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【摘要】近年来，我国高等教育美术教学改革取得了迅速发展，随着信息网络教育技术在高校中的广泛应用，传统美术教学模式的局限性开始凸现出来，表现在传统教学观念模式的束缚和高校盲目扩招，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决.这无疑对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。
【关键词】美术教学；网络
目前的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的学习质量和社会竞争机制价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己学以致用作好准备。它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。这就需要从理论探就和实际操作上展开创新性的研究。虽然当下我们的美术教学已进入了对信息网络环境下美术教学实践，但在新的教学环境下我们应采取怎样方式才能完善美术教学过程，更有效地促进学生发展，我们试图将信息网络技术与美术教学进行整合，这是我们艺术院校需要研究解决的重要课题。
首先，要了解网络技术以及美术教学的这一整合概念。它的定义是指主要通过因特网进行美术课程的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习美术课程方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展为提供社会实用型人才的需求。网络技术发展带给教育的不仅是技术层面教学手段的革新，而是包括教育观念与教学模式在内的一场教学方法、学习过程的变革。整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。
其次，美术绘画和艺术设计专业是极为注重经验性的学科。它要求每一个人直接处于某种具体的环境和气氛中，感受和体悟由物质材料构成的世界，并亲自动手进行操作。因此，美术教育基本是在经验层次上进行的。这要求我们在教学过程中，充分启动学生的感知觉，使他们的身心都投入到美术学习中。网络教学强调人的主体能动性，它的核心是学习者的自主能动性。以问题解决为基础来改革教学和课程的原则：应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，然后再去探索，去质疑，去寻找答案，解决自己认知上的冲突，通过这种活动来使学生的自主能动性起对知识的理解。这就要靠自主学习策略，包括启发式、研究性学习、合作学习、自我反馈等等策略，这些自主学习策略可以有效地激发学生的主动性和积极性，是诱导学生自主学习、自主创造的内因。自主能动性的教学也强调外因的作用，例如教师要创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等等。在网络美术教学中应体现出学生是认知活动的主体,教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。教师根据学科的主要内容和学生现有的知识经验，借助网络技术为不同层次的学生创设相应的问题情景,学生利用网络平台获得丰富的、具有联想结构的学习资源，他们经过选择、概括和分析，或通过自我评价，师生之间、学生之间的评价和反馈,达到对知识接受的过程。
再次，开发网络资源寻找整合点，由于网络提供了非常丰富的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。因为美术是视觉艺术，课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解，如按传统的教学方法进行，手工绘画会用很多时间，而且是在单色表现的前提下，如用到必须用色彩来表现，那么一节课下来可能最多只能画二幅图，既耗时又耗力，利用网络辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，可以浓缩操作时间，增加课堂容量，提高课堂教学效益。合理利用网络交流互动平台，让学生选择自己感兴趣的内容设立研究课题，将课题研究相关信息发表在校园BBS论坛上进行交流。利用计算机不同软件的特点和功能，可以快捷方便地制作出美术设计中构成、图案等作品。特别是计算机的复制、粘贴功能，使构成与图案设计中连续纹样的制作易如反掌。当然计算机毕竟不能完全取代人工的设计创作。我们在推进教育信息化的过程中，做到在校园网、多媒体电化教室、多功能电子网络教室的应用，充分考虑满足学生自主学习的需要。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当老师应付不了学生大量的、集中的、同时的又是个别的学习需要时，提供必要的条件让学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。
利用网络环境，学生能在网络和资源库上获得所需的课程和学习资源，可以不受时空和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的课程相关信息，并融入学习中，有助于学生发现知识和加深对现实世界的理解，有助于学生创新能力的培养。通过网络环境下学生自主学习方式的实验研究，我们发现网络环境下的自主学习，学生的学习与传统的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率。更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养。
