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摘要：小学科学课程是提高学生科学素养的有效途径。这不仅鼓励学生树立科学发展观，提高学生对科学的了解和理解，而且鼓励他们客观、科学地探索科学知识，提高自身对科学技术的运用能力，为科学的发展打下坚实的基础。
关键词：小学科学;科学素养;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-330
在小学科学教育中，为了给学生提供更广泛的学习和实践平台，发展学生的科学素养，并提高科学实践的重要性，精心组织和设计科学实践已成为教学的重点。小学教师应坚持理论与实践相结合的原则，合理组织科学实践，让学生通过参与实践，不断积累科学知识、发展科学素养、感受科学学习的魅力和乐趣。
一、灵活运用教材，激发学生的兴趣
教师应调动小学生对学习的兴趣，增强他们的学习热情。在小学阶段里，为了实现发展小学生科学素养的目标，教师有必要调动小学生的积极性，积极参加小学科学班级，并让小学生参与到科学的教学中。在教师的指导和协助下，提高小学生学习科学知识的有效性。在对小学生进行科学教育时，教师不仅应使用学生的实践技能，而且还应使用学生的思维能力。教师将有效地整合和利用他们手中的教育资源，以提高教学效果。当然，小学科学教师应注重激发学生的学习兴趣，教师应灵活使用教科书。为了激发学生的热情，教师可以选择小学生感兴趣的项目。在教学内容上，教师可以允许学生自由发展，学校的每种知识联系都可以让学生致力于研究活动，从而为发展学生的科学素养奠定了基础。教师专注于培养学生对科学的兴趣，而兴趣是最好的老师。教师通过培养学生的学习兴趣来指导学生积极探索科学。通过向小学生讲授科学知识，教师可以鼓励学生以不同的方式思考，并帮助学生形成不同的科学思维方式。
二、鼓励实践练习和发展学生的科学发展技能
在小学科学课中，教师还应将课堂扩展到生活实践中，以便学生可以在丰富的生活实践中感受到并体验不同的实践经验。教师应设计和创造轻松，自由和和谐的学习环境。教师应积极创新地引入新的实践教学资源，以鼓励学生获得多样化的科学动手经验，以培养学生的科学素养和学习技能。
例如，通过了解科学教学“摩擦带电”的基本内容，教师不仅可以使学生通过实验现象了解和学习摩擦带电的科学原理，还可以让学生练习和观察将头发与塑料梳子结合在一起的现象。学生还可以反复在人造纤维布上擦手并触摸金属产品。学生可以清楚地感受到一种电气化的感觉，练习后，教师应要求学生考虑科学原理。并掌握相关的科学术语和知识，以有效学生的发展科学素养，更好地提高学生的观察能力和科学思维能力。小学生的研究以及创新和整合科学知识的能力被用于生活中，以使学生可以解决生活中的现象和问题，并更好地实现科学知识的转移和内化。
三、体验研究活动并增强学生的创新热情
可以培养学生的科学创新潜力，但在培养学生的创新潜力时，教师还必须注意学生对科学创新思维、创新活动和实践的热情，提高学生对科学创新的热情，不断提高学生的科学素养，并促使学生探索科学。在小学科学教学活动中，教师需要灵活运用适当的方法来鼓励学生探索科学并体验科学实践，以发展学生的科学素养。在研究活动中，教师应真正强调学生的主体地位，使学生能够专注于上课，真正体验研究科学知识的成就感，以科学民主的方式开展活动，营造良好的科学氛围，充分探索学生的研究机会。在课程中，教师还应该给学生一些自由和空间，以便学生有足够的时间思考问题并提出解决方案。当学生遇到问题或犯错时，教师不应否认学生，而应善于指导学生并给予他们更多的鼓励。当然，教师还应该认可和支持学生的思想，奖励学生，使学生能够享受科学研究知识，大大提高学生的创新热情，并鼓励学生不断提高他们的科学素养。
例如，在“火箭发射”研究活动中，教师将学生带到科学实验室，并将学生分成科学和有声的小组。每个小组根据自己的想法和想象力选择材料。然后小组成员将根据材料进行设计。火箭制成后，团队将派遣代表，与他们一起解释飞机设计的想法和做法。通过研究实践、交流和分享，学生可以体验到深入的研究活动，充分激发学生的研究热情，积极发展学生的科学素养，确保研究活动的有效开展。
四、合理选择科学实践课题
研究实践有许多不同的组织形式，但是无论什么形式的实践，最重要的是为有效的研究提供主题。良好的实践主题可以加深学生对科学知识的理解，增强学生的学习兴趣，并激发学生的思维机会。因此，教师在制定和提出实践主题时需要遵循科学、合理和相关的原则。研究实践活动的计划必须将课堂活动与课外活动联系起来，学生将在课堂上学到的科学知识和科学实践相结合，以巩固和扩展课堂上的知识，并将获得的科学知识升华到更高的水平。此外，科学实践活动必须接近学生的日常生活和周围环境，以有效激发学生的创造能力。
结束语
在小学科学教学中，教师应注意学生的主体性，以学生为中心，引导学生积极参与学习，丰富研究成果，培养学生的创新意识，教師应善于适当地挖掘和拓展教科书的内容。教师应将教学要素整合到教学中，使学生可以发展创新思维，从而有效地提高学生的科学素养。
参考文献
[1]李敏. 推动小学生科学素养形成的能力探究[J].科学大众（科学教育），2019（7）.
