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摘要：核心素养的培育是新时代教育发展的目标要求，其责任不仅在于学科教师的培养，同样亦是班主任管理中的重要内容，以促使学生的素养发展得以切实有效、全面地落实于高中教育当中。据此，班主任则需将其优势作用充分发挥，融合立德树人的教育管理理念，结合其管理经验，以优化改进学生管理策略，以培养新时期德才兼备的学生，促进学生素养的综合发展。
关键词：核心素养;高中班主任;班主任管理工作;改进策略
引言
班主任的管理职责不仅在于学生学习的管理，更重要的在于育人管理，在立德树人的思想基础上，班主任亦需要注重学生核心素养的切实发展。在此过程当中，教师需加强对于学生思想行为的关注与重视，适时与其进行沟通，融合各学科教师展开协同培养，以促使学生的素养得以更为综合、全面的实现提升与发展。
一、创新落实自主管理
新时期的教育发展更加尊重学生个体，班主任亦需要践行这一教育目标，将充分尊重学生落实到班级管理当中，促使学生能够在班级中更好的发挥自我，展现自我。在此过程当中，教师可创设新型管理模式，将管理的主权交予学生，构建自主管理的体系模式，以促使学生能够在自主管理中逐渐形成自我约束，从而更好地推进管理的有效性，使得学生的素养得以在自我约束与管理中获得有效提升[1]。在此过程当中，教师可与学生一并制定班级管理制度，使其能够自主制定管理的要求、奖惩等内容，在其可接受的范围内，制定更加合理的班级管理制度。进而在此基础上，则可采取竞选的方式，并设立多种管理岗位，让学生通过竞选参与管理。同时，教师还可组织成立班级管理委员会，由委员会确认各项管理职能的有效落实。期间，教师还可设立岗位轮流制，让班级学生都能够尝试参与管理，在其体验管理的同时，能够以身作则，从而形成良好的自我约束，以促进其素养的有效发展。
二、树立以生为本的管理理念
以人为本不仅是新时期的教育管理方向，亦是班主任需要落实的管理理念，以将学生的管理重视不断地加强，立足学生的视角，在确保其健康成长的基础上，建立更优的管理方式。高中阶段的学生逐渐形成较为成熟的思想意识，有着较强的自尊心，因而在实施管理过程当中，班主任则需注重方式方法的合理引导，以确保学生的自尊心及人格得以有效维护，进而在更为科学合理且健康的管理氛围下成长与发展[2]。在具体实施过程当中，一方面，教师要时刻关注学生的情感变化，包括其情绪、心情等的变动，进而及时与之形成交流，了解学生的思想动态，以更好地进行引导教育，使其在与班主任的深入谈心后能够获得心灵的释放与解脱，从而更好地融入班级生活，实现素养的有效发展。在此过程当中，班主任则需注重沟通的艺术，与学生建立更加亲密的师友形象，让学生敢于与之交流，愿意与之交流，从而促使班主任能够更好地掌握学生的情感变化及其原因，以帮助学生有效解决问题。另一方面，针对于学生存在的不足之处，教师要加强对于学生的关心，用“爱”感化学生，使其能够切实感受教师的关爱，从而逐渐发展为更加积极向上的心态，不断地提高对于教师的认同与信任，从而更为主动的改正自己的不足与问题，促进素养的有效形成。
三、发挥教师的榜样示范作用
教师是学生的重要航向路标，尽管处于高中阶段的学生，其仍不乏对于教师有着一定的向师性，在无形中学习和模仿教师的一切行为，包括教师的想法意识等。因而班主任作为与学生日常接触较为频繁的管理者，为进一步落实现代教育管理理念，促进学生素养的切实发展，班主任则需加强对于自身管理重视，为学生塑造优秀的师者形象，以作为学生的典范潜移默化地影响着学生，促使学生的发展亦能够向其行為、思想方向进行发展，从而逐渐成为具备德才兼具的人才。如此，则能够有效促进教师的管理成效，同时，班主任的自我管理亦能够为其班级管理提供更为有力的说服力，促使学生能够更为“服气”班主任的管理要求。与此同时，班主任维系着学生的学业、育人的双重管理职责，因而教师则需全方位注重自身的素养提升，包括专业技能、思想涵养、师风师德等各个方面。这样，学生在班主任的影响下，则能够更为认真勤奋的努力学习，关注自身的思想行为，从而更好地发展自我，形成较好的素养能力。
四、与各科教师协作实施管理
核心素养的管理实现并非能够仅凭借班主任一人而完成落实的，还需要其他学科教师的有力支持，同时，学科素养的培育亦是各任课教师的现行培养目标，旨在发展具备综合技能、综合素质的全能型人才。在此过程当中，除学科知识矛技能的培养之外，其学生的学习能力、德育素养等都为学科素养中不可缺少的一部分，通过与学科教师的协同合作，则能够更为全面立体的促进学生素养、人格品质等的良好发展，以切实实现现阶段对于学生素养培育的教育目标。在此过程当中，教师可借助于信息技术手段，与各科教师形成网络化沟通平台，相互分享并交流学生的发展及学习情况，以更为全面的掌握学生的动态，进而合力探索培育的有效策略，以促使学生能够更好地发展其素养品质，实现班主任管理的有效性。
结束语
总而言之，高中班主任在进行班级管理时需要提高对于学生教育管理的重视，明确自身的管理价值意义，以探索更优的方式满足于现代学生的发展需求。通过生本理念的落实、自身素养的标榜、与任课教师的协同管理等方式，以促使学生能够更好地适应教师的管理，不断地提升自身的素养及其品质，从而更好地成长和发展，形成具有更高素质的学生队伍。
参考文献：
[1] 吴永胜. 注重学生个性发展——核心素养背景下高中班主任工作改进策略的研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（011）：190.
