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摘 要：传统体育项目深受学生喜爱、易于开展，同时具有一定的社会和经济价值，所以，开发并在课堂教学进行有机融合、渗透民族传统体育，对丰富小学体育教学的内容，促进传统体育项目的长足发展，有着极其重要的作用，它是当代体育教育改革的一种必然趋势。
关键词：民族体育项目；体育教学；应用
民族传统体育项目属民族文化范畴，具有鲜明的民族性。是我国优秀的民族文化遗产，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想。也是新课程标准“课程内容资源的开发”的重点要求。
首先，让我们看看什么是民间传统体育。民族传统体育是中华民族传统的、固有的体育的总称。广义上讲，凡是中华民族的体育项目都是民族传统体育，主要是区别于近代以来传入中国的西洋体育（或者说世界体育）。
中华民族传统体育是中国体育事业的重要组成部分，是中华民族宝贵的文化遗产。许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能。新中国成立后，政府特别重视少数民族传统体育的开展，已挖掘整理出了1000多个体育项目。比如蒙古族被称为“男儿三项游艺”的摔跤、赛马、射箭；回族的踢毽、拔河；藏族的赛牦牛；苗族的荡秋千、划龙舟；壮族由青年男女表达爱情转变为对抗性比赛项目的“投绣球”；朝鲜族的跳板；满族的滑冰；侗族的骑木马（踩高脚）；瑶族的打陀螺；高山族的放风筝；柯尔克孜族的“追姑娘”；布朗族的藤球等等。而龙舟竞渡、风筝、秧歌、围棋、气功、太极拳等，则是汉族与少数民族都共同喜爱的传统体育项目。
民族传统体育项目有着诸多优点，许多特质都符合我国学校体育现状对课程与教学的要求，在中学体育课堂中开展民族传统体育教学，能使体育教学内容更丰富。不但可以让他们学到我国悠久而璀璨的少数民族传统体育文化知识，更能使民族传统体育得到继续和传承，民族精神得到弘扬和发展。笔者经过多年的实践，总结出，要做好民族传统体育项目在课堂教学中有机渗透，以下几点值得关注：
1 关注学生的需求，渗透的内容能引起学生的重视，能激发学生的学习兴趣
传统的体育教学过分偏重知识技能等认知内容的传授，忽视学生的不同需求，学生只是被动地去接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生在失去了对民族传统体育课的兴趣，从而影响了教学效果。新《课程标准》提出的非常重要的一点就是在实践教学中要根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏，运用语言与非语言激励方法来提高学生的活动兴趣，从而建立师生互动交往和建立民主和谐的师生关系。所以，教师在选择内容时要关注学生的需求，尽量找那些容易引起学生注意（喜闻乐见的、参与性强、具有时代韵味的）的内容，最大程度第激发学生的学习兴趣。
2 课前做好充分的准备工作，提高教学效果
要在教学中有效地开展传统体育活动，首先教师要为学生创设良好的活动环境。认真构思活动内容，因为很多传统体育项目是伴随这游戏而来的，所以教师应该熟识活动进行的每一个环节、步骤，有严密、科学的组织。并做好场地布置，准备，甚至可以一些制作简单的游戏器具，为学生准备一些小礼物；为课堂上的评价制作评价媒介（如：评价表、板；小红旗、小红星等），创设良好的课堂教学环境。以增强学生参加活动的热情，提高教学效果。
3 尊重学生的个体差异，注重因材施教
由于中学各年级的心理生理发育有着较大的差别，他们在体能、运动技能、兴趣爱好、个性等方面存在着相当大的差异，我们在进行小学民族传统体育教学渗透过程中应根据体育项目的运动特点、学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，尊重学个体差异和不同需求；对学生的课堂评价和学习评价方面应根据新《课程标准》的要求进行改革，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价，从而使每一位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。
4 以学生发展为中心，注重学生的主体地位的确立
新《课程标准》强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立。教师在整个教学过程中起主导作用，需要对所进行的民族传统体育项目进行必要的示范和讲解，对学生的错误动作进行指导纠正，给学生留有更多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放快乐，从而使学生课内学习体育热情不断高涨，课外主动参与体育活动的积极性不断提高。还要在开发和利用体育课程资源时要更新课程的基本理念，根据“身体、心理、社会适应”的整体健康观。
