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摘 要：通过本课题研究，使教师在小学数学教学过程中能根据小学数学学科的特点找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法、及时处理各教学因素间关系，让多媒体技术充分发挥它在小学数学课堂教学中的最大功效，优化教学过程，提高课堂教学质量和效率。现就笔者运用多媒体技术提高小学数学教学的有效性浅谈自己的认识。
关键词：多媒体 辅助教学 小学数学 有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
多媒体辅助小学数学教学的优势不言而喻，在创设教学情境、突破教学重难点、生成动态探究课堂等方面发挥着重要作用，积极形成以多媒体技术为核心的新的教学模式，数学教师们在积极地进行信息技术深度融合的同时，教学实践中必不可免地存在一些偏差，起到画蛇添足的不和谐影响，反而不能达成较好的辅助教学的效果。笔者做为一名工作多年的小学数学教师，探讨了多媒体辅助小学数学教师的误区与不足，避免滥用多媒体、把多媒体功能扩大化的现象，更好地利用多媒体为教学服务，提高小学数学课堂教学的有效性。
1 提高教师多媒体综合能力，避免粗制滥造
不少数学教师比较散漫，不加强对多媒体技术的学习，真正应用多媒体辅助教学时却是画饼充饥，想法很好，但凭借自己现有的能力水平实现不了，那就只能应付，粗制滥造一个了，也可以上一节所谓的信息整合数学课。还有的教师直接从网络下载，根本不结合自己的教学内容和特点，直接应用，往往应用效果差强人意。还有的情况是一件非常优秀的课件作品，设计得精美巧妙，交互功能强大，但数学教师却没结合多媒体应用的理念和原则，应用时机不妥当或没充分发挥多媒体教学的优势等，没收到预期的教学效果……以上现象都明确指出：要大力提高数学教师的多媒体综合能力，让其成长为一名会设计、会应用的现代化数学教师。
多媒体辅助教学的应用主体是数学教师，因此，数学教师要加强自身信息技术操作能力的素养，提高多媒体设计能力，能灵活运用各种多媒体软件加工、处理、综合丰富多彩的教学资源，能有效地遵循多媒体辅助教学的原则，高效地辅助师生实现教学双赢。当然，多媒体综合能力的提高是一个循序见进的过程，要注重平时的积累和反思，把握住每一次多媒体辅助教学的机会，以此为契机，取长补短，不断修葺教师的多媒体应用短板，成长为一位优秀的多媒体技术综合型教师。
2 引导学生融入多媒体互动课堂，避免单纯接受
应用多媒体辅助教学的终极目标就是辅助学生理解、内化数学知识点，促进学生达成教学目标，形成数学能力，即应从“辅教”转变到“辅学”上来。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式。学生是多媒体数学课堂的主人，数学教师要引导学生融入到多媒体互动数学课堂之中，避免陷入单纯接受、生搬硬套之嫌，让学生不是在看“动画片”，而是让学生全感官、全方位、立体化地整合数学资源，帮助其理解消化枯燥抽像的数学知识，恰如其份地整合各种有效信息，融入到原有的知识体系中，充分调动学生学习的积极性和探究欲望，强化学生在多媒体课堂上的主体地位，摆正学生、教育技术和课堂教学的整合关系，让多媒体教学的优势得到更有效地发挥，促进学生科学学习、全面发展。
3 避免小学数学多媒体辅助教学中的几种误区，全面提高数学教学的有效性
在实际小学教学工作中，数学教师一定远离应用误区，遵循多媒体辅助教学的规律和信息技术整合的原则，促进多媒体服务和辅助功能，全面提高数学教学的有效性。
3.1 加强互动操作，减弱演示，培养学生实践能力
