【摘 要】
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随着课改的不断推进,教师的文体意识逐渐增强,教学时大多能根据文体特征确定相应的教学内容。譬如写景文教学将＂读＂贯穿其中,在读中欣赏感悟风景之美;说明文教学除了引导学生了
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随着课改的不断推进,教师的文体意识逐渐增强,教学时大多能根据文体特征确定相应的教学内容。譬如写景文教学将＂读＂贯穿其中,在读中欣赏感悟风景之美;说明文教学除了引导学生了解知识要点,还学习一些基本的说明方法;诗歌教学则注重诵读想象,引领学生走进诗情画意之中,等等。但是我们也发现,一些教师在教学某一篇文章时,往往把＂篇＂等同于＂类＂,即只有某类文体共性的教学内容,却没有发现这一篇的独特之处。而文本的独特之处往往是这一篇的重点教学内容。文本的独特之处也正是这一篇编入教材的价值所在。
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