[2]唐联开. 在小学科学课堂上如何培养学生的质疑精神[J]. 实验教学与仪器，2018（S1）.
关键词：小学科学;科学素养;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-330
在小学科学教育中，为了给学生提供更广泛的学习和实践平台，发展学生的科学素养，并提高科学实践的重要性，精心组织和设计科学实践已成为教学的重点。小学教师应坚持理论与实践相结合的原则，合理组织科学实践，让学生通过参与实践，不断积累科学知识、发展科学素养、感受科学学习的魅力和乐趣。
一、灵活运用教材，激发学生的兴趣
教师应调动小学生对学习的兴趣，增强他们的学习热情。在小学阶段里，为了实现发展小学生科学素养的目标，教师有必要调动小学生的积极性，积极参加小学科学班级，并让小学生参与到科学的教学中。在教师的指导和协助下，提高小学生学习科学知识的有效性。在对小学生进行科学教育时，教师不仅应使用学生的实践技能，而且还应使用学生的思维能力。教师将有效地整合和利用他们手中的教育资源，以提高教学效果。当然，小学科学教师应注重激发学生的学习兴趣，教师应灵活使用教科书。为了激发学生的热情，教师可以选择小学生感兴趣的项目。在教学内容上，教师可以允许学生自由发展，学校的每种知识联系都可以让学生致力于研究活动，从而为发展学生的科学素养奠定了基础。教师专注于培养学生对科学的兴趣，而兴趣是最好的老师。教师通过培养学生的学习兴趣来指导学生积极探索科学。通过向小学生讲授科学知识，教师可以鼓励学生以不同的方式思考，并帮助学生形成不同的科学思维方式。
二、鼓励实践练习和发展学生的科学发展技能
在小学科学课中，教师还应将课堂扩展到生活实践中，以便学生可以在丰富的生活实践中感受到并体验不同的实践经验。教师应设计和创造轻松，自由和和谐的学习环境。教师应积极创新地引入新的实践教学资源，以鼓励学生获得多样化的科学动手经验，以培养学生的科学素养和学习技能。
例如，通过了解科学教学“摩擦带电”的基本内容，教师不仅可以使学生通过实验现象了解和学习摩擦带电的科学原理，还可以让学生练习和观察将头发与塑料梳子结合在一起的现象。学生还可以反复在人造纤维布上擦手并触摸金属产品。学生可以清楚地感受到一种电气化的感觉，练习后，教师应要求学生考虑科学原理。并掌握相关的科学术语和知识，以有效学生的发展科学素养，更好地提高学生的观察能力和科学思维能力。小学生的研究以及创新和整合科学知识的能力被用于生活中，以使学生可以解决生活中的现象和问题，并更好地实现科学知识的转移和内化。
三、体验研究活动并增强学生的创新热情
可以培养学生的科学创新潜力，但在培养学生的创新潜力时，教师还必须注意学生对科学创新思维、创新活动和实践的热情，提高学生对科学创新的热情，不断提高学生的科学素养，并促使学生探索科学。在小学科学教学活动中，教师需要灵活运用适当的方法来鼓励学生探索科学并体验科学实践，以发展学生的科学素养。在研究活动中，教师应真正强调学生的主体地位，使学生能够专注于上课，真正体验研究科学知识的成就感，以科学民主的方式开展活动，营造良好的科学氛围，充分探索学生的研究机会。在课程中，教师还应该给学生一些自由和空间，以便学生有足够的时间思考问题并提出解决方案。当学生遇到问题或犯错时，教师不应否认学生，而应善于指导学生并给予他们更多的鼓励。当然，教师还应该认可和支持学生的思想，奖励学生，使学生能够享受科学研究知识，大大提高学生的创新热情，并鼓励学生不断提高他们的科学素养。
例如，在“火箭发射”研究活动中，教师将学生带到科学实验室，并将学生分成科学和有声的小组。每个小组根据自己的想法和想象力选择材料。然后小组成员将根据材料进行设计。火箭制成后，团队将派遣代表，与他们一起解释飞机设计的想法和做法。通过研究实践、交流和分享，学生可以体验到深入的研究活动，充分激发学生的研究热情，积极发展学生的科学素养，确保研究活动的有效开展。
四、合理选择科学实践课题
研究实践有许多不同的组织形式，但是无论什么形式的实践，最重要的是为有效的研究提供主题。良好的实践主题可以加深学生对科学知识的理解，增强学生的学习兴趣，并激发学生的思维机会。因此，教师在制定和提出实践主题时需要遵循科学、合理和相关的原则。研究实践活动的计划必须将课堂活动与课外活动联系起来，学生将在课堂上学到的科学知识和科学实践相结合，以巩固和扩展课堂上的知识，并将获得的科学知识升华到更高的水平。此外，科学实践活动必须接近学生的日常生活和周围环境，以有效激发学生的创造能力。
结束语
在小学科学教学中，教师应注意学生的主体性，以学生为中心，引导学生积极参与学习，丰富研究成果，培养学生的创新意识，教師应善于适当地挖掘和拓展教科书的内容。教师应将教学要素整合到教学中，使学生可以发展创新思维，从而有效地提高学生的科学素养。
参考文献
[1]李敏. 推动小学生科学素养形成的能力探究[J].科学大众（科学教育），2019（7）.
[2]唐联开. 在小学科学课堂上如何培养学生的质疑精神[J]. 实验教学与仪器，2018（S1）.