在设计多媒体课件时，要多让学生实践探究，从中体验数学知识生成的过程。要摒除过多演示操作、忽略学生自主性的教学方式，加强师生互动操作，培养学生的实践能力和创新精神。如在三角形的面积动画推导时，提供几种操作情境，让学生动手探究总结出三角形面积公式，就比直接演示几种推导动画，学生苦闷观察，教师枯燥讲解的教学效果有效得多。
3.2 着重效率提高，避免内容空洞，提高辅助教学效果
多媒体课件的设计不仅关注外观的“漂亮”，更要关注内容的丰富有效和辅助效率的提高。有些课件只注意美工表面，却忽略教学内容本身。有的课件画面精美，但内容空洞，就是一个展示花瓶，转移学生的学习关注点，干扰学生正常的注意力，最终事倍功半，影响教学效果。
3.3 以生为本，重视辅助学生的“学”，弱化辅助教师的“教”
多媒体数学课件，不仅要辅助教师的“教”，更要关注学生的“学”，促进师生的情感交流，创设以生为本的多媒体数学课堂。例如，《圆的面积》一课，数学教师设计出让学生主动探究实践的“学习课件”，引导学生合作学习，通过这种体现以生为本的多媒体课件，做为学生的小助手，有效地突破了学习重难点，收到了良好的教学效果。
3.4 重视传统教学手段与计算机技术的整合运用，提高数学教学有效性
多媒体技术只是辅助地位，不要忽略传统教学手段，只有两者有效整合，才能提高数学教学的有效性，如对于概念课教学，传统教师的讲解就不可忽略，再通过多媒体展示相关概念的外延和内涵，辅助学生理解记忆概念，就能收到事半功倍的教学效果。
综上所述，小学数学教师要避免多媒体课件辅助教学应用上的误区和偏差，努力提供自身信息技术素养，创设新型的多媒体技术辅助的动态、开放、交互的生本课堂，促进多媒体技术对数学教学的画龙点睛的作用，全面提升数学教学的有效性，提高数学教学质量。
（四平市伊通满族自治县第三小学校，吉林 四平 136000）
参考文献：
[1]付试武，付小英.应用多媒体辅助小学数学教学初探[J].抚州师专学报，1999（1）.
[2]胡学平.谈多媒体辅助数学教学[J].中学数学教学，1998（4）.
[3]江淑蓉.多媒体辅助教学实践初探[J].化学教学，1997（6）.
关键词：多媒体 辅助教学 小学数学 有效性
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
多媒体辅助小学数学教学的优势不言而喻，在创设教学情境、突破教学重难点、生成动态探究课堂等方面发挥着重要作用，积极形成以多媒体技术为核心的新的教学模式，数学教师们在积极地进行信息技术深度融合的同时，教学实践中必不可免地存在一些偏差，起到画蛇添足的不和谐影响，反而不能达成较好的辅助教学的效果。笔者做为一名工作多年的小学数学教师，探讨了多媒体辅助小学数学教师的误区与不足，避免滥用多媒体、把多媒体功能扩大化的现象，更好地利用多媒体为教学服务，提高小学数学课堂教学的有效性。
1 提高教师多媒体综合能力，避免粗制滥造
不少数学教师比较散漫，不加强对多媒体技术的学习，真正应用多媒体辅助教学时却是画饼充饥，想法很好，但凭借自己现有的能力水平实现不了，那就只能应付，粗制滥造一个了，也可以上一节所谓的信息整合数学课。还有的教师直接从网络下载，根本不结合自己的教学内容和特点，直接应用，往往应用效果差强人意。还有的情况是一件非常优秀的课件作品，设计得精美巧妙，交互功能强大，但数学教师却没结合多媒体应用的理念和原则，应用时机不妥当或没充分发挥多媒体教学的优势等，没收到预期的教学效果……以上现象都明确指出：要大力提高数学教师的多媒体综合能力，让其成长为一名会设计、会应用的现代化数学教师。
