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摘 要： 初中教育被认为新时期教学领域中的分水岭，这是因为初中教育决定着学生进入高中、中职乃至社会。为了能够让学生有一个更好的未来，就必须要强化初中课堂管理，提高学生的学习成绩。基于此，本文首先探究初中课堂管理现状，进而提出改进创新效率。
关键词： 初中课堂管理；现状；改进创新；策略
引言
课堂教学是实施教育的重要渠道，更是让学生成人成才的基本保证。课堂管理直接影响教学水平和质量，开展科学、合理的课堂管理的除了能够维持良好的课堂秩序，还可以激发学生的学习潜能，引导学生更好的学习。但是从初中课堂管理现状来看，初中阶段的学生多数都已经进入到了叛逆期，学生管理也变得十分困难，存在着上课迟到、睡觉、聊天、注意力无法集中、不主动等现象，甚至已经成为了部分学生的习惯。为了能够让学生有一个良好的未来，提高学生的学习成绩，不荒废大好青春，就必须要全面提高初中课堂管理工作，通过课堂管理起到约束和激励的作用，全面发挥初中课堂管理效能。
1、初中课堂管理现状
1.1 学生课上不主动
学生课上不主动是最常见的问题，很多学生因为跟不上学习进度、不喜欢学习、受到周围环境影响等因素，常常在课堂上表现的不够主动。很多教师针对此类问题，往往通过点名同学回答问题的方法让学生将注意力集中到课堂上，但大部分学生站起来却不知所措，学生的叛逆心理会更加厌恶被提问，在课堂上更加缺乏主动性，从而形成了恶性循环。
1.2 课堂混乱
很多学生，特别是在初三阶段，班级学生的学习成绩也都分为了三六九等，很多学生更是放弃自己，不顾课堂规则，在课堂上做一些干扰教师、违反常规的事情。这些学生在教师讲解知识时，不仅不听不看，甚至还与周围学生探究游戏等无关课堂话题。但大部分学生注意力不集中，做自己手头的事情，不听教师的管教，我行我素。更甚者还有学生在课堂上打闹，严重影响了课堂秩序。此现象不仅造成了课堂十分混乱，扰乱了课堂秩序，还会影响其他学生学习。很多教师对此也是无可奈何。
1.3 课堂管理缺乏规范性
之所以说初中课堂难管，除了学生叛逆心比较强，更多是因为学生生活、学习环境依然在“象牙塔”中，学生打不得、骂不得、管不得，但也正式这种情况，才让课堂管理缺乏规范性，很多学校都采用软管理形式，尽可能不对学生的身心造成伤害，但是缺乏硬管理会让部分学生更加无拘无束，最终放任自流，很多教师也默认了这种方法。
2、初中课堂管理改进创新的措施
2.1 明确课堂纪律与要求
是否能够保证课堂教学的有序性，与教师管理有着直接关系，需要教师在正式教学之前就要像学生明确课堂组织纪律，并制定出一套良好的课堂奖惩制度，及时处理各种现象，要做到奖惩有度。罚不能是打骂、体罚，可以让学生准备一个课前小故事，让学生利用私下时间学习一些知识内容。这样即可不断的营造出良好的课堂秩序，学风也会更加和谐。此外，为了让学生更加配合教师开展教育活动，教师要明确提出在课堂上不允许做的事情，特别是在上课之初，要狠抓课堂规则，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，这样课堂管理也更加灵活。
2.2 合理惩罚
对于初中生来说，如果教育方法不当，则会产生负面影响，不利于构建和谐的师生关系，这就需要教师能够更好的处理违规行为。学生在课堂上出现违纪情况时，教师需要快速做出反应并结合实际情况处理。如果学生的违纪行为有故意性质干扰了正常教学，教师需要快速处理，并合理采用提示、暗示、制止等方法。如果学生是为了吸引教师注意力，则不用理睬或语言暗示。也就是说，在处理学生违纪情况时，重点是不能够影响教学正常运行。特别是要注意不要频繁中断教学来处理违纪行为，保證课上的教学时间与效率。更多是在课下时间解决这些违纪行为。
2.3 改进教学模式，激发学生兴趣
