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【摘要】物理教学中的课堂创新教育，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。
【关键词】物理 课堂 创新
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0176-01
创新教育，就是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。一句话，创新教育就是培养学生创造力的教育。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济逐步发展的今天，加强培养学生的创新意识和创新能力将关系到国家的前途和命运。创新是人人皆有的一种潜在心理能力，而创造力要靠教育培养和实践来挖掘。创新教育是全程教育，应贯穿于整个教育过程中。创新教育的过程就是充分发挥学生的创造潜能并加以发扬光大的过程。这种“发掘”是外部因素（教师的引导）和内部因素（学生的主观努力）的完美结合。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。笔者认为，常用的课堂策略主要有以下几种：
一、紧扣教材，潜移默化，培养学生创新人格，使学生有创新的基础
古往今来，无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们渊博的知识而是他们的创新人格。大约2300年前，希腊有一位伟大的思想家亚里士多德，他认为物体越重，下落得越快。尽管后人有时也对此产生疑虑，比如轻重不同的大、小石块下落时，似乎快慢没有区别，但是在古代用实验测量来检验是很困难的，更何况这是哲学家的论断，以至亚里士多德的看法一直被人们信奉了2000多年。直到17世纪，意大利的科学家伽利略并不因为亚里士多德说过了什么就轻易相信，他通过实验，推翻了亚里士多德的观点，建立了自由落体定律：一切物体如果不受空气的阻力，在同一地点自由落体运动中的加速度都相同。伽利略有如此的创新精神，建立了物理学中的自由落体定律、惯性定律，并发现了抛体运动规律、摆振运动规律等。所以在物理教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。通过对物理学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养、追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以启迪的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
二、创设民主、宽松、和谐的教学氛围，培养学生的创新意识，使学生想创新
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。如学习《共振》时以“闹鬼”疑云导入：唐代洛阳的一座庙里，磐（一种古代乐器）常常自鸣，和尚害怕，结果有人把磐锉了几个缺口，磐就不再自鸣了。这是什么原因呢？学生兴致盎然，急于探求答案。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。在学习产生共振的条件时，学生猜测可能的因素，再辅以共振的演示实验，得出共振的条件是驱动力的频率跟物体的固有频率相等的结论。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。教师要鼓励创新，允许有错，保护学生的创新意识，使学生敢于创新。雨果说得好：“即使你成功地模仿了一个有天才的人，你也缺乏他的独创精神，这就是他的天才。我们来赞美大师吧，但不要模仿他们。还是让我们别出心裁吧，如果成功了，当然很好，如果失败，又有什么关系呢？”
三、采取现代多样的教学方法，培养学生创新能力，使学生乐于创新
教学方法要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或实验法，或利用现代教育技术和手段，如幻灯、录像、多媒体等。学习《摩擦力》时教师用水平力推讲台，让学生感受静摩擦力和滑动摩擦力；学生用大小不同的力把手压在课桌移动，感受滑动摩擦力和压力之间的关系。学习《机械波》时学生观看视频：蜘蛛织了一张大网，呆在网中等待猎物，蚊子等一碰到网，蜘蛛就觉察到，出击，提出疑问：蜘蛛是如何得知有猎物的呢？截取电影《魔法师的学徒》中随音乐起舞的电磁光片段，把难以描述的场景呈现在学生眼前。利用多媒体教学，学生兴趣盎然、思维灵活，不断创新。
总之，教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，让学生想创新、敢于创新，从而学会创新、乐于创新、善于创新，才能逐步培养学生的创新能力，才能造就一代创新人才。
【关键词】物理 课堂 创新
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0176-01
创新教育，就是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。一句话，创新教育就是培养学生创造力的教育。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济逐步发展的今天，加强培养学生的创新意识和创新能力将关系到国家的前途和命运。创新是人人皆有的一种潜在心理能力，而创造力要靠教育培养和实践来挖掘。创新教育是全程教育，应贯穿于整个教育过程中。创新教育的过程就是充分发挥学生的创造潜能并加以发扬光大的过程。这种“发掘”是外部因素（教师的引导）和内部因素（学生的主观努力）的完美结合。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。笔者认为，常用的课堂策略主要有以下几种：
一、紧扣教材，潜移默化，培养学生创新人格，使学生有创新的基础
古往今来，无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们渊博的知识而是他们的创新人格。大约2300年前，希腊有一位伟大的思想家亚里士多德，他认为物体越重，下落得越快。尽管后人有时也对此产生疑虑，比如轻重不同的大、小石块下落时，似乎快慢没有区别，但是在古代用实验测量来检验是很困难的，更何况这是哲学家的论断，以至亚里士多德的看法一直被人们信奉了2000多年。直到17世纪，意大利的科学家伽利略并不因为亚里士多德说过了什么就轻易相信，他通过实验，推翻了亚里士多德的观点，建立了自由落体定律：一切物体如果不受空气的阻力，在同一地点自由落体运动中的加速度都相同。伽利略有如此的创新精神，建立了物理学中的自由落体定律、惯性定律，并发现了抛体运动规律、摆振运动规律等。所以在物理教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。通过对物理学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养、追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以启迪的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。
二、创设民主、宽松、和谐的教学氛围，培养学生的创新意识，使学生想创新
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。
创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。如学习《共振》时以“闹鬼”疑云导入：唐代洛阳的一座庙里，磐（一种古代乐器）常常自鸣，和尚害怕，结果有人把磐锉了几个缺口，磐就不再自鸣了。这是什么原因呢？学生兴致盎然，急于探求答案。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。在学习产生共振的条件时，学生猜测可能的因素，再辅以共振的演示实验，得出共振的条件是驱动力的频率跟物体的固有频率相等的结论。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。教师要鼓励创新，允许有错，保护学生的创新意识，使学生敢于创新。雨果说得好：“即使你成功地模仿了一个有天才的人，你也缺乏他的独创精神，这就是他的天才。我们来赞美大师吧，但不要模仿他们。还是让我们别出心裁吧，如果成功了，当然很好，如果失败，又有什么关系呢？”
三、采取现代多样的教学方法，培养学生创新能力，使学生乐于创新
教学方法要因教材、因学生、因时间、因地点而灵活多变。或讲授法，或讨论法，或练习法，或点拨法，或实验法，或利用现代教育技术和手段，如幻灯、录像、多媒体等。学习《摩擦力》时教师用水平力推讲台，让学生感受静摩擦力和滑动摩擦力；学生用大小不同的力把手压在课桌移动，感受滑动摩擦力和压力之间的关系。学习《机械波》时学生观看视频：蜘蛛织了一张大网，呆在网中等待猎物，蚊子等一碰到网，蜘蛛就觉察到，出击，提出疑问：蜘蛛是如何得知有猎物的呢？截取电影《魔法师的学徒》中随音乐起舞的电磁光片段，把难以描述的场景呈现在学生眼前。利用多媒体教学，学生兴趣盎然、思维灵活，不断创新。
总之，教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，让学生想创新、敢于创新，从而学会创新、乐于创新、善于创新，才能逐步培养学生的创新能力，才能造就一代创新人才。