新时代教育希望学生具备学习能力.复述策略源远流长,内涵深奥.将之提炼获得的复述策略框架兼具普适性与灵活性,为学生化学学习提供模型依据.指明高效学习程序及意义,给出实例帮助理解,利于学生形成自我效能感,有望帮助学生成为优秀的学习者.
为了提高化学专业师范生的教学技能,以省级教学质量工程项目为依托,以专业建设为抓手,有目的、有计划的引导推进学生参加各类教学技能比赛,实现以赛促学,以赛促教的目标.为此,根据中学教学运行规律,训练参赛学生的中学化学教学技能,建立了教学技能、信息技术、国学基础、教研教改、美育欣赏、板书设计、服饰礼仪、班主任工作、社会实践、教师语言等10个模块,针对性的开展训练,使参赛者能在较短的时间内可以从形象气质、谈吐逻辑、工具使用等方面得到提升,并可能在各层次开展的中学化学教学技能竞赛中取得比较好的成绩.
辽北地区卢崇海等重新划分的新元古代南华系冰期地层缺少系统的的地球化学研究,本次对该研究区域新划的南华系岩石地层碎屑沉积岩地球化学分析表明,样品的成分变异指数(ICV)值均略大于1.0,代表活动大陆边缘首次沉积的产物,其碎屑岩的成熟度较低。化学蚀变指数(CIA)值及Sr/Cu值表明,殷屯组处于寒冷、干燥的环境。陈千户组、汎河组地层处于干燥-寒冷与温暖-湿润之间变换的环境。南华系殷屯组、陈千户组和汎河组地层中Al
2O
3/TiO
2、TFe
通过深化药学专业课程教学改革,提升学生综合能力,构建辅以系统保障的双层次课程整体教学设计模式.第一层次为教学设计,根据课程的地位和作用,结合学情,融入课程思政和信息化教学策略进行设计;第二层次为教学实践,以线上线下混合式教学为主线,结合讨论式、任务驱动式等教学方法,践行教学设计,实现能力目标培养.同时,完善保障系统,以更好地支撑课程整体教学设计和实施.
基于学时压缩情况,《有机化学》课程需要针对其自身知识特点做出相应的教学方法改变,以达到学生既能熟知重点特定内容,又能完成大化学理念的知识拓展.提出的重点内容提亮加重的课时内教学过程和课时外拓展学习过程相结合的《有机化学》教学结构,和考核检验后进行反馈形成良性闭环的方法使之能持续发展.
疫情之下,大部分大学课堂由线下转为线上,我们也尝试将无机化学(实验)的教学转为线上教学.线上线下混合教学模式在《无机化学》教学中的应用不仅是解决特殊情况教学问题的有效途径,也是适应“互联网+”时代,提升《无机化学》课程获得感的一次有益尝试.它的教学设计与教学过程体现了《无机化学》课程和《网络在线》课程的双重规律和特征.通过从线上教学信息整合、线上线下课堂教学对接、实验模块化的设计、教学评价与考核等几个角度进行了深入而系统的研究,这将为相关课程线上教学平台的搭建以及线下教学变革提供了重要依据.
化工安全是化工行业发展亟待解决的问题之一,而人的安全素质是“生命至上,以人为本”安全理念的基础.提出了贯穿化工类专业学生培养全过程的安全素质养成教育方式,希望通过基础与专业、理论与实践的有机结合,将安全理念植入每位学生的脑海,从而培养出一批批高素质的技能型化工从业者.
在北祁连西段甘肃境内金矿找矿取得了巨大成果,但在青海境内,该成矿带上金矿找矿遇到了瓶颈。文章以青海境内已有的典型金矿陇孔、黑刺沟金矿床为基础,结合以往区内金矿研究成果。认为金矿体主要产于下奥陶统阴沟群火山岩组,受区域断裂及次级断裂控制明显,蛇绿混杂岩带内基性—超基性岩浆活动为金矿的富集提供了条件,韧性剪切带是主要的容矿构造。通过对研究区成矿地质条件及地球化学背景初步分析,提出了该区找矿方向。
南庄铅锌矿床的发现丰富了豫西南二郎坪群的矿产。为明确下一步找矿方向,也为在该区寻找类似矿床提供地质参考,本文在分析区域地质、矿区地质及矿体地质特征的基础上,总结了矿床成矿规律,发现该矿床的矿体多数呈隐伏状,主要产于火神庙组石英角斑凝灰岩中,层控特性明显,同时与古火山机构和褶皱构造关系密切,矿化富集和蚀变特征具一定的规律性。本文总结了综合找矿标志,初步建立了找矿模式,指出IN含矿蚀变带深部、VD含矿蚀变带及其东段和IIC含矿蚀变带具有很大的找矿潜力。
河北省涞源县龙门金多金属矿床位于大兴安岭—太行山构造岩浆岩带上,是河北省重要的多金属矿产地之一。通过对该矿区进行大比例尺地质剖面测量和地质填图,初步查明了研究区地层、构造、岩浆岩和矿化蚀变带的分布及特征。金矿体主要赋存于Ⅰ号矿化带石英闪长岩和斜长片麻岩中,呈脉状产出,严格受近南北向的断裂构造控制。本文研究总结了该矿床的主要控矿因素,并提出了找矿标志,以期对进一步探矿提供指导。