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摘 要：初中阶段的生物知识十分琐碎，它所涉及到的知识点往往比较繁杂，联系性也没有其他学科那么紧密，所以就需要学生能够有更多的耐心，来梳理出属于自己的知识框架。但初中阶段的学生刚刚开始迈入青春期，这时他们情绪的起伏会比较剧烈，在面对大量繁杂的文字内容时，很容易就产生排斥心理，所以教师就要与时俱进，改进自己的授课方式，尽可能地提升课堂上的趣味性，只有这样学生才会愿意参与到生物的学习过程中，才能取得高效的教学质量。
关键词：初中生物;实验教学;提高参与;辅助理解;实践能力
在以往传统的教育模式下，都是由教师单方面进行讲授，学生在这个过程中只能被动的听讲，很难参与到知识的主动探索中，这样他们的学习就没有参与度。长此以往，很容易对生物学习产生厌倦心理。而通过实验的教学方式，教师能够利用这种措施调动起学生的兴趣，相较于白纸黑字，看得见摸得着的实验过程，往往更具有吸引力。其次，学生在自我探索的过程中，可以加深对知识的理解和记忆，这种更具有体验感的学习方式，往往会带动他们更深层次地思考。最重要的是，在这个过程中锻炼了学生的动手操作能力，培养了他们将理论与实践相联系的思维意识。
一、提高课堂参与程度
生物课堂的琐碎知识本身就容易引起学生的厌烦，如果这时教师再一味地单方面讲授知识，不顾及学生的体验感，那么过不了多久，就会磨灭学生对生物最后的一点热情。所以才需要教师能改进自己的教学方式，提升课堂上的趣味性，只有这样学生才會对生物学习抱有兴趣，才会愿意主动参与。而通过实验教学的方式，不同于以往的枯燥学习，学生能够在这个过程中，进行动手操作，增强了他们的体验感，也带给了他们不一样的学习感受，所以学生往往会抱有浓厚的兴趣，这样就可以提高课堂上学生的参与度。
例如，在教授“生物对环境的适应和影响”时，针对这节课的内容，教师可以使学生结合自己的经历展开思考，从小的方面，比如，当自己进入到一个新环境时的感受是怎样的;或者从大的方面，人类在不同环境中是如何适应的，又对大自然产生了什么样的影响？先使学生展开自己的思考，再结合文本内容进行探索，他们会对教材内容有更深刻的理解，或者针对教材上给定的内容，也可以组织学生进行实验，无论哪一种学习方式，都可以加强与学生之间的互动，提升他们的参与度。
二、辅助学生知识理解
初中阶段内容的考察，不再像小学时期简单概念的背诵，它需要学生能够在记忆的基础上有一个熟练的掌握，这势必要对知识理解的比较透彻，才能在千变万化的题型中找出不变所在。但如果仅仅依靠教师语言的表述和教材上文字的体现，仅仅想要学生背诵记忆都是一个难题，更何况在此基础上进行深刻的理解呢？因此就需要教师改变自己的教学方式，而实验教学就带给了学生不一样的学习体验，在这个过程中，他们通过自己的动手操作，将会对知识有一个更加全面深刻的认知。
例如，在教授“陆地生活的动物”时，人类自身就是在陆地上生活的动物，同时人类通过自己的发展，也可以通过其他途径实现在海洋中的生存，但它不同于生物学科概念上的分类。这时教师就可以组织学生先进行思考，陆地上生活动物都有哪些特点呢？有没有会游泳的学生，可不可以谈谈在水里面的感受又是怎么样，能不能通过这些已知内容进行对比。无论是通过陆地与海洋的对比，还是人类自身与其他陆地动物之间的联系，都能够帮助学生更加深刻地了解这部分知识。
三、锻炼动手实践能力
在应试教育的大背景下，许多教师只注重学生成绩的高低，往往忽略了学生个人综合素质的发展，所以就会产生学生应用能力低下，变成“书呆子”的现象。这就要求教师在平时上课的过程中，就能注重对学生综合素质的培养，增强他们对知识的应用能力，而实验教学的方式则完美地实现了这一目的。通过具体的实验步骤，学生在这个过程中要主动地去思考、去探索，通过实际的操作演练，学生可以把课本上的理论知识，变成实实在在的实验现象，这种更富有体验感和参与度的学习方式，大大提升了他们的动手实践能力。
例如，在教授“基因的显性和隐性”时，相信大部分学生对这部分知识都比较感兴趣，这时教师就可以也鼓励他们调查，自己与父母之间的一些特点。比如针对单眼皮和双眼皮，如果父母都是双眼皮，而自己却是单眼皮，那是不是证明自己不是父母亲生的？还是产生了新突变呢？虽然有可能是这些情况，但相信概率往往微乎其微，最大的可能就是由于基因的显性和隐性，这时就可以组织学生去探讨，单眼皮和双眼皮之间的显隐性关系，以及父母和自己之间的基因组成是怎样的。
综上所述，对于初中阶段的生物课堂而言，引入实验教学方式十分有效。首先，它可以提高学生课堂上的参与度，以往过于枯燥乏味的单方面授课，很容易引起学生的厌烦，但是引入实验教学的方式，就能有效地调动起他们对生物课堂的兴趣，提高课堂上的参与度，营造浓厚的学习氛围。其次，可以辅助学生对知识有更深层次的理解，通过动手实验，他们可以对每一个步骤有更深层次的体会。最重要的是锻炼了学生的动手实践能力，提升了他们的综合素质。
参考文献：
[1]张昆.注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率[J].现代交际，2016（21）.