多媒体辅助教学的应用主体是数学教师，因此，数学教师要加强自身信息技术操作能力的素养，提高多媒体设计能力，能灵活运用各种多媒体软件加工、处理、综合丰富多彩的教学资源，能有效地遵循多媒体辅助教学的原则，高效地辅助师生实现教学双赢。当然，多媒体综合能力的提高是一个循序见进的过程，要注重平时的积累和反思，把握住每一次多媒体辅助教学的机会，以此为契机，取长补短，不断修葺教师的多媒体应用短板，成长为一位优秀的多媒体技术综合型教师。
2 引导学生融入多媒体互动课堂，避免单纯接受
应用多媒体辅助教学的终极目标就是辅助学生理解、内化数学知识点，促进学生达成教学目标，形成数学能力，即应从“辅教”转变到“辅学”上来。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式。学生是多媒体数学课堂的主人，数学教师要引导学生融入到多媒体互动数学课堂之中，避免陷入单纯接受、生搬硬套之嫌，让学生不是在看“动画片”，而是让学生全感官、全方位、立体化地整合数学资源，帮助其理解消化枯燥抽像的数学知识，恰如其份地整合各种有效信息，融入到原有的知识体系中，充分调动学生学习的积极性和探究欲望，强化学生在多媒体课堂上的主体地位，摆正学生、教育技术和课堂教学的整合关系，让多媒体教学的优势得到更有效地发挥，促进学生科学学习、全面发展。
3 避免小学数学多媒体辅助教学中的几种误区，全面提高数学教学的有效性
在实际小学教学工作中，数学教师一定远离应用误区，遵循多媒体辅助教学的规律和信息技术整合的原则，促进多媒体服务和辅助功能，全面提高数学教学的有效性。
3.1 加强互动操作，减弱演示，培养学生实践能力
在设计多媒体课件时，要多让学生实践探究，从中体验数学知识生成的过程。要摒除过多演示操作、忽略学生自主性的教学方式，加强师生互动操作，培养学生的实践能力和创新精神。如在三角形的面积动画推导时，提供几种操作情境，让学生动手探究总结出三角形面积公式，就比直接演示几种推导动画，学生苦闷观察，教师枯燥讲解的教学效果有效得多。
3.2 着重效率提高，避免内容空洞，提高辅助教学效果
多媒体课件的设计不仅关注外观的“漂亮”，更要关注内容的丰富有效和辅助效率的提高。有些课件只注意美工表面，却忽略教学内容本身。有的课件画面精美，但内容空洞，就是一个展示花瓶，转移学生的学习关注点，干扰学生正常的注意力，最终事倍功半，影响教学效果。
3.3 以生为本，重视辅助学生的“学”，弱化辅助教师的“教”
多媒体数学课件，不仅要辅助教师的“教”，更要关注学生的“学”，促进师生的情感交流，创设以生为本的多媒体数学课堂。例如，《圆的面积》一课，数学教师设计出让学生主动探究实践的“学习课件”，引导学生合作学习，通过这种体现以生为本的多媒体课件，做为学生的小助手，有效地突破了学习重难点，收到了良好的教学效果。
3.4 重视传统教学手段与计算机技术的整合运用，提高数学教学有效性
多媒体技术只是辅助地位，不要忽略传统教学手段，只有两者有效整合，才能提高数学教学的有效性，如对于概念课教学，传统教师的讲解就不可忽略，再通过多媒体展示相关概念的外延和内涵，辅助学生理解记忆概念，就能收到事半功倍的教学效果。
综上所述，小学数学教师要避免多媒体课件辅助教学应用上的误区和偏差，努力提供自身信息技术素养，创设新型的多媒体技术辅助的动态、开放、交互的生本课堂，促进多媒体技术对数学教学的画龙点睛的作用，全面提升数学教学的有效性，提高数学教学质量。
（四平市伊通满族自治县第三小学校，吉林 四平 136000）
参考文献：
[1]付试武，付小英.应用多媒体辅助小学数学教学初探[J].抚州师专学报，1999（1）.
[2]胡学平.谈多媒体辅助数学教学[J].中学数学教学，1998（4）.
[3]江淑蓉.多媒体辅助教学实践初探[J].化学教学，1997（6）.