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摘 要：高效课堂是近年来出现在教育行业比较热门的词汇。教师采取各种教学手段辅助教学，都始终离不开教师对高质量、高效率的课堂教学的追求。构建高效课堂不仅能让学生都能在课堂学习中接收到知识，提高自身的学习效率，还能让教师的课堂教学质量得到很大的提升。
关键词：高中数学；高效课堂；建设；方法
1高中数学高效课堂的提出背景
提高课堂教学的有效性是课程与教学改革的核心课题之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学工作的主阵地，要提高教学质量，必须改变缺乏生命活力的僵化的课堂教学模式。因此，高中数学高效课堂探索与研究越来越受到人们重视。高效課堂，是指课堂教学活动中，教师能正确引导学生，并在单位时间里高效能、高效率地完成既定教学任务；学生通过积极主动的思考，学生能力发展最大化的课堂教学模式。高效课堂的基本要求：教学设计精当、教师讲课精炼有效、学生的主体作用充分发挥、分层教学落实到位、师生关系和谐融洽、教学目标与预期效果较一致。
2加强高中数学高效课堂的建设的方法
2.1创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣
教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。比如在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授“二分法”概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目“手机估价问题”，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500～1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。
2.2把握精髓，理解教材
新课标倡导课堂教学中知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的渗透，它要求不仅仅再是简单的传授知识，同时也在于对学生良好思维品质的培养以及数学思想的贯穿，使学生从“学知识”变成“用知识”。这样的新课标要求，势必对我们的老师提出了新的要求，教师不再是“教教材”，而改为“用教材”。因此，作为教师要认真研究课本，研究学生，在吃透教材的基础上，根据学生的实际情况，正确的把握教学的重难点，灵活、创造性的使用教材，同时设计新颖的教学过程，层层递进的教学环节，让学生在轻松而又有趣的教学过程中，主动的参与到教师的讲授过程中，体会到参与者、分享者和学习者的快乐。
2.3丰富教学手段，针对学生特点
学生对于数学的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此教师在进行课堂教学中，就应该根据学生的特点来进行具体的讲解，通过丰富的教学手段来让学生都能够掌握正确的数学学习方法。只有学习方法正确了，学生才能进行高效的学习，把教师讲授的知识完全的吸收，对知识点中的重点难点进行总结和提炼，提高学生的学习成绩。例如，在进行“空间几何体”这一课的教学时，发现一些学生的空间想象能力不算太好，他们在进行几何体各个视图的绘画时显得特别吃力，久而久之对这一部分的数学学习就失去了兴趣。面对这种情况，首先通过多媒体对几何体进行动态展示，让学生能够直观地感受几何体，然后让学生进行一些几何体变化的讨论、总结，掌握正确的方法。最后，通过软件演示几何体变化的过程，加深学生印象的同时培养学生的空间想象能力。
2.4积极培养学生的探索精神
高中数学教学，解题原理和技巧是一方面，数学思维又是另一方面，只有将两者同时培养，才能培养出一名杰出的人才。所以，教师要引导学生进行创新。例如，异面直线所成角的教学完成之后，学生可以自行探究，对学生进行适当的引导，让学生探索并且创新，激发其学习数学的兴趣，培养其独立思考的能力和积极探索的习惯。这样使学生在课堂上坚持下去，就会在以后的学习之中形成习惯，自觉延伸拓展，达到学以致用的效果。作为数学教师，应培养创新人才，落实创新教育，让学生不仅会继承还会发展和创新。
3结束语
在有限的课堂时间内提升学生的学习效率和质量是高中数学教师的职责。教师要丰富教学手段，把教学融入生活，积极培养学生的探索精神。教师要以教学目标为核心，构建一个高效的数学课堂，提高自己的教学效率，为高中学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]麦康玲.新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J].中国校外教育，2014，No.49122：85+150.
[2]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[3]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，v.12；No.38528：162+165.