[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）.
关键词：初中生物;实验教学;提高参与;辅助理解;实践能力
在以往传统的教育模式下，都是由教师单方面进行讲授，学生在这个过程中只能被动的听讲，很难参与到知识的主动探索中，这样他们的学习就没有参与度。长此以往，很容易对生物学习产生厌倦心理。而通过实验的教学方式，教师能够利用这种措施调动起学生的兴趣，相较于白纸黑字，看得见摸得着的实验过程，往往更具有吸引力。其次，学生在自我探索的过程中，可以加深对知识的理解和记忆，这种更具有体验感的学习方式，往往会带动他们更深层次地思考。最重要的是，在这个过程中锻炼了学生的动手操作能力，培养了他们将理论与实践相联系的思维意识。
一、提高课堂参与程度
生物课堂的琐碎知识本身就容易引起学生的厌烦，如果这时教师再一味地单方面讲授知识，不顾及学生的体验感，那么过不了多久，就会磨灭学生对生物最后的一点热情。所以才需要教师能改进自己的教学方式，提升课堂上的趣味性，只有这样学生才會对生物学习抱有兴趣，才会愿意主动参与。而通过实验教学的方式，不同于以往的枯燥学习，学生能够在这个过程中，进行动手操作，增强了他们的体验感，也带给了他们不一样的学习感受，所以学生往往会抱有浓厚的兴趣，这样就可以提高课堂上学生的参与度。
例如，在教授“生物对环境的适应和影响”时，针对这节课的内容，教师可以使学生结合自己的经历展开思考，从小的方面，比如，当自己进入到一个新环境时的感受是怎样的;或者从大的方面，人类在不同环境中是如何适应的，又对大自然产生了什么样的影响？先使学生展开自己的思考，再结合文本内容进行探索，他们会对教材内容有更深刻的理解，或者针对教材上给定的内容，也可以组织学生进行实验，无论哪一种学习方式，都可以加强与学生之间的互动，提升他们的参与度。
二、辅助学生知识理解
初中阶段内容的考察，不再像小学时期简单概念的背诵，它需要学生能够在记忆的基础上有一个熟练的掌握，这势必要对知识理解的比较透彻，才能在千变万化的题型中找出不变所在。但如果仅仅依靠教师语言的表述和教材上文字的体现，仅仅想要学生背诵记忆都是一个难题，更何况在此基础上进行深刻的理解呢？因此就需要教师改变自己的教学方式，而实验教学就带给了学生不一样的学习体验，在这个过程中，他们通过自己的动手操作，将会对知识有一个更加全面深刻的认知。
例如，在教授“陆地生活的动物”时，人类自身就是在陆地上生活的动物，同时人类通过自己的发展，也可以通过其他途径实现在海洋中的生存，但它不同于生物学科概念上的分类。这时教师就可以组织学生先进行思考，陆地上生活动物都有哪些特点呢？有没有会游泳的学生，可不可以谈谈在水里面的感受又是怎么样，能不能通过这些已知内容进行对比。无论是通过陆地与海洋的对比，还是人类自身与其他陆地动物之间的联系，都能够帮助学生更加深刻地了解这部分知识。
三、锻炼动手实践能力
在应试教育的大背景下，许多教师只注重学生成绩的高低，往往忽略了学生个人综合素质的发展，所以就会产生学生应用能力低下，变成“书呆子”的现象。这就要求教师在平时上课的过程中，就能注重对学生综合素质的培养，增强他们对知识的应用能力，而实验教学的方式则完美地实现了这一目的。通过具体的实验步骤，学生在这个过程中要主动地去思考、去探索，通过实际的操作演练，学生可以把课本上的理论知识，变成实实在在的实验现象，这种更富有体验感和参与度的学习方式，大大提升了他们的动手实践能力。
例如，在教授“基因的显性和隐性”时，相信大部分学生对这部分知识都比较感兴趣，这时教师就可以也鼓励他们调查，自己与父母之间的一些特点。比如针对单眼皮和双眼皮，如果父母都是双眼皮，而自己却是单眼皮，那是不是证明自己不是父母亲生的？还是产生了新突变呢？虽然有可能是这些情况，但相信概率往往微乎其微，最大的可能就是由于基因的显性和隐性，这时就可以组织学生去探讨，单眼皮和双眼皮之间的显隐性关系，以及父母和自己之间的基因组成是怎样的。
综上所述，对于初中阶段的生物课堂而言，引入实验教学方式十分有效。首先，它可以提高学生课堂上的参与度，以往过于枯燥乏味的单方面授课，很容易引起学生的厌烦，但是引入实验教学的方式，就能有效地调动起他们对生物课堂的兴趣，提高课堂上的参与度，营造浓厚的学习氛围。其次，可以辅助学生对知识有更深层次的理解，通过动手实验，他们可以对每一个步骤有更深层次的体会。最重要的是锻炼了学生的动手实践能力，提升了他们的综合素质。
参考文献：
[1]张昆.注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率[J].现代交际，2016（21）.
[2]暴丽国.浅谈初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2014（02）.