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初中思想政治课担负着中学德育教育的重要使命，教好思想政治课对初中学生良好人格的形成、高尚道德的培养，以及科学的世界观、人生观和价值观的确立起着重要的导向作用。初中学生在脱离小学阶段的培养教育后，进入九年义务教育的最后一个阶段。这个时期的学生正处在生理、心理和智力飞速发展的时期，处于这个阶段的学生有两个特点不可忽视：一是矛盾性，突出表现为既向往成熟又偏于幼稚的思想迷茫状态：二是可塑性，即初中生在由幼稚走向成熟的成长过程中，在叛逆的同时又极度渴望得到一个参照的标准。思想政治课教学中的“思想”，不仅是要告诉学生“思想”是什么，更要教会学生学会怎样思想。初中学生初次接受理论教学，实际上是实现由“养成教育”和“情感教育”为主过渡到以“理性教育”为主的过程。因此，在初中的教学过程中就更应该注重思维能力的培养利思想方法的运用。
一、运用矛盾的观点，进行两点论的思想方法教育
唯物辩证法认为，矛盾即对立统一，任何事物都有对立的两个方面，它们相互联结，相互斗争，共同存在于一个矛盾体中。根据这一观点，我们在分析事物时，就应坚持两点论的思想方法，既要看到事物的这一面，义要看到事物的另一面，以求对事物的全面认识。例如，在教学资本主义部分时，我们既要肯定资本主义制度代替封建制度，在思想、文化、教育、科学、经济资本主义制度代替封建制度，在思想、文化、教育、科学、经济等方面，取得了巨大进步：同时也要让学生看到，资本主义的是一个人剥削人的社会，它既不能摆脱经济危机，也不能形成共同的理想和道德，不能避免各种极端严重的犯罪、堕落。通过这样辩证思想、学生对资本主义就有了一个较为全面而正确的认识，而不至片面认为资本主义比社会主义好。外国的月是比中国圆。再如，讲社会主义初级阶段的特征时，我们既要强调社会主义初级阶段是不发达阶段，认为不应该实行或者可以很快改变社会主义初级阶段的各项方针政策是有害的，同时又要肯定我国即将进入小康社会，综合国力有了很大增强，有可能、有必要集中力量办一些先进现代化的大事，看不见这一点也是不对的。在教学中，要充分利用教材中的有关内容，不失时机地对学生进行两点论的思想方法教育。
二、运用发展的观点.进行前进性与曲折性相统一的思想教育
生产力是推动人类社会发展的最终决定力量，生产关系一定要适虑生产力的发展，这是支配人类社会基本规律，在这一规律的支配下，人类社会经动了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会：随着社会主义的不断发展壮大，资本主义必将为社会主义所代替，并最终要实现人类最美好的社会——共产主义社会，这是人类社会发展的总趋势。然而，面对现实社会，学生难免心存疑惑；社会主义真能代替资本土义吗？东欧剧变和苏联解体作何解释？这里就涉及到思想方法的问题了。
唯物辩证法认为，事物是发展的。发展的总趋势是上升的、向前的，但是事物发展的道路又是曲折的，甚至在一定条件。还会出现暂时的，局部的倒退现象。但无论怎样曲折。总改变不了向前发展的总趋势，纵观人类社会发展史，任何一种社会形态的更替，无不经历漫长、曲折、反复的过程。社会主义代替资本主义也不例外，这是因为：资本主义制度的灭亡，必须通过长期斗争才能实现。总之，社会主义制度目前还处在幼年时明，尽管它的力量还不够强大，尽管在前进中有困难，在发展中有曲折，甚至出现倒退和反复。但是作为新生的、向上的社会制度，它的建立是历史发展的必然，符合广大人民群众的利益，具有强大的生命力，无论未来道路有多么漫长和曲折、社会主义化替资本主义的历史趋势是不可改变的。没有任何力量能够阻挡社会主义胜利进军的步伐。在教学中，我们既要使学生明确社会主义必然胜利、资本主义必然灭亡，坚定战胜资本主义的信心。又要肯定社会主义国家与资本主义国家在国际社会将长期共存与斗争，这是当今国际社会的基本事实，我们要善于同资本主义国家长期共处，包括吸收和借鉴发达资本主义国家先进的科学技术和管理经验，为我所用。
三、运用联系的观点，进行整体性的思想方法教育
联系是指事物及其内部诸要素之间的相互影响，相互制约、相互作用。世界上的一切事物都不能孤立地存在。都同其它事物相互联系着：每个事物内部诸要素也都不能孤立地存在。都同其他要素相互联系着，接个世界就是一个互相联系的统一体。因此，在实践中。我们要用整体性思想方法来观察事物和处理问题。在教学“一个中心、两个基本点”的关系及改革、发展、稳定两者的关系时，即可渗透这一思想方法的教育。“一个中心，两个基本点”是一个相互依存、缺一不可的有机整体。首先，必须把改革开放同四项基本原则统一起来。坚持四项基本原则，才能保证改革开放沿著礼会主义方向顺利地发展，只有坚持改革开放，才能解放和发展生产力，使社会主义制度进一步巩固和完善，两个基本点，一个是强国之本，一个是强国之路，同等重要.缺一不可。其次，坚持四项基本原则和坚持改革开放，都是为了更好地解放和发展生产力，把经济建设搞上去，实现社会主义现代化的宏伟目标。因此，坚持党的基本路线不动摇，在实际工作中就要牢牢把握大局。实践证明，只有正确处理好改革、发展、稳定三者的关系，才能总揽全局，保证社会经济的蓬勃发展。