【参考文献】
［１］．张丹.美术与网络教学.［J］.内蒙古教育，2007（1）
作者简介：刘丽丽，女， 在读研究生，闽江学院艺术系任教
【关键词】美术教学；网络
目前的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的学习质量和社会竞争机制价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己学以致用作好准备。它要求我们必须对传统教育从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。这就需要从理论探就和实际操作上展开创新性的研究。虽然当下我们的美术教学已进入了对信息网络环境下美术教学实践，但在新的教学环境下我们应采取怎样方式才能完善美术教学过程，更有效地促进学生发展，我们试图将信息网络技术与美术教学进行整合，这是我们艺术院校需要研究解决的重要课题。
首先，要了解网络技术以及美术教学的这一整合概念。它的定义是指主要通过因特网进行美术课程的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习美术课程方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展为提供社会实用型人才的需求。网络技术发展带给教育的不仅是技术层面教学手段的革新，而是包括教育观念与教学模式在内的一场教学方法、学习过程的变革。整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。
其次，美术绘画和艺术设计专业是极为注重经验性的学科。它要求每一个人直接处于某种具体的环境和气氛中，感受和体悟由物质材料构成的世界，并亲自动手进行操作。因此，美术教育基本是在经验层次上进行的。这要求我们在教学过程中，充分启动学生的感知觉，使他们的身心都投入到美术学习中。网络教学强调人的主体能动性，它的核心是学习者的自主能动性。以问题解决为基础来改革教学和课程的原则：应该让学生就学科内容形成问题，具有对知识的好奇，然后再去探索，去质疑，去寻找答案，解决自己认知上的冲突，通过这种活动来使学生的自主能动性起对知识的理解。这就要靠自主学习策略，包括启发式、研究性学习、合作学习、自我反馈等等策略，这些自主学习策略可以有效地激发学生的主动性和积极性，是诱导学生自主学习、自主创造的内因。自主能动性的教学也强调外因的作用，例如教师要创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等等。在网络美术教学中应体现出学生是认知活动的主体,教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。教师根据学科的主要内容和学生现有的知识经验，借助网络技术为不同层次的学生创设相应的问题情景,学生利用网络平台获得丰富的、具有联想结构的学习资源，他们经过选择、概括和分析，或通过自我评价，师生之间、学生之间的评价和反馈,达到对知识接受的过程。
再次，开发网络资源寻找整合点，由于网络提供了非常丰富的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。因为美术是视觉艺术，课堂上大部分理论都得转化为用图形来表示、讲解，如按传统的教学方法进行，手工绘画会用很多时间，而且是在单色表现的前提下，如用到必须用色彩来表现，那么一节课下来可能最多只能画二幅图，既耗时又耗力，利用网络辅助教学，充分发挥其声、光、形、色的优势，可以浓缩操作时间，增加课堂容量，提高课堂教学效益。合理利用网络交流互动平台，让学生选择自己感兴趣的内容设立研究课题，将课题研究相关信息发表在校园BBS论坛上进行交流。利用计算机不同软件的特点和功能，可以快捷方便地制作出美术设计中构成、图案等作品。特别是计算机的复制、粘贴功能，使构成与图案设计中连续纹样的制作易如反掌。当然计算机毕竟不能完全取代人工的设计创作。我们在推进教育信息化的过程中，做到在校园网、多媒体电化教室、多功能电子网络教室的应用，充分考虑满足学生自主学习的需要。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，当老师应付不了学生大量的、集中的、同时的又是个别的学习需要时，提供必要的条件让学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。
利用网络环境，学生能在网络和资源库上获得所需的课程和学习资源，可以不受时空和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的课程相关信息，并融入学习中，有助于学生发现知识和加深对现实世界的理解，有助于学生创新能力的培养。通过网络环境下学生自主学习方式的实验研究，我们发现网络环境下的自主学习，学生的学习与传统的学习方式不同，学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率。更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索，主动发现，有利于创造型人才的培养。
【参考文献】
［１］．张丹.美术与网络教学.［J］.内蒙古教育，2007（1）
作者简介：刘丽丽，女， 在读研究生，闽江学院艺术系任教