论文部分内容阅读
[摘要]新课标对语文教学提出了新的要求，多媒体教学综合了多种媒体信息，有利于人机交互操作，有利于激发学生的学习兴趣、促进学生养成良好的学习习惯、改善学生的学习方法、提升学生的学习能力，多媒体课件为学生打开了一扇新的窗口，有利于提高课堂教学质量。
[关键词]多媒体课件；语文教学；运用
《语文课程标准》指出：“小学语文必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语言运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生语体作用的发挥及探究精神的培养。”如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书籍、一张嘴巴，恐怕是难于实现这一系列目标的。多媒体课件的应用，以其广博的内容、文本、图片、音频、视频的多样性和独特的表现力和感染力，集声情并茂、情景交融为一体，创设了优美的课堂情境，为学生打开了一扇新的窗口，有利于提高课堂教学质量。
一、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础上的。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，可使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境之中，从而引发学生极大的兴趣，唤起其强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学《秋天的雨》时，笔者制作了一个课件（本课件获得省、市、区教学课件设计一等奖），课件的封面是一扇大窗子，窗子的外面是秋天的景色（满地的落叶和光秃秃的树木），小雨正涮涮地下着。在正式播放课件之前，笔者让学生观看了一段反映秋天场景的画面：从部分树叶纷纷掉落，到红叶漫山遍野，从沉甸甸的果实到丰收的喜悦，从昆虫逐渐减少到蚂蚁储存粮食，美丽的画面、优美的音乐、激情的朗读，一下子吸引了学生的注意力，使学生身临其境地感受了秋天大自然的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于促成良好的学习习惯
要想学好语文，不仅要有浓厚的学习兴趣，更要有良好的学习习惯。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果说学习兴趣是基础的话，好的学习习惯则是一位技艺超群的建筑师。学习习惯的好坏，直接关系到学习质量的好坏。多媒体教学是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，其在语文教学中的应用，可以较好地调动学生的参与意识和互动行为。例如教学《秋天的雨》时，结合课件，笔者还配备了一段秋景、秋雨的场景片段以及有关秋天情景的朗诵，在学生观看之后，让个别学生复述一遍，其他同学参与点评讨论。这样，全班同学都被调动起来，学习的兴致高涨。良好的学习习惯随之在这种相互点评讨论中逐渐养成。
三、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于改善学生的学习方法
“语”为话语，“文”为文字。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称，它是一门博大精深的学科，也是人们相互交流思想的工具。多媒体教学的优势在于它能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如，《刻舟求剑》的教学重点、难点是要让学生懂得用动态的观点去看待事物。教学时，笔者制作了船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再回答问题，充分调动了学生的积极性。这样，教师无需多作讲解，学生就很清楚地明白这一道理，教学的重难点也就迎刃而解。多媒体教学以其生动形象的特点，不仅有利于学生口语的形成，也充分有利于学生书面语言的发展。
四、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于提升学生的学习能力
语文覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。语文能力是学习其他学科和科学的基础。多媒体课件在语文教学中的应用，改变了传统教学中的方法与习惯，拓宽了学生的思维，语文教育从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪学生的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。“人生聪明识字始”，对语文学习感兴趣，就为语文学习奠定了最坚实的基础。学习方法与学习习惯有许多交叉之处，比如抄录精彩片段、吟诵古诗、随时写下精彩瞬间等，这些既是良好的学习习惯，又是良好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用，上面的这些习惯或者方法都是积累知识与经验的重要手段，掌握了这些手段就掌握了一把打开语文之门的金钥匙。
与传统教学相比，多媒体教学有利于知识的直观化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性；使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来；有利于增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率；有利于活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。但是，必须看到，它只是课堂教学的一种辅助手段，只能起配合作用，必须为教学服务。因此，必须本着为教学服务的思想，根据语文学科的特点和具体的教学内容，做到恰当应用，才能让多媒体真正服务于语文教学，进而开创语文教学的新局面。
