度集中。我们必须改变以前教师发号施令、指手画脚的做法，引导学生用自己的思维方式去思考问题、解决问题。如果发现学生问得有道理，自己所讲的问题有失偏颇，教师必须放下师道尊严的架子，即时给予纠正。只有尊重科学、尊重学生，确立学生的主导地位，才能真正地调动学生的学习积极性。
　　二、 把握好提问三要素，增强教学的趣味性，调动学生的学习积极性
　　教师要把握好提问的三要素，即提问的时间、环境“氛围”和问题自身。一言以蔽之，应在最佳的时间、最活跃的环境（学生的求知欲最强时）中提出能激发学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问，也同样要注意上面的三要素。教师课前要充分考虑，讲到什么时候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。有经验的教师，不是在学生提出一个问题后就立即回答，而是鼓励学生先连续提问，然后有选择性地回答，而且发动学生互答，从而提高学生自觉学习的积极性。
　　课堂教学是通过语言完成的，教师应以准确、精炼、生动的语言吸引和启发学生。教师的语言应该平中有奇，适时地激发学生的思考和好奇；应该“流”中有“断”，“断”出一段空隙，任学生去填充、去涂抹，至于填充得是否实在、涂抹的颜色是否协调并不重要，重要的是让学生动起来。教师的某些语言应该是值得学生模仿的，如警句、格言、幽默对话等。教师还应该善于用通俗易懂的语言来讲解专业术语，这样就给学生营造一个轻松的氛围，使学生积极思维，在轻轻松松的活动中调动学生的学习积极性。
　　三、理论联系实际，增强教学的实践性，调动学生的学习积极性
　　在教学过程中，教师除了遵循启发性、直观性、科学性等原则外，还必须坚持理论联系实际的特点，增强教学的实践性，调动学生的学习积极性。
　　首先，要用联系实际的观点，讲授抽象的专业理论知识。特别是在职业学校的专业课教学中，专业课的理论知识一般都是抽象的、难于理解的，只有通过理论联系实际，才能使抽象的问题具体化、简单化，便于学生理解和记忆。当前，农村中有些人对家用电器接地现象存在不正确的认识，认为有没有接地是一样用的，接地纯属多余。殊不知，当家用电器的金属外壳接地部分绝缘损坏时就可能造成漏电，如没有接地就可能使人触电，给人造成不必要的损失，甚至触电身亡。如笔者讲授“接地”这一基本概念时，可从这一小小的现象，向学生说明家用电器接地的重要性，同时说明接地是将电器金属外壳的电导入地下的行为，以防漏电。这样不仅使抽象的理论知识具体化、简单化，而且对农村普及科学用电器的知识，大大提高了学生学习专业知识的兴趣。
　　其次，设法让学生走出课堂，增强实验环节的教学。要想真正调动学生的学习积极性，让学生学到实用的知识，必须设法让学生走出课堂，深入到实验、生活中去，把学生引向更广阔的课外，改变以往那种在黑板上接线路、口头上做实验的做法。例如，在教学“正弦交流电的产生”一课中，通过实验线框在匀强磁场作匀角速度旋转，学生可以观察到交流电表在作摆动，说明产生了交流电。而对交流电的大小如何证明，教师可以让学生进一步深入学习，也可以让学生仿照书本自学，但必须提出问题，如“书本中的Em=2blv，能否进一步延伸”等。为了检验学生学习的程度，教师应以例题做习题，从反馈情况了解学生所学的情况，利于及时查漏补缺。例如，一线圈以某一匀角速度在一匀强磁场中旋转，求平均感应电动势、最大感应电动势以及某一时刻的电动势。这样由实验到证明再到练习，逐步延伸，对学生理解和掌握知识有很大的帮助，促使学生产生学习的积极性。
　　再次，练习与反馈是课堂教学中不可缺少的环节，也是调动学生学习积极性的最有效途徑。研究表明，明确练习的目的和要求，掌握正确的练习方法和练习速度，适时分配练习时间和次数，灵活安排练习方式，让学生知道练习的结果，可让他们体会到成功的喜悦或失败的苦涩，从而更加调动学生学习的积极性。
　　总之，在教学过程中想要调动学生学习的积极性，教师不但要选用适合的教学方法，增强教学效果，更要让学生理解学习的价值，才能真正调动其学习的积极性。
　　（责任编辑杜华）