【摘 要】
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<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)把传统的应用题命名为"问题解决",同时打破了把应用题教学作为一个单独的教学内容的局面,将其融合在"数与代数""图形与几何""统计与概
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<正>《义务教育数学课程标准》(2011版)把传统的应用题命名为"问题解决",同时打破了把应用题教学作为一个单独的教学内容的局面,将其融合在"数与代数""图形与几何""统计与概率"和"综合与实践"四大领域之中。"问题解决"与"应用题"相比,其呈现的方式、编排体系发生了很大的变化。新课程实施后,教师的教学理念、教学行为、教学方式等也发生了不小的变化,对曾经是应用题教学的核心问题——数量关系产生了困惑,对在"问题解决"教学中是否要突出"数量关系",是否要加强"数量关系"的分析感到很纠结,老师们也有不同的声音:有的认为不需要,有的认为很有必要。笔者认为,突
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