[2] 吐孙·热合曼. 核心素养背景下高中班主任工作改进策略的探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（007）：126.
关键词：核心素养;高中班主任;班主任管理工作;改进策略
引言
班主任的管理职责不仅在于学生学习的管理，更重要的在于育人管理，在立德树人的思想基础上，班主任亦需要注重学生核心素养的切实发展。在此过程当中，教师需加强对于学生思想行为的关注与重视，适时与其进行沟通，融合各学科教师展开协同培养，以促使学生的素养得以更为综合、全面的实现提升与发展。
一、创新落实自主管理
新时期的教育发展更加尊重学生个体，班主任亦需要践行这一教育目标，将充分尊重学生落实到班级管理当中，促使学生能够在班级中更好的发挥自我，展现自我。在此过程当中，教师可创设新型管理模式，将管理的主权交予学生，构建自主管理的体系模式，以促使学生能够在自主管理中逐渐形成自我约束，从而更好地推进管理的有效性，使得学生的素养得以在自我约束与管理中获得有效提升[1]。在此过程当中，教师可与学生一并制定班级管理制度，使其能够自主制定管理的要求、奖惩等内容，在其可接受的范围内，制定更加合理的班级管理制度。进而在此基础上，则可采取竞选的方式，并设立多种管理岗位，让学生通过竞选参与管理。同时，教师还可组织成立班级管理委员会，由委员会确认各项管理职能的有效落实。期间，教师还可设立岗位轮流制，让班级学生都能够尝试参与管理，在其体验管理的同时，能够以身作则，从而形成良好的自我约束，以促进其素养的有效发展。
二、树立以生为本的管理理念
以人为本不仅是新时期的教育管理方向，亦是班主任需要落实的管理理念，以将学生的管理重视不断地加强，立足学生的视角，在确保其健康成长的基础上，建立更优的管理方式。高中阶段的学生逐渐形成较为成熟的思想意识，有着较强的自尊心，因而在实施管理过程当中，班主任则需注重方式方法的合理引导，以确保学生的自尊心及人格得以有效维护，进而在更为科学合理且健康的管理氛围下成长与发展[2]。在具体实施过程当中，一方面，教师要时刻关注学生的情感变化，包括其情绪、心情等的变动，进而及时与之形成交流，了解学生的思想动态，以更好地进行引导教育，使其在与班主任的深入谈心后能够获得心灵的释放与解脱，从而更好地融入班级生活，实现素养的有效发展。在此过程当中，班主任则需注重沟通的艺术，与学生建立更加亲密的师友形象，让学生敢于与之交流，愿意与之交流，从而促使班主任能够更好地掌握学生的情感变化及其原因，以帮助学生有效解决问题。另一方面，针对于学生存在的不足之处，教师要加强对于学生的关心，用“爱”感化学生，使其能够切实感受教师的关爱，从而逐渐发展为更加积极向上的心态，不断地提高对于教师的认同与信任，从而更为主动的改正自己的不足与问题，促进素养的有效形成。
三、发挥教师的榜样示范作用
教师是学生的重要航向路标，尽管处于高中阶段的学生，其仍不乏对于教师有着一定的向师性，在无形中学习和模仿教师的一切行为，包括教师的想法意识等。因而班主任作为与学生日常接触较为频繁的管理者，为进一步落实现代教育管理理念，促进学生素养的切实发展，班主任则需加强对于自身管理重视，为学生塑造优秀的师者形象，以作为学生的典范潜移默化地影响着学生，促使学生的发展亦能够向其行為、思想方向进行发展，从而逐渐成为具备德才兼具的人才。如此，则能够有效促进教师的管理成效，同时，班主任的自我管理亦能够为其班级管理提供更为有力的说服力，促使学生能够更为“服气”班主任的管理要求。与此同时，班主任维系着学生的学业、育人的双重管理职责，因而教师则需全方位注重自身的素养提升，包括专业技能、思想涵养、师风师德等各个方面。这样，学生在班主任的影响下，则能够更为认真勤奋的努力学习，关注自身的思想行为，从而更好地发展自我，形成较好的素养能力。
四、与各科教师协作实施管理
核心素养的管理实现并非能够仅凭借班主任一人而完成落实的，还需要其他学科教师的有力支持，同时，学科素养的培育亦是各任课教师的现行培养目标，旨在发展具备综合技能、综合素质的全能型人才。在此过程当中，除学科知识矛技能的培养之外，其学生的学习能力、德育素养等都为学科素养中不可缺少的一部分，通过与学科教师的协同合作，则能够更为全面立体的促进学生素养、人格品质等的良好发展，以切实实现现阶段对于学生素养培育的教育目标。在此过程当中，教师可借助于信息技术手段，与各科教师形成网络化沟通平台，相互分享并交流学生的发展及学习情况，以更为全面的掌握学生的动态，进而合力探索培育的有效策略，以促使学生能够更好地发展其素养品质，实现班主任管理的有效性。
结束语
总而言之，高中班主任在进行班级管理时需要提高对于学生教育管理的重视，明确自身的管理价值意义，以探索更优的方式满足于现代学生的发展需求。通过生本理念的落实、自身素养的标榜、与任课教师的协同管理等方式，以促使学生能够更好地适应教师的管理，不断地提升自身的素养及其品质，从而更好地成长和发展，形成具有更高素质的学生队伍。
参考文献：
[1] 吴永胜. 注重学生个性发展——核心素养背景下高中班主任工作改进策略的研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（011）：190.
[2] 吐孙·热合曼. 核心素养背景下高中班主任工作改进策略的探讨[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（007）：126.