初中学生之所以在课堂上不听课、不主动，主要是因为对课堂内容缺乏兴趣。传统教学模式都是以言传身教为主，也就是知识灌输方法，学生要花更多的时间应付考试，忽略了学生的先天特点，限制了学生的学习意识和积极性。这就需要采用更加现代化的教学方法，以互动式、开放式教学方法为主。如教师可以将学生分为若干小组，并为每个小组提出不同的探究任务，保证每个小组学生的学习能力分配均衡，这样学习成绩较好的学生在学习中会起到一定熏陶作用，让学习成绩较差的学生也逐渐养成学习习惯，这样才能够从根本上解决课堂问题。在此期间，教师也要采用互动的形式帮助学生解决问题，提高学生对教师的信赖度，激发学生学生学习的参与互动性与学习积极性，将注意力集中到学习上，而不是扰乱课堂秩序上。
2.4 情感渲染、动作启示
初中生由于受到了不同环境的影响，所以个性特征十分明显，强制性要求无法让学生欣然接受，甚至会进一步激发叛逆心。这就需要教师采用情感渲染方法，如果教师冰冷的站在讲台上授课，则无法提高课堂教学效率。所以教师要抛开个人情感因素，以更加亲切的态度讲解知识，更加关心学生的提问，关注偶发事件，这样才能够让学生感受到教师的温暖和关注。此外，当代的学生都非常善于察言观色，不同科目也有其不同的特点，教师的肢体语言也是课堂管理的重要方法，包括一个手势、表情、走动等动作都可以传递信息，可以说动作就是在课堂上让师生相互感知的信号。一个示范、手势都能够产生良好的无声效果。在教学当中教师可以拉近与学生间的距离从而更好的组织教学，如某位学生在上课中扰乱其他同学，教师可以自然的走到他的身边轻轻拍几下肩膀，这时学生就会认识到自己的错误，教师也没有因此而惩罚自己，学生自然会对教师肃然起敬，提高自我约束力。
结束语
综上所述，随着我国教育事业不断发展，为了能够提高初中教学质量，就必须要加强初中课堂管理，针对初中课堂管理现有问题，需要教师不断的加强研究，采用更加科学、合理的方法进行班级管理，明确班级上课规则、合理进行奖惩、多利用无声教育等，从而提高学生的认知，保证初中课堂教学工作可以顺利开展。
参考文献
[1] 王艳飞.初中课堂管理伦理：现状、问题与对策[D].上海师范大学，2016.
[2] 乐卓瑾.初中课堂有效管理研究[D].华东师范大学，2010.
[3] 冯启萍.初中课堂教学有效性的现状调查及改进策略研究[J].创新时代，2016（6）：87-88.
关键词： 初中课堂管理；现状；改进创新；策略
引言
课堂教学是实施教育的重要渠道，更是让学生成人成才的基本保证。课堂管理直接影响教学水平和质量，开展科学、合理的课堂管理的除了能够维持良好的课堂秩序，还可以激发学生的学习潜能，引导学生更好的学习。但是从初中课堂管理现状来看，初中阶段的学生多数都已经进入到了叛逆期，学生管理也变得十分困难，存在着上课迟到、睡觉、聊天、注意力无法集中、不主动等现象，甚至已经成为了部分学生的习惯。为了能够让学生有一个良好的未来，提高学生的学习成绩，不荒废大好青春，就必须要全面提高初中课堂管理工作，通过课堂管理起到约束和激励的作用，全面发挥初中课堂管理效能。
1、初中课堂管理现状
1.1 学生课上不主动
学生课上不主动是最常见的问题，很多学生因为跟不上学习进度、不喜欢学习、受到周围环境影响等因素，常常在课堂上表现的不够主动。很多教师针对此类问题，往往通过点名同学回答问题的方法让学生将注意力集中到课堂上，但大部分学生站起来却不知所措，学生的叛逆心理会更加厌恶被提问，在课堂上更加缺乏主动性，从而形成了恶性循环。
1.2 课堂混乱
很多学生，特别是在初三阶段，班级学生的学习成绩也都分为了三六九等，很多学生更是放弃自己，不顾课堂规则，在课堂上做一些干扰教师、违反常规的事情。这些学生在教师讲解知识时，不仅不听不看，甚至还与周围学生探究游戏等无关课堂话题。但大部分学生注意力不集中，做自己手头的事情，不听教师的管教，我行我素。更甚者还有学生在课堂上打闹，严重影响了课堂秩序。此现象不仅造成了课堂十分混乱，扰乱了课堂秩序，还会影响其他学生学习。很多教师对此也是无可奈何。
1.3 课堂管理缺乏规范性
