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【摘 要】利用学校优越的自然环境资源，结合学生少有的生活经验和他们的兴趣点来开展生物实践活动。探索用什么方法来开展生物實践活动最佳。通过观察、分析等方法来进行研究，不仅仅丰富了学生的学习生活，更激发了学生的学习兴趣，并且锻炼了学生的创新思维和交际能力，在提高学生成绩的同时培养了学生的实践能力，同学们在实践的过程中熟悉了开展研究的基本步骤，对科学的探究力、同学间的合作精神都得到了培养，同时就养成良好的生活习惯。
【关键词】新课改；生物；综合实践
一、 生物综合实践活动的开展
本校区自然条件优越，位处三峡库区，因为本地气候多样所以生物也多种多样，给我们进行生物综合实践活动提供宝贵的资源。多姿多彩的实践课程培养了学生对生物学科的学习兴趣，最重要的是教学质量得到了很大的提高。基于综合实践活动的开展所产生的积极作用，现在不仅是全校乃至全市都借鉴这样的教学方式。我将在教学过程中积累的经验作了如下总结：
结合中学生所拥有的个性特点来开展学生能普遍接受的实践活动。因为学生是学习的主体，只有学生对所学内容产生了兴趣，并主动投入学习中，才会有学习成果。我校作为一所学生年龄平均为14岁的城市初级中学，因为学生的年龄普遍偏小，对事物产生强烈的好奇心。同时他们在城市生活并没有太多的机会接触动植物，对有关生物方面的知识了解甚少。城市学生还有一个特点就是对互联网比较熟悉，基本上家家户户都会有电脑和智能手机，对搜集资料有很大的帮助。学校老师在分配实践小组时一定会考虑到学生的这些方方面面，根据小组成员的特点来选择最适合他们的实践项目，做到让每一个学生都发挥作用。
学校的地理位置是我们开展生物实践活动的一大优势。学校地处城市东边，与各大湿地公园相邻，更有植物园和生物工程公司作为我们的活动基地，每年老师都会带领学生去观摩学习。生物实践教学作为我校的教学特色，获得校长和各大领导的支持，在校园里建设了一处生物园，让学生们亲手种植蔬菜并观察它们的成长，体会劳作的乐趣，记录学习的收获。
二、生物综合实践活动注意事项
在季节时令的基础上进行教学并且与教学进度一致。众所周知生物学实践多与动植物相关，动植物的生长根据季节的变换而变换，所以教师在组织开展活动的时候必须根据季节来安排。比如说，开展认识植物的活动，很多植物我们是根据它们的树叶形状或者全貌来分辨，若将此活动安排在树叶枯萎败落的秋冬季节显然是不行的。还有就是根据教学进度进行实践。我们开展实践活动的目的是辅助学习，所以必须要注意与课堂教学的进度一致。
要综合考虑学生的学习能力。不同年龄阶段的学生学习能力是不同的，这样就要求我们在不同的年级设置不同的实践课程。对于初中一年级的学生来说培养兴趣最重要，学校生物组给他们安排的是参观生物园，湿地公园等活动。对于初中二年级的学生，我们就在课堂讲学之余让同学们亲手种植蔬菜，记录其成长。
要不断创新实践活动形式。生物实践活动就是因为其形式多种多样被学生们所喜欢，所以在同学们短短两年的学习中我们必须不断创新新的学习方法来进行教学。可以让学生们动手制作，这样的活动形式能让每个学生参与进来，以制作标本的形式。让学生运用自己所学知识，发挥想象与联想，培养动手能力。我们首先开展的是让学生用橡皮泥来捏造自己喜欢的动植物模型，根据自己印象中或者是图书上的图片来制作。另外就是制作各类小虫子的标本，一针一针在老师的引导下来完成。通过这样的实践一定程度上培养着学生的动手能力。还可以让学生们种植生物。本校位于城镇，城市的学生不比农村的学生知道我们每天所食农作物的出处，学校所建设的生物园就让孩子们或多或少认识不同季节的蔬菜，学生们体会到了劳作的滋味。另外，在班主任的协助下，每个班级都有一处小小的生物角，放置一些来自家长和学生共同栽培的小植物，让教室更清新的同时加强了家校合作，给孩子的学习营造了十分有利的环境。
三、生物综合实践活动的成效
