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【编者按】“最好的校园文化，应该是做事的文化、创新的文化：实干赢得尊重，创新促进发展。”2016年秋，邱运山调任武汉市光谷第九小学（以下简称“光谷九小”）校长，实干作风依旧。他向全校教职工描述光谷九小的发展愿景：“学校将成为有核心价值观、独特精神、完整的课程体系、特色的文化活动、一流的教职员工队伍，是富有文化追求，致力于信念和智慧、科学和人文相统一的、积淀厚重、风貌独特、充满活力、健康发展的幸福乐园和家园。”一年来，光谷九小埋头探索，倾力实践，致力于“激发师生潜能 成就健康人生”，将学校建设成“公园”“乐园”“家园”。
学校文化只有以学生乐于接受的方式呈现，才能发挥作用，唯有回归儿童的本真，才能真正将校园变成健康幸福的乐园。走进今天的武汉市光谷第九小学（以下简称“光谷九小”）校园，绿草茵茵、书香流溢、五彩缤纷、斑斓多姿，你一定能感受到弥漫其中的浓郁、纯粹、雅致的文化氛围，点点滴滴中无不体现着对儿童生命成长规律的尊重。
开放每一个角落，构筑广泛丰富的童年空间
优化文化环境、营造文化氛围，让校园成为公园、乐园、家园。2017年学校基本完成“学生公园”建设，“四园一场”（银杏园、桂花园、紫薇园、樱花园、玉兰剧场），“三池两树”（白沙池、膏泥池、喷水池和攀爬树、亲子树）投入使用，校园实现了绿化、美化、亮化。
师生们引以为傲的“四馆一吧”，室小乾坤大。在一间小小的教室里融红色记忆馆、中国梦馆、少年先锋馆、羽毛球文化馆、儿童书吧于一体。孩子们每天濡染在革命传统教育、爱国教育、少先队和学校特色教育之中。儿童书吧匠心独具，分为阅读区、音乐区、涂鸦区，中午时间孩子们不仅能席地而坐，自在读书，还能通过ipad、kindle等电子阅读手段，享受科技和阅读带来的乐趣。
白沙池、膏泥池、喷泉池、攀爬树是孩子们最喜欢的撒欢之地。沙雕、捏泥、爬树成为孩子们课间快乐的活动。他们倾情呵护童心、童真、童趣，涂抹出丰富多彩的童年底色。
关注每一处细节，实现儿童视角与育人功能的统一
校园的每一处标识都在言说着学校的文化。走在光谷九小的廊道、教室、办公室乃至操场上，随处可见中华传统美德教育、礼仪教育、习惯养成教育、劳动教育的文化标识，这些看得见摸得着的标识诠释着学校的核心价值观。它的诠释一直在生长，并为所有师生认同和接受，同时演绎成踏步向前、不断追求更高境界的学校精神。
“精励楼、精勤楼、精行楼、精睿楼、精诚楼、精搏楼”几栋教学楼名，寓意师生追求精益求精的匠人精神；别致的紫薇园、银杏园、桂花园、樱花园、玉兰剧场，整齐的教学楼与园中花木相映生辉。
荷池游鱼，喷泉流水与孩子们的欢笑交织成动人的童谣。师生在这里共同创造着课程文化、节日文化、班级文化，阐释了“健康幸福”教育的理想，让每一个“当局者”真切地感触、体味、领悟到来自校园文化生活的芬芳。校园成了“文化浸润，情感体验”的健康幸福的场所。
设计儿童需要的课程，铺筑一条幸福成长的跑道
学校文化最核心的是课程文化。光谷九小人的共识是学校课程要充分激发师生潜能，特别是要适合每一个儿童的发展，为儿童铺筑一条促使他们自我成长的“跑道”。
学校广泛征集师生建议，师生、家长共同参与，开发了三大板块、十七个系列独具特色的课程体系：基础性课程板块（国家课程）、选择性课程板块、综合性课程板块。
选择性课程板块由地方课程与校本课程构成，校本课程源于儿童的生活世界，有人类与社会系列、自然与环境系列、科学与技术系列、文化与艺术系列、爱国教育系列、健康心理教育系列、习惯养成系列……包含人、社会、自然、科学、人文的领域，是儿童百科知识全书式的课程，如《环保与科技》《礼仪》《心理健康》《小时候——十个传统游戏》《轻羽飞扬》等。
此外，光谷九小围绕“潜能”“健康”“向善德育”等主题，初步形成“年年有活动课程规划，月月有主题活动课程”的特色：如传统文化活动月（1，2月），“弘扬传统 学会感恩”；科学活动月（3月），“科技环保 创新激扬”；英语文化活动月（4月），“多彩英语 精彩生活”……
每個月的主题活动课程都是多学科结合、课内外结合、内外结合的系列，如主题活动系列的英语活动课程就包括英语歌舞、写英语剧本、表演英语剧、英语小报、小小翻译家等，寓教于乐、寓学于乐，在活动中学习、成长。
综合性课程包括主题活动系列、礼仪典礼系列、社会实践系列、手工劳作系列、创客活动系列和体育活动系列，这些系列课程与国家课程相生融合，为儿童提供多元的、开放的知识世界，使每个人都充分彰显自主性和独特性，实现了教师、家长课程主动开发，学生自主参与的多元课程形态。