责任编辑 周正旺
[关键词]多媒体课件；语文教学；运用
《语文课程标准》指出：“小学语文必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语言运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生语体作用的发挥及探究精神的培养。”如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书籍、一张嘴巴，恐怕是难于实现这一系列目标的。多媒体课件的应用，以其广博的内容、文本、图片、音频、视频的多样性和独特的表现力和感染力，集声情并茂、情景交融为一体，创设了优美的课堂情境，为学生打开了一扇新的窗口，有利于提高课堂教学质量。
一、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础上的。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体，可使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境之中，从而引发学生极大的兴趣，唤起其强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学《秋天的雨》时，笔者制作了一个课件（本课件获得省、市、区教学课件设计一等奖），课件的封面是一扇大窗子，窗子的外面是秋天的景色（满地的落叶和光秃秃的树木），小雨正涮涮地下着。在正式播放课件之前，笔者让学生观看了一段反映秋天场景的画面：从部分树叶纷纷掉落，到红叶漫山遍野，从沉甸甸的果实到丰收的喜悦，从昆虫逐渐减少到蚂蚁储存粮食，美丽的画面、优美的音乐、激情的朗读，一下子吸引了学生的注意力，使学生身临其境地感受了秋天大自然的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。
二、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于促成良好的学习习惯
要想学好语文，不仅要有浓厚的学习兴趣，更要有良好的学习习惯。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果说学习兴趣是基础的话，好的学习习惯则是一位技艺超群的建筑师。学习习惯的好坏，直接关系到学习质量的好坏。多媒体教学是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，其在语文教学中的应用，可以较好地调动学生的参与意识和互动行为。例如教学《秋天的雨》时，结合课件，笔者还配备了一段秋景、秋雨的场景片段以及有关秋天情景的朗诵，在学生观看之后，让个别学生复述一遍，其他同学参与点评讨论。这样，全班同学都被调动起来，学习的兴致高涨。良好的学习习惯随之在这种相互点评讨论中逐渐养成。
三、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于改善学生的学习方法
“语”为话语，“文”为文字。语文是听、说、读、写、译、编等语言文字的能力和语言知识及文化知识的统称，它是一门博大精深的学科，也是人们相互交流思想的工具。多媒体教学的优势在于它能够最充分、最有效地传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如，《刻舟求剑》的教学重点、难点是要让学生懂得用动态的观点去看待事物。教学时，笔者制作了船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再回答问题，充分调动了学生的积极性。这样，教师无需多作讲解，学生就很清楚地明白这一道理，教学的重难点也就迎刃而解。多媒体教学以其生动形象的特点，不仅有利于学生口语的形成，也充分有利于学生书面语言的发展。
四、在语文教学中充分利用多媒体课件有利于提升学生的学习能力
语文覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。语文能力是学习其他学科和科学的基础。多媒体课件在语文教学中的应用，改变了传统教学中的方法与习惯，拓宽了学生的思维，语文教育从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪学生的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。“人生聪明识字始”，对语文学习感兴趣，就为语文学习奠定了最坚实的基础。学习方法与学习习惯有许多交叉之处，比如抄录精彩片段、吟诵古诗、随时写下精彩瞬间等，这些既是良好的学习习惯，又是良好的学习方法。语文学习重要的就是积累与运用，上面的这些习惯或者方法都是积累知识与经验的重要手段，掌握了这些手段就掌握了一把打开语文之门的金钥匙。
与传统教学相比，多媒体教学有利于知识的直观化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性；使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来；有利于增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率；有利于活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。但是，必须看到，它只是课堂教学的一种辅助手段，只能起配合作用，必须为教学服务。因此，必须本着为教学服务的思想，根据语文学科的特点和具体的教学内容，做到恰当应用，才能让多媒体真正服务于语文教学，进而开创语文教学的新局面。
责任编辑 周正旺