自进入21世纪以来，伴随着教育理念的不断成熟，新课程改革进程的不断深化，以学生为主体的教学模式逐渐得到推行，着重强调学生成为课堂的小主人翁，充分发挥教师自身引导辅助作用。如何突出学生教学主体地位，是小学阶段教师所面临的主要挑战，而转变传统教学理念改变教学模式是最为直接、有效的方法之一。同时，音乐不止能增强学生事物感悟能力及理解能力，激发学生学习热情及求知欲，更有利于学生智力进步，实现大脑全面发展的目标。目前我国最新出台的《英语课程标准》中明确提出“音乐占据小学阶段英语教学极其重要的地位及作用”，一定程度上保证教学效果。鉴于此，本文针对英语教学中融入音乐策略的研究具有重要现实意义。
　　1. 英语教学中融入音乐的必要性
　　1.1符合心理特点
　　 相较于其他类型歌曲，英语歌曲普遍语言生动节奏感强且旋律优美易学易唱，而小学阶段的学生相对活泼好动且模仿力较强，具有学习英语及练唱英语歌曲的优势，客观上要求小学英语教师将英语歌曲与教学内容相结合，利用音乐旋律创设轻松有趣的教学情境，结合歌词内容产生情感层面共鸣，不止保证英语学习的轻松愉快，更能保证英语教学效果。由此可见，音乐占据小学英语教学极其重要的地位及作用。同时，小学阶段学生注意力无法长时间集中且意志力较差，求知欲强仅仅停留于所喜爱的新鲜事物，而趣味性较强的歌曲符合小学阶段学生爱玩爱动爱表现的心理特点。
　　1.2满足基本要求
　　目前我国教育部门出台的《小学生课程教学基本要求》中明确指出“小学阶段英语教学必须符合小学生心理特点及生理特点”，主张以活动课为主要教学形式，采取听、说、唱、玩、演等方法，侧重于提升小学生语言感受能力，增强其初步运用英语进行听、说、读、写的能力。同时，小学英语课堂教学融入音乐能活跃教学氛围，有助于完成相关能力训练任务。由此可见，小学英语教师秉持因材施教的原则，选择适宜的教学歌曲，进一步提高小学英语教学效率。此外，新课程改革中提到不提倡学生死记硬背知识点，开展机械式训练，客观上要求小学英语教师不断丰富教学方法，灵活运用音乐调动学生英语学习积极性，促使学生广泛参与学习过程。
　　2. 英语教学中融入音乐的实施策略
　　2.1合理选择音乐
　　 作为丰富的小学英语教学资源，歌曲不止能保证教学效果，更能调动学生学习热情及求知欲。因此在实际教学的过程中，小学英语教师必须秉持实事求是的教学原则，兼顾教学性、语言性及趣味性等特点，尽可能选择富有教育意义且广受学生喜爱好评的歌曲，结合教学任务及实际年龄阶段，控制所选择的歌曲不得超出学生自身认知水平，并且综合考虑课文内容，不断丰富演唱方式，合理设计演唱环节。以小学6年级英语《We wish you a merry Christmas.》为例，教师指导学生通读全文，然后播放相应的教学课件帮助学生理解圣诞节的来源及习俗，通过演唱同名歌曲等方法吸引学生学习注意力，拉近教学双方间距离。
　　2.2参与创编过程
　　即便小学阶段知识学习占据极其重要的地位，但是课堂教学侧重于培养学生的学习兴趣，而小学英语课堂融入富有感染力的音乐能调动学生学习积极性，更好地完成学习任务。因此在实际教学的过程中，小學英语教师不得停留于跟随现有歌曲唱跳的层面，鼓励学生广泛参与歌曲创作改编的流程，并且音乐不拘泥于英语歌曲，符合小学阶段儿童特点的绕口令、短诗、歌谣及儿歌均具备纳入资格。例如，以小学4年级英语Let’s Learn为例包含大量颜色词汇，教师指导学生通读全文后引进“Color Song”基调，指导学生结合教学内容改变歌曲，有利于深化教学印象。
　　3. 结语
　　通过本文探究，认识到音乐占据小学英语课堂教学极其重要的地位及作用，对保证小学阶段学生英语学习效果具有不可比拟的积极作用，而小学英语教学融入音乐具有操作性强、便捷及效果明显等鲜明特点，能激发学生英语学习的热情及求知欲，一定程度上提高小学阶段学生英语知识记忆能力，大大拓展其英语思维。因此，小学英语教师必须在音乐韵律中渗透英语知识点，指导学生广泛参与英语歌曲二次创编的过程，做到情景中用及情景中学，充分发挥学生的主观能动性。
　　参考文献
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　　（作者单位：山东省临沂市第十三中）