关键词：高中数学；高效课堂；建设；方法
1高中数学高效课堂的提出背景
提高课堂教学的有效性是课程与教学改革的核心课题之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学工作的主阵地，要提高教学质量，必须改变缺乏生命活力的僵化的课堂教学模式。因此，高中数学高效课堂探索与研究越来越受到人们重视。高效課堂，是指课堂教学活动中，教师能正确引导学生，并在单位时间里高效能、高效率地完成既定教学任务；学生通过积极主动的思考，学生能力发展最大化的课堂教学模式。高效课堂的基本要求：教学设计精当、教师讲课精炼有效、学生的主体作用充分发挥、分层教学落实到位、师生关系和谐融洽、教学目标与预期效果较一致。
2加强高中数学高效课堂的建设的方法
2.1创设生活化问题情境，努力激发学生的学习兴趣
教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课以及本堂课能否顺利进行。比如在讲授“异面直线”概念的教学中，先让学生在长方体模型和图形中找出两条既不平行又不相交的直线，告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着提出“什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论、尝试叙述，经过反复修改补充后，得出简明、准确、严谨的定义：“我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。”在此基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托画出异面直线的图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验。还比如我在讲授“二分法”概念的教学中，设计了中央电视台幸运52栏目的电视节目“手机估价问题”，具体是这样设计的：首先给定手机价格的大致范围500～1000元，接着让学生根据生活经验猜价。学生回答750元；我说高了，那么价格就会在500～750元；学生回答625元，我又说高了，那么价格就会在500～650元……经过这样几次折中并逐渐逼近的方法学生得到了手机的近似价格，顺水推舟，我说数学上把这种方法叫二分法，然后让学生尝试叙述，得出简明、准确、严谨的定义。
2.2把握精髓，理解教材
新课标倡导课堂教学中知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的渗透，它要求不仅仅再是简单的传授知识，同时也在于对学生良好思维品质的培养以及数学思想的贯穿，使学生从“学知识”变成“用知识”。这样的新课标要求，势必对我们的老师提出了新的要求，教师不再是“教教材”，而改为“用教材”。因此，作为教师要认真研究课本，研究学生，在吃透教材的基础上，根据学生的实际情况，正确的把握教学的重难点，灵活、创造性的使用教材，同时设计新颖的教学过程，层层递进的教学环节，让学生在轻松而又有趣的教学过程中，主动的参与到教师的讲授过程中，体会到参与者、分享者和学习者的快乐。
2.3丰富教学手段，针对学生特点
学生对于数学的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此教师在进行课堂教学中，就应该根据学生的特点来进行具体的讲解，通过丰富的教学手段来让学生都能够掌握正确的数学学习方法。只有学习方法正确了，学生才能进行高效的学习，把教师讲授的知识完全的吸收，对知识点中的重点难点进行总结和提炼，提高学生的学习成绩。例如，在进行“空间几何体”这一课的教学时，发现一些学生的空间想象能力不算太好，他们在进行几何体各个视图的绘画时显得特别吃力，久而久之对这一部分的数学学习就失去了兴趣。面对这种情况，首先通过多媒体对几何体进行动态展示，让学生能够直观地感受几何体，然后让学生进行一些几何体变化的讨论、总结，掌握正确的方法。最后，通过软件演示几何体变化的过程，加深学生印象的同时培养学生的空间想象能力。
2.4积极培养学生的探索精神
高中数学教学，解题原理和技巧是一方面，数学思维又是另一方面，只有将两者同时培养，才能培养出一名杰出的人才。所以，教师要引导学生进行创新。例如，异面直线所成角的教学完成之后，学生可以自行探究，对学生进行适当的引导，让学生探索并且创新，激发其学习数学的兴趣，培养其独立思考的能力和积极探索的习惯。这样使学生在课堂上坚持下去，就会在以后的学习之中形成习惯，自觉延伸拓展，达到学以致用的效果。作为数学教师，应培养创新人才，落实创新教育，让学生不仅会继承还会发展和创新。
3结束语
在有限的课堂时间内提升学生的学习效率和质量是高中数学教师的职责。教师要丰富教学手段，把教学融入生活，积极培养学生的探索精神。教师要以教学目标为核心，构建一个高效的数学课堂，提高自己的教学效率，为高中学生未来的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]麦康玲.新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J].中国校外教育，2014，No.49122：85+150.
[2]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[3]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，v.12；No.38528：162+165.