之所以说初中课堂难管，除了学生叛逆心比较强，更多是因为学生生活、学习环境依然在“象牙塔”中，学生打不得、骂不得、管不得，但也正式这种情况，才让课堂管理缺乏规范性，很多学校都采用软管理形式，尽可能不对学生的身心造成伤害，但是缺乏硬管理会让部分学生更加无拘无束，最终放任自流，很多教师也默认了这种方法。
2、初中课堂管理改进创新的措施
2.1 明确课堂纪律与要求
是否能够保证课堂教学的有序性，与教师管理有着直接关系，需要教师在正式教学之前就要像学生明确课堂组织纪律，并制定出一套良好的课堂奖惩制度，及时处理各种现象，要做到奖惩有度。罚不能是打骂、体罚，可以让学生准备一个课前小故事，让学生利用私下时间学习一些知识内容。这样即可不断的营造出良好的课堂秩序，学风也会更加和谐。此外，为了让学生更加配合教师开展教育活动，教师要明确提出在课堂上不允许做的事情，特别是在上课之初，要狠抓课堂规则，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，这样课堂管理也更加灵活。
2.2 合理惩罚
对于初中生来说，如果教育方法不当，则会产生负面影响，不利于构建和谐的师生关系，这就需要教师能够更好的处理违规行为。学生在课堂上出现违纪情况时，教师需要快速做出反应并结合实际情况处理。如果学生的违纪行为有故意性质干扰了正常教学，教师需要快速处理，并合理采用提示、暗示、制止等方法。如果学生是为了吸引教师注意力，则不用理睬或语言暗示。也就是说，在处理学生违纪情况时，重点是不能够影响教学正常运行。特别是要注意不要频繁中断教学来处理违纪行为，保證课上的教学时间与效率。更多是在课下时间解决这些违纪行为。
2.3 改进教学模式，激发学生兴趣
初中学生之所以在课堂上不听课、不主动，主要是因为对课堂内容缺乏兴趣。传统教学模式都是以言传身教为主，也就是知识灌输方法，学生要花更多的时间应付考试，忽略了学生的先天特点，限制了学生的学习意识和积极性。这就需要采用更加现代化的教学方法，以互动式、开放式教学方法为主。如教师可以将学生分为若干小组，并为每个小组提出不同的探究任务，保证每个小组学生的学习能力分配均衡，这样学习成绩较好的学生在学习中会起到一定熏陶作用，让学习成绩较差的学生也逐渐养成学习习惯，这样才能够从根本上解决课堂问题。在此期间，教师也要采用互动的形式帮助学生解决问题，提高学生对教师的信赖度，激发学生学生学习的参与互动性与学习积极性，将注意力集中到学习上，而不是扰乱课堂秩序上。
2.4 情感渲染、动作启示
初中生由于受到了不同环境的影响，所以个性特征十分明显，强制性要求无法让学生欣然接受，甚至会进一步激发叛逆心。这就需要教师采用情感渲染方法，如果教师冰冷的站在讲台上授课，则无法提高课堂教学效率。所以教师要抛开个人情感因素，以更加亲切的态度讲解知识，更加关心学生的提问，关注偶发事件，这样才能够让学生感受到教师的温暖和关注。此外，当代的学生都非常善于察言观色，不同科目也有其不同的特点，教师的肢体语言也是课堂管理的重要方法，包括一个手势、表情、走动等动作都可以传递信息，可以说动作就是在课堂上让师生相互感知的信号。一个示范、手势都能够产生良好的无声效果。在教学当中教师可以拉近与学生间的距离从而更好的组织教学，如某位学生在上课中扰乱其他同学，教师可以自然的走到他的身边轻轻拍几下肩膀，这时学生就会认识到自己的错误，教师也没有因此而惩罚自己，学生自然会对教师肃然起敬，提高自我约束力。
结束语
综上所述，随着我国教育事业不断发展，为了能够提高初中教学质量，就必须要加强初中课堂管理，针对初中课堂管理现有问题，需要教师不断的加强研究，采用更加科学、合理的方法进行班级管理，明确班级上课规则、合理进行奖惩、多利用无声教育等，从而提高学生的认知，保证初中课堂教学工作可以顺利开展。
参考文献
[1] 王艳飞.初中课堂管理伦理：现状、问题与对策[D].上海师范大学，2016.
[2] 乐卓瑾.初中课堂有效管理研究[D].华东师范大学，2010.
[3] 冯启萍.初中课堂教学有效性的现状调查及改进策略研究[J].创新时代，2016（6）：87-88.