这项实践活动作为我校的特色实践活动，备受学生和老师的喜爱。对于学生来说，在实践中学习比书本的兴趣更大，同时还提高了动手的能力。对于老师来说，合理开发利用了教学的资源，教学中也能不断有新的发现。这是课堂教学的延伸和拓展。学生将课堂上所学的知识运用到了实践中，并且在实践的过程中巩固知识，发现新的问题不断探索，提高了学生的学习兴趣。
在实践活动的教学过程中，学生的主体地位更加明确。学生在学习中不断摸索尝试，寻求最适合自己的学习方式，老师在这个时候只是起到引导作用。达到了在新课改中要求的学生主体地位的体现。在实践的过程中，学生的交际能力会有一定程度的提升。活动期间不可避免的要与老师交流与同学交流，还会认识更多新的朋友。同时在交流的过程中待人接物的礼仪也得到了培养。
生物综合实践活动的开展是课堂之外的，除了课堂上学习到的知识，活动培养的是他们的创新思维和动手能力。课堂上是老师面授和传递信息，学生识记，进行实践活动的过程中学生则会不断遇到新的问题，需要运用所学知识或者寻求老师的帮助来解决。教师可以对学生在实践活动中的表现进行评价，予以批评和奖励，让在实践中起到破坏作用的学生受到批评，改正错误；让在实践中表现优异的同学受到表扬，从而提高每一位同学参与的积极性。利用实践的机会让家长也参与进来，构建起学校、学生、家长之间的紧密联系。生物实践活动与生活息息相关，如果有了家长的参与一定会让学生在学校的生活和在家的时间都衔接得更好，也增加了家长与学生的沟通，家长与学校的沟通。
四、总结
虽然生物实践活动在我校教育的体系中成果显著，但还是需要在创新的过程中不断发现不足，师生合作不断改进。我校虽已建立了小规模的生物园，但这相对来说是很单调的，我们可以联系校外的养殖场、湿地博物馆等各大基地挂牌让学生观摩学习，这样学生的实践就更加多样了。总而言之，我校在开展生物实践方面所作的工作是得到了回报的，已经取得的成绩我们将继续保持，并在实践中总结不足，努力改进，力将生物实践活动作为我校的特色来发展。
参考文献：
[1]林胜贵，易骏，张贤金.创思教育——高中综合实践活动课程新形态[J].中小学教师培训，2017，（01）.
[2]陈黎明.初中生物生本教育课堂中的师生关系[J].西部素质教育，2016，（23）.
【关键词】新课改；生物；综合实践
一、 生物综合实践活动的开展
本校区自然条件优越，位处三峡库区，因为本地气候多样所以生物也多种多样，给我们进行生物综合实践活动提供宝贵的资源。多姿多彩的实践课程培养了学生对生物学科的学习兴趣，最重要的是教学质量得到了很大的提高。基于综合实践活动的开展所产生的积极作用，现在不仅是全校乃至全市都借鉴这样的教学方式。我将在教学过程中积累的经验作了如下总结：
结合中学生所拥有的个性特点来开展学生能普遍接受的实践活动。因为学生是学习的主体，只有学生对所学内容产生了兴趣，并主动投入学习中，才会有学习成果。我校作为一所学生年龄平均为14岁的城市初级中学，因为学生的年龄普遍偏小，对事物产生强烈的好奇心。同时他们在城市生活并没有太多的机会接触动植物，对有关生物方面的知识了解甚少。城市学生还有一个特点就是对互联网比较熟悉，基本上家家户户都会有电脑和智能手机，对搜集资料有很大的帮助。学校老师在分配实践小组时一定会考虑到学生的这些方方面面，根据小组成员的特点来选择最适合他们的实践项目，做到让每一个学生都发挥作用。
学校的地理位置是我们开展生物实践活动的一大优势。学校地处城市东边，与各大湿地公园相邻，更有植物园和生物工程公司作为我们的活动基地，每年老师都会带领学生去观摩学习。生物实践教学作为我校的教学特色，获得校长和各大领导的支持，在校园里建设了一处生物园，让学生们亲手种植蔬菜并观察它们的成长，体会劳作的乐趣，记录学习的收获。
二、生物综合实践活动注意事项
