论文部分内容阅读
摘要：如今，尊重学生个性差异、发展学生个性特点、开发个性潜能，成为了当今素质教育的重要内容之一。因此，个性教育可以说是素质教育的核心内容，它反映了素质教育的本质特征。那对于我们农村中学来说，培养学生个性发展就是一个不能回避的问题。我们通过多年的农村体育教学，觉得可以从体育课堂的和谐、尊重学生兴趣和结合农村教学实际，以及探索新的教学方法方面来培养学生的个性。
关键词：农村体育教学学生个性发展
《体育与健康新课程标准》要求 “以学生为主体”，充分发展学生个性，培养学生终身体育锻炼习惯。随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们广大体育教师应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。从而，体育教师在体育教学中，要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。让学生从不同角度去观察事物和分析问题。教师还应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新,而创新能力的提高又作用于学生个性发展。那农村体育教学中如何发展学生个性呢？
一、构建和谐师生关系是学生个性形成的基础
体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐。从而，建立师生间的良好关系是决定体育教学效率的关键。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下地进行教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。我们体育教师还应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。
二、依照学生兴趣分组开展体育活动，是学生个性形成的手段
爱因斯坦曾说：“一个没有个人独创和个人志愿的，规格统一的个人组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”因此，现代教育就要通过教育的各种渠道发展学生的个性特长，使其具有健壮的体魄，全面发展的体能，积极进取和强烈竞争的意识，具有创造性思维、顽强意志和高尚的情操，提高人的现代化素质。体育教学具有教育环境的开放性，教学目的的明确性，教学内容的丰富性，教学行驶的多样性和教学中人际交流的频繁性的特点，为了完成体育教学任务，我们必须发展学生的个性特点。教师根据学生的兴趣选择组织成各种活动。激发学生的学习动机，这样教师在课上的组织与安排就会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生也能够主动、积极地运动，提高各种技能和能力，同时个性也必然得到培养和发展。加之，兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学生兴趣不同，往往对同活动内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。另外，体育教学过程中，学生在各种练习中充分表现出其个性心理，教师容易区别对待，因人施教，成为发展和完善学生个性特长的重要环节。如，可根据女生对美追求强烈的特点，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让他们在配有音乐的体操房中练习。同时，要合理选择有利于发展女生的生理活动机能，提高学习乐趣和积极性大有好处。
三、努力探索新教法，培养学生个性得以开发的条件
体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极的。然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象还普遍存在。再加之传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真。于是，多數体育教师也只有按照传统观念，一招一式的进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，努力探索新教法，才能有利于学生个性的发展。本来体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主体作用，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。比如，引探教学法，就是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要是引导、点拨，让学生自己主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，渐进地，有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生个性的发展大有裨益。同时，也将改变教师的教学方式，在学习过程中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该扭转以往过于重视接受学习的现象，允许多样化的学习风格。
四、联系实际，培养自锻能力是学生个性完善的保证
根据农村学生有的天然条件。针对学生的实际运动能力，采取不同的教学措施。因为学生个性的心理特征，它是影响活动效果的基本因素，在中学生中，虽然是来自农村的，其实各自的形态、素质、运动能力都不一样，个性的发展也不平衡。例如，在所授课的一个班中，100m、800m、单杠引体向上等，成绩差距很大，因此，在教学中如果采用“一锅煮”必然会出现能力强的学生“吃不饱”，能力差的学生“受不了”，的现象。影响学生练习和积极性，对学生个性发展起到阻滞作用，同时还常常会发现凡个性过于内向和抑制型的学生，成绩均较差。因此我们应针对学生能力、心理素质和个性的发展水平及其差异，进行分组，恰当合理地选择、安排练习内容和运动生理。
参考文献：
[1]、《新课标下体育与中学生个性发展的探讨》（李晓东）。
[2]、《体育教学中如何促进学生个性发展》（来自网络）。
关键词：农村体育教学学生个性发展
《体育与健康新课程标准》要求 “以学生为主体”，充分发展学生个性，培养学生终身体育锻炼习惯。随着新课程标准的实施，对于体育教育教学进行了全面、细致的改革，我们广大体育教师应借此之机，切实改进教学内容和教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的个性，使学生树立终身体育的思想。从而，体育教师在体育教学中，要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。让学生从不同角度去观察事物和分析问题。教师还应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新,而创新能力的提高又作用于学生个性发展。那农村体育教学中如何发展学生个性呢？
一、构建和谐师生关系是学生个性形成的基础
体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐。从而，建立师生间的良好关系是决定体育教学效率的关键。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下地进行教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发馈。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展。我们体育教师还应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。
二、依照学生兴趣分组开展体育活动，是学生个性形成的手段
爱因斯坦曾说：“一个没有个人独创和个人志愿的，规格统一的个人组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”因此，现代教育就要通过教育的各种渠道发展学生的个性特长，使其具有健壮的体魄，全面发展的体能，积极进取和强烈竞争的意识，具有创造性思维、顽强意志和高尚的情操，提高人的现代化素质。体育教学具有教育环境的开放性，教学目的的明确性，教学内容的丰富性，教学行驶的多样性和教学中人际交流的频繁性的特点，为了完成体育教学任务，我们必须发展学生的个性特点。教师根据学生的兴趣选择组织成各种活动。激发学生的学习动机，这样教师在课上的组织与安排就会得到学生的全力配合，易于完成教学任务，学生也能够主动、积极地运动，提高各种技能和能力，同时个性也必然得到培养和发展。加之，兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学生兴趣不同，往往对同活动内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。另外，体育教学过程中，学生在各种练习中充分表现出其个性心理，教师容易区别对待，因人施教，成为发展和完善学生个性特长的重要环节。如，可根据女生对美追求强烈的特点，选择艺术体操、舞蹈、健美操等教材，让他们在配有音乐的体操房中练习。同时，要合理选择有利于发展女生的生理活动机能，提高学习乐趣和积极性大有好处。
三、努力探索新教法，培养学生个性得以开发的条件
体育本是一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极的。然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象还普遍存在。再加之传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那这堂体育课肯定是老师不认真。于是，多數体育教师也只有按照传统观念，一招一式的进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。体育教学中，我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，努力探索新教法，才能有利于学生个性的发展。本来体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动过程，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主体作用，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。比如，引探教学法，就是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要是引导、点拨，让学生自己主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，渐进地，有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生个性的发展大有裨益。同时，也将改变教师的教学方式，在学习过程中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该扭转以往过于重视接受学习的现象，允许多样化的学习风格。
四、联系实际，培养自锻能力是学生个性完善的保证
根据农村学生有的天然条件。针对学生的实际运动能力，采取不同的教学措施。因为学生个性的心理特征，它是影响活动效果的基本因素，在中学生中，虽然是来自农村的，其实各自的形态、素质、运动能力都不一样，个性的发展也不平衡。例如，在所授课的一个班中，100m、800m、单杠引体向上等，成绩差距很大，因此，在教学中如果采用“一锅煮”必然会出现能力强的学生“吃不饱”，能力差的学生“受不了”，的现象。影响学生练习和积极性，对学生个性发展起到阻滞作用，同时还常常会发现凡个性过于内向和抑制型的学生，成绩均较差。因此我们应针对学生能力、心理素质和个性的发展水平及其差异，进行分组，恰当合理地选择、安排练习内容和运动生理。
参考文献：
[1]、《新课标下体育与中学生个性发展的探讨》（李晓东）。
[2]、《体育教学中如何促进学生个性发展》（来自网络）。