有人说：在光谷九小，一草一木皆课程。每天都有半个小时的自由快乐、生动活泼的大课间活动；每周都有各种各样、自由选择的社团课程；每月都有引人入胜、趣味盎然的文化节、家长讲堂；每年都有全校师生人人上场、欢乐喜庆的新年演出……
光谷九小的课程走进儿童，走进教师，促进师生潜能的自然激活和涌现，提供师生感受生命历程的情境，实现了儿童、教师和学校的共同发展
（作者单位：武汉市光谷第九小学）
学校文化只有以学生乐于接受的方式呈现，才能发挥作用，唯有回归儿童的本真，才能真正将校园变成健康幸福的乐园。走进今天的武汉市光谷第九小学（以下简称“光谷九小”）校园，绿草茵茵、书香流溢、五彩缤纷、斑斓多姿，你一定能感受到弥漫其中的浓郁、纯粹、雅致的文化氛围，点点滴滴中无不体现着对儿童生命成长规律的尊重。
开放每一个角落，构筑广泛丰富的童年空间
优化文化环境、营造文化氛围，让校园成为公园、乐园、家园。2017年学校基本完成“学生公园”建设，“四园一场”（银杏园、桂花园、紫薇园、樱花园、玉兰剧场），“三池两树”（白沙池、膏泥池、喷水池和攀爬树、亲子树）投入使用，校园实现了绿化、美化、亮化。
师生们引以为傲的“四馆一吧”，室小乾坤大。在一间小小的教室里融红色记忆馆、中国梦馆、少年先锋馆、羽毛球文化馆、儿童书吧于一体。孩子们每天濡染在革命传统教育、爱国教育、少先队和学校特色教育之中。儿童书吧匠心独具，分为阅读区、音乐区、涂鸦区，中午时间孩子们不仅能席地而坐，自在读书，还能通过ipad、kindle等电子阅读手段，享受科技和阅读带来的乐趣。
白沙池、膏泥池、喷泉池、攀爬树是孩子们最喜欢的撒欢之地。沙雕、捏泥、爬树成为孩子们课间快乐的活动。他们倾情呵护童心、童真、童趣，涂抹出丰富多彩的童年底色。
关注每一处细节，实现儿童视角与育人功能的统一
校园的每一处标识都在言说着学校的文化。走在光谷九小的廊道、教室、办公室乃至操场上，随处可见中华传统美德教育、礼仪教育、习惯养成教育、劳动教育的文化标识，这些看得见摸得着的标识诠释着学校的核心价值观。它的诠释一直在生长，并为所有师生认同和接受，同时演绎成踏步向前、不断追求更高境界的学校精神。
“精励楼、精勤楼、精行楼、精睿楼、精诚楼、精搏楼”几栋教学楼名，寓意师生追求精益求精的匠人精神；别致的紫薇园、银杏园、桂花园、樱花园、玉兰剧场，整齐的教学楼与园中花木相映生辉。
荷池游鱼，喷泉流水与孩子们的欢笑交织成动人的童谣。师生在这里共同创造着课程文化、节日文化、班级文化，阐释了“健康幸福”教育的理想，让每一个“当局者”真切地感触、体味、领悟到来自校园文化生活的芬芳。校园成了“文化浸润，情感体验”的健康幸福的场所。
设计儿童需要的课程，铺筑一条幸福成长的跑道
学校文化最核心的是课程文化。光谷九小人的共识是学校课程要充分激发师生潜能，特别是要适合每一个儿童的发展，为儿童铺筑一条促使他们自我成长的“跑道”。
学校广泛征集师生建议，师生、家长共同参与，开发了三大板块、十七个系列独具特色的课程体系：基础性课程板块（国家课程）、选择性课程板块、综合性课程板块。
选择性课程板块由地方课程与校本课程构成，校本课程源于儿童的生活世界，有人类与社会系列、自然与环境系列、科学与技术系列、文化与艺术系列、爱国教育系列、健康心理教育系列、习惯养成系列……包含人、社会、自然、科学、人文的领域，是儿童百科知识全书式的课程，如《环保与科技》《礼仪》《心理健康》《小时候——十个传统游戏》《轻羽飞扬》等。
此外，光谷九小围绕“潜能”“健康”“向善德育”等主题，初步形成“年年有活动课程规划，月月有主题活动课程”的特色：如传统文化活动月（1，2月），“弘扬传统 学会感恩”；科学活动月（3月），“科技环保 创新激扬”；英语文化活动月（4月），“多彩英语 精彩生活”……
每個月的主题活动课程都是多学科结合、课内外结合、内外结合的系列，如主题活动系列的英语活动课程就包括英语歌舞、写英语剧本、表演英语剧、英语小报、小小翻译家等，寓教于乐、寓学于乐，在活动中学习、成长。
综合性课程包括主题活动系列、礼仪典礼系列、社会实践系列、手工劳作系列、创客活动系列和体育活动系列，这些系列课程与国家课程相生融合，为儿童提供多元的、开放的知识世界，使每个人都充分彰显自主性和独特性，实现了教师、家长课程主动开发，学生自主参与的多元课程形态。
有人说：在光谷九小，一草一木皆课程。每天都有半个小时的自由快乐、生动活泼的大课间活动；每周都有各种各样、自由选择的社团课程；每月都有引人入胜、趣味盎然的文化节、家长讲堂；每年都有全校师生人人上场、欢乐喜庆的新年演出……
光谷九小的课程走进儿童，走进教师，促进师生潜能的自然激活和涌现，提供师生感受生命历程的情境，实现了儿童、教师和学校的共同发展
（作者单位：武汉市光谷第九小学）