总之，将民族传统体育项目切实有效的渗透到现代体育教学中来，我们作为一线的体育教师，应结合当地实际情况，深入挖掘民族传统体育资源，让民族传统体育这一特殊形式的文化遗产，经过课堂实践和提炼，焕发出时代的光芒，并为学生所掌握与运用、传播到社会中去，练就健壮的体魄，让学生的身体素质不断得到提高。
（责任编辑 杜和）
关键词：民族体育项目；体育教学；应用
民族传统体育项目属民族文化范畴，具有鲜明的民族性。是我国优秀的民族文化遗产，它所表现出来的趣味性、普及性、简便性、健身性和娱乐性等特点，符合少年儿童的身心规律，符合素质教育对学校体育教学改革的要求，符合“以人为本”和“健康第一”的指导思想。也是新课程标准“课程内容资源的开发”的重点要求。
首先，让我们看看什么是民间传统体育。民族传统体育是中华民族传统的、固有的体育的总称。广义上讲，凡是中华民族的体育项目都是民族传统体育，主要是区别于近代以来传入中国的西洋体育（或者说世界体育）。
中华民族传统体育是中国体育事业的重要组成部分，是中华民族宝贵的文化遗产。许多优秀的民族传统体育项目，不仅具有很强的健身价值，而且还有很高的艺术价值和丰富的娱乐、教育功能。新中国成立后，政府特别重视少数民族传统体育的开展，已挖掘整理出了1000多个体育项目。比如蒙古族被称为“男儿三项游艺”的摔跤、赛马、射箭；回族的踢毽、拔河；藏族的赛牦牛；苗族的荡秋千、划龙舟；壮族由青年男女表达爱情转变为对抗性比赛项目的“投绣球”；朝鲜族的跳板；满族的滑冰；侗族的骑木马（踩高脚）；瑶族的打陀螺；高山族的放风筝；柯尔克孜族的“追姑娘”；布朗族的藤球等等。而龙舟竞渡、风筝、秧歌、围棋、气功、太极拳等，则是汉族与少数民族都共同喜爱的传统体育项目。
民族传统体育项目有着诸多优点，许多特质都符合我国学校体育现状对课程与教学的要求，在中学体育课堂中开展民族传统体育教学，能使体育教学内容更丰富。不但可以让他们学到我国悠久而璀璨的少数民族传统体育文化知识，更能使民族传统体育得到继续和传承，民族精神得到弘扬和发展。笔者经过多年的实践，总结出，要做好民族传统体育项目在课堂教学中有机渗透，以下几点值得关注：
1 关注学生的需求，渗透的内容能引起学生的重视，能激发学生的学习兴趣
传统的体育教学过分偏重知识技能等认知内容的传授，忽视学生的不同需求，学生只是被动地去接受知识，教师在教学过程中对学生的情感缺乏关注，使一部分学生在失去了对民族传统体育课的兴趣，从而影响了教学效果。新《课程标准》提出的非常重要的一点就是在实践教学中要根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏，运用语言与非语言激励方法来提高学生的活动兴趣，从而建立师生互动交往和建立民主和谐的师生关系。所以，教师在选择内容时要关注学生的需求，尽量找那些容易引起学生注意（喜闻乐见的、参与性强、具有时代韵味的）的内容，最大程度第激发学生的学习兴趣。
2 课前做好充分的准备工作，提高教学效果
要在教学中有效地开展传统体育活动，首先教师要为学生创设良好的活动环境。认真构思活动内容，因为很多传统体育项目是伴随这游戏而来的，所以教师应该熟识活动进行的每一个环节、步骤，有严密、科学的组织。并做好场地布置，准备，甚至可以一些制作简单的游戏器具，为学生准备一些小礼物；为课堂上的评价制作评价媒介（如：评价表、板；小红旗、小红星等），创设良好的课堂教学环境。以增强学生参加活动的热情，提高教学效果。
3 尊重学生的个体差异，注重因材施教
由于中学各年级的心理生理发育有着较大的差别，他们在体能、运动技能、兴趣爱好、个性等方面存在着相当大的差异，我们在进行小学民族传统体育教学渗透过程中应根据体育项目的运动特点、学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，尊重学个体差异和不同需求；对学生的课堂评价和学习评价方面应根据新《课程标准》的要求进行改革，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价，从而使每一位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。
4 以学生发展为中心，注重学生的主体地位的确立
新《课程标准》强调以学生发展为中心，重视学生主体地位的确立。教师在整个教学过程中起主导作用，需要对所进行的民族传统体育项目进行必要的示范和讲解，对学生的错误动作进行指导纠正，给学生留有更多的自主学习、探究学习、合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放快乐，从而使学生课内学习体育热情不断高涨，课外主动参与体育活动的积极性不断提高。还要在开发和利用体育课程资源时要更新课程的基本理念，根据“身体、心理、社会适应”的整体健康观。
总之，将民族传统体育项目切实有效的渗透到现代体育教学中来，我们作为一线的体育教师，应结合当地实际情况，深入挖掘民族传统体育资源，让民族传统体育这一特殊形式的文化遗产，经过课堂实践和提炼，焕发出时代的光芒，并为学生所掌握与运用、传播到社会中去，练就健壮的体魄，让学生的身体素质不断得到提高。
（责任编辑 杜和）