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站在更为宏观的视角，单元整体教学既要基于“单元”又要超越“单元”。通过高阶勾连，实现知识领域、板块的贯通；通过高屋建瓴，凸显课程的整体性，分清层次，以大驭小，突出重点，以主带次，用“结构”的力量促成简教深学；通过高层引领，不断锤炼思维品性，引导思维自觉，逐步学会学习。
超越“单元”：数学单元整体教学的应有之义
【摘 要】
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站在更为宏观的视角，单元整体教学既要基于“单元”又要超越“单元”。通过高阶勾连，实现知识领域、板块的贯通；通过高屋建瓴，凸显课程的整体性，分清层次，以大驭小，突出重点，以主带次，用“结构”的力量促成简教深学；通过高层引领，不断锤炼思维品性，引导思维自觉，逐步学会学习。
【机 构】
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江苏省海安市城南实验小学
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2022年10期
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“指向整体建构的小学数学简约教学资源建设”（课题编号：DHA190453）的研究成果；
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目的：分析徐州地区4家三级综合医院上报的由抗菌药物引发的药物不良反应（adverse drug reactions,ADRs）的临床特征，为临床抗菌药物的安全合理使用提供参考。方法：收集徐州地区4家三级综合医院上报至国家药品不良反应监测中心的127例抗菌药物所致ADRs的相关资料，分析ADRs报告的患者年龄和性别分布，所用抗菌药物的种类、剂型和给药途径情况，以及累及器官、严重程度和转归情况。结果：
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