在季节时令的基础上进行教学并且与教学进度一致。众所周知生物学实践多与动植物相关，动植物的生长根据季节的变换而变换，所以教师在组织开展活动的时候必须根据季节来安排。比如说，开展认识植物的活动，很多植物我们是根据它们的树叶形状或者全貌来分辨，若将此活动安排在树叶枯萎败落的秋冬季节显然是不行的。还有就是根据教学进度进行实践。我们开展实践活动的目的是辅助学习，所以必须要注意与课堂教学的进度一致。
要综合考虑学生的学习能力。不同年龄阶段的学生学习能力是不同的，这样就要求我们在不同的年级设置不同的实践课程。对于初中一年级的学生来说培养兴趣最重要，学校生物组给他们安排的是参观生物园，湿地公园等活动。对于初中二年级的学生，我们就在课堂讲学之余让同学们亲手种植蔬菜，记录其成长。
要不断创新实践活动形式。生物实践活动就是因为其形式多种多样被学生们所喜欢，所以在同学们短短两年的学习中我们必须不断创新新的学习方法来进行教学。可以让学生们动手制作，这样的活动形式能让每个学生参与进来，以制作标本的形式。让学生运用自己所学知识，发挥想象与联想，培养动手能力。我们首先开展的是让学生用橡皮泥来捏造自己喜欢的动植物模型，根据自己印象中或者是图书上的图片来制作。另外就是制作各类小虫子的标本，一针一针在老师的引导下来完成。通过这样的实践一定程度上培养着学生的动手能力。还可以让学生们种植生物。本校位于城镇，城市的学生不比农村的学生知道我们每天所食农作物的出处，学校所建设的生物园就让孩子们或多或少认识不同季节的蔬菜，学生们体会到了劳作的滋味。另外，在班主任的协助下，每个班级都有一处小小的生物角，放置一些来自家长和学生共同栽培的小植物，让教室更清新的同时加强了家校合作，给孩子的学习营造了十分有利的环境。
三、生物综合实践活动的成效
这项实践活动作为我校的特色实践活动，备受学生和老师的喜爱。对于学生来说，在实践中学习比书本的兴趣更大，同时还提高了动手的能力。对于老师来说，合理开发利用了教学的资源，教学中也能不断有新的发现。这是课堂教学的延伸和拓展。学生将课堂上所学的知识运用到了实践中，并且在实践的过程中巩固知识，发现新的问题不断探索，提高了学生的学习兴趣。
在实践活动的教学过程中，学生的主体地位更加明确。学生在学习中不断摸索尝试，寻求最适合自己的学习方式，老师在这个时候只是起到引导作用。达到了在新课改中要求的学生主体地位的体现。在实践的过程中，学生的交际能力会有一定程度的提升。活动期间不可避免的要与老师交流与同学交流，还会认识更多新的朋友。同时在交流的过程中待人接物的礼仪也得到了培养。
生物综合实践活动的开展是课堂之外的，除了课堂上学习到的知识，活动培养的是他们的创新思维和动手能力。课堂上是老师面授和传递信息，学生识记，进行实践活动的过程中学生则会不断遇到新的问题，需要运用所学知识或者寻求老师的帮助来解决。教师可以对学生在实践活动中的表现进行评价，予以批评和奖励，让在实践中起到破坏作用的学生受到批评，改正错误；让在实践中表现优异的同学受到表扬，从而提高每一位同学参与的积极性。利用实践的机会让家长也参与进来，构建起学校、学生、家长之间的紧密联系。生物实践活动与生活息息相关，如果有了家长的参与一定会让学生在学校的生活和在家的时间都衔接得更好，也增加了家长与学生的沟通，家长与学校的沟通。
四、总结
虽然生物实践活动在我校教育的体系中成果显著，但还是需要在创新的过程中不断发现不足，师生合作不断改进。我校虽已建立了小规模的生物园，但这相对来说是很单调的，我们可以联系校外的养殖场、湿地博物馆等各大基地挂牌让学生观摩学习，这样学生的实践就更加多样了。总而言之，我校在开展生物实践方面所作的工作是得到了回报的，已经取得的成绩我们将继续保持，并在实践中总结不足，努力改进，力将生物实践活动作为我校的特色来发展。
参考文献：
[1]林胜贵，易骏，张贤金.创思教育——高中综合实践活动课程新形态[J].中小学教师培训，2017，（01）.
[2]陈黎明.初中生物生本教育课堂中的师生关系[J].西部素质教育，2016，（23）.