思想方法的教育关键在引导。教师要加强方法意识，充分发挥学生的主导作用，引导学生对教材进行挖掘，分析、归纳总结、验证，努力使学生掌握科学的思想方法，逐步使学生养成运用科学思想方法思考的习惯，培养学生用辩证的方法分析问题解决问题的能力。
一、运用矛盾的观点，进行两点论的思想方法教育
唯物辩证法认为，矛盾即对立统一，任何事物都有对立的两个方面，它们相互联结，相互斗争，共同存在于一个矛盾体中。根据这一观点，我们在分析事物时，就应坚持两点论的思想方法，既要看到事物的这一面，义要看到事物的另一面，以求对事物的全面认识。例如，在教学资本主义部分时，我们既要肯定资本主义制度代替封建制度，在思想、文化、教育、科学、经济资本主义制度代替封建制度，在思想、文化、教育、科学、经济等方面，取得了巨大进步：同时也要让学生看到，资本主义的是一个人剥削人的社会，它既不能摆脱经济危机，也不能形成共同的理想和道德，不能避免各种极端严重的犯罪、堕落。通过这样辩证思想、学生对资本主义就有了一个较为全面而正确的认识，而不至片面认为资本主义比社会主义好。外国的月是比中国圆。再如，讲社会主义初级阶段的特征时，我们既要强调社会主义初级阶段是不发达阶段，认为不应该实行或者可以很快改变社会主义初级阶段的各项方针政策是有害的，同时又要肯定我国即将进入小康社会，综合国力有了很大增强，有可能、有必要集中力量办一些先进现代化的大事，看不见这一点也是不对的。在教学中，要充分利用教材中的有关内容，不失时机地对学生进行两点论的思想方法教育。
二、运用发展的观点.进行前进性与曲折性相统一的思想教育
生产力是推动人类社会发展的最终决定力量，生产关系一定要适虑生产力的发展，这是支配人类社会基本规律，在这一规律的支配下，人类社会经动了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会：随着社会主义的不断发展壮大，资本主义必将为社会主义所代替，并最终要实现人类最美好的社会——共产主义社会，这是人类社会发展的总趋势。然而，面对现实社会，学生难免心存疑惑；社会主义真能代替资本土义吗？东欧剧变和苏联解体作何解释？这里就涉及到思想方法的问题了。
唯物辩证法认为，事物是发展的。发展的总趋势是上升的、向前的，但是事物发展的道路又是曲折的，甚至在一定条件。还会出现暂时的，局部的倒退现象。但无论怎样曲折。总改变不了向前发展的总趋势，纵观人类社会发展史，任何一种社会形态的更替，无不经历漫长、曲折、反复的过程。社会主义代替资本主义也不例外，这是因为：资本主义制度的灭亡，必须通过长期斗争才能实现。总之，社会主义制度目前还处在幼年时明，尽管它的力量还不够强大，尽管在前进中有困难，在发展中有曲折，甚至出现倒退和反复。但是作为新生的、向上的社会制度，它的建立是历史发展的必然，符合广大人民群众的利益，具有强大的生命力，无论未来道路有多么漫长和曲折、社会主义化替资本主义的历史趋势是不可改变的。没有任何力量能够阻挡社会主义胜利进军的步伐。在教学中，我们既要使学生明确社会主义必然胜利、资本主义必然灭亡，坚定战胜资本主义的信心。又要肯定社会主义国家与资本主义国家在国际社会将长期共存与斗争，这是当今国际社会的基本事实，我们要善于同资本主义国家长期共处，包括吸收和借鉴发达资本主义国家先进的科学技术和管理经验，为我所用。
三、运用联系的观点，进行整体性的思想方法教育
联系是指事物及其内部诸要素之间的相互影响，相互制约、相互作用。世界上的一切事物都不能孤立地存在。都同其它事物相互联系着：每个事物内部诸要素也都不能孤立地存在。都同其他要素相互联系着，接个世界就是一个互相联系的统一体。因此，在实践中。我们要用整体性思想方法来观察事物和处理问题。在教学“一个中心、两个基本点”的关系及改革、发展、稳定两者的关系时，即可渗透这一思想方法的教育。“一个中心，两个基本点”是一个相互依存、缺一不可的有机整体。首先，必须把改革开放同四项基本原则统一起来。坚持四项基本原则，才能保证改革开放沿著礼会主义方向顺利地发展，只有坚持改革开放，才能解放和发展生产力，使社会主义制度进一步巩固和完善，两个基本点，一个是强国之本，一个是强国之路，同等重要.缺一不可。其次，坚持四项基本原则和坚持改革开放，都是为了更好地解放和发展生产力，把经济建设搞上去，实现社会主义现代化的宏伟目标。因此，坚持党的基本路线不动摇，在实际工作中就要牢牢把握大局。实践证明，只有正确处理好改革、发展、稳定三者的关系，才能总揽全局，保证社会经济的蓬勃发展。
思想方法的教育关键在引导。教师要加强方法意识，充分发挥学生的主导作用，引导学生对教材进行挖掘，分析、归纳总结、验证，努力使学生掌握科学的思想方法，逐步使学生养成运用科学思想方法思考的习惯，培养学生用辩证的方法分析问题解决问题的能力。