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【摘要】 在少数民族贫困地区，如何有效利用社区资源来促进学校发展，是每个乡村小学所面临的问题。依据SWOT分析法，对贵州麻江女校个案进行具体分析研究。
【关键词】 少数民族社区资源SWOT分析
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.044
在少数民族贫困地区，如何有效利用社区资源来促进学校发展，是每个乡村小学所面临的问题。本文据SWOT分析法对贵州麻江女校的一些做法进行具体分析，以供借鉴。
麻江女校（原称六堡畲族女子学校）处在少数民族贫困地区，其相对于其他小学而言已经形成了自身的特色，在当地小有名气。后来在社会力量的资助下，当地女童的入学率大大增长，几乎达到100%。这在很大程度上归因于这个学校很好地利用了社区资源来促进学校的发展。表1通过SWOT分析，让学校明确自身的优势和劣势，以把握发展的外部机会，化解发展中的外部挑战。
优势和弱势是相对的，具有优势的同时，也潜伏着弱势，而且机会、挑战也含在其中。本文从三个方面结合实际来具体分析。
一、 社区成员的参与
（一） 优势：社区居民思想较开放，参与学校活动的积极性高
社区成员参与学校活动的积极性高，主要从家长方面体现出来。例如，在学校欢迎外来参观者组织的表演中，家长（其中也包括其他社区成员）组成的民族舞蹈表演团是一个亮点。
豪勒德认为，任何学校—社区联系活动的基本目的都是帮助儿童更好地学习。如果家长参与到联系活动中来，孩子们会学习得更好。因此，好的学校—社区联谊活动应当把学校和家长之间的合作包括在内，在这点上，麻江女校做得很好。家长对学校活动的支持是学校与社区关系中很重要的一方面。家长们以舞蹈团的形式经常参与学校迎接来访者的重要活动。这不仅让社区成员在参加这样的活动中更了解学校，而且在赞誉声中他们也将切实体会到他们所做的努力是值得的、在学校发展中他们也发挥着重要作用。这种认同感将促使社区成员对学校维持一种热情，从而把参加学校活动当做一种责任，而不会当做一种负担。因此，学校应继续保持和家长的这种友好关系。
（二） 弱势：对于学生的学习，家长参与不足
在农村，大部分家长受的教育较少，因而很少人能辅导孩子的学习；再加上农活忙，或多或少都让孩子帮着做一些家务活。笔者对随机访谈的13个孩子做了简单统计，其中在家里经常做饭、放牛的有9个，常带弟妹的有4个。这些家务活影响了她们的日常学习。在走访的其他乡村小学中，家长们大多数的想法都是：教孩子是教师的责任，而他们尽其所能让孩子读书，就完成了父母的责任。
而事实证明，家长参与孩子的学习，对孩子的发展将有很大帮助。汉得森和巴拉对此进行了广泛的调查研究，得出结论：“尽管学生家长的社会经济地位不同，受教育程度也各不相同，只要家长参与孩子的学习，该学生就可以取得很大的进步。……家长的参与能够让孩子的一生——在他（她）们人生中的不同学习阶段都会获益匪浅。”
面对家长参与不足的情况，学校所能做的是给家长提供合理的、可操作的建议，包括怎样向孩子提出期望、怎样帮助孩子建立良好的习惯等。学校通过这些努力，以逐渐转变家长的观念，让他们参与到孩子的学习中。
二、 社区文化资源的开发
（一） 优势：社区文化资源丰富
麻江因为是少数民族地区，所以其特有的民族文化资源相当丰富，比如舞蹈、刺绣等是当地的主要特色。在社区文化资源开发上，麻江女校形成两条路径：一是开发舞蹈、刺绣等校本课程；二是通过学生的表演以及刺绣作品等形成特色而扬名于外。比如刺绣课，学校是请校外有手艺的人来教的，而且刺绣课的作品小绣包还可出售。而在其他小学，虽然也开设了刺绣课，但还没有形成作品。在麻江女校，学生在刺绣课上的作品，同时可以作为商品出售，这就是学校的特色所在。而学校也还可以挖掘自己民族文化中的特色，作为校本课程的资源。
（二） 挑战：过于取悦大众
“学生在公众面前呈现的活动必须是教学活动的有机组成部分，必须于教育目标相一致，除非遵守这个原则，否则为了取悦公众而利用学生是非常危险的。”比如，开设舞蹈课的目的是通过民族舞蹈的学习，让孩子们了解民族文化的同时接受艺术的熏陶、体验美的存在。如果仅把学生的舞蹈表演当做迎宾的一块招牌，久之将导致这类课程的设置及教学方面存在偏颇。当然，我们也不可否认，孩子们参加这类表演活动可以锻炼自己，提高他们的兴趣。相比较而言，她们较笔者所见到的其他学校的同龄孩子更活泼，其中一个重要原因就是因为她们参加这类大型活动较多，相对不那么怯场。事情总是有两面性的，关键是如何把握一个度。
又如刺绣课，她们的招牌是小绣包，我们需要反思的问题是：经济利益是否会对孩子有某些方面的负面影响？刺绣课程是否可以尝试更多的内容？如是否可以尝试让学生发挥想象力，自己描绘一些花样，而不仅仅是做同样内容的成品。如果在这个过程中不发挥学生的主动性、创造性，这将使她们逐渐失去对刺绣的原有兴趣。这些是学校应该意识到的，并应采取措施去化解面临的这些挑战。
（三） 弱势：校本课程的开发没有充分利用社区资源
利用社区资源开发校本课程，可以从两方面做起：对侧重实践的课程如传统技艺，请社区中这方面的能工巧匠来教；对于民族文化方面侧重理论的课程，则需要本校教师或者本民族中德高望重者来讲授。在少数民族地区，让孩子在小的时候就了解本民族的文化是很必要的。学生很难从现行课本编制的内容中对自己的民族文化有更多的了解，里面关于民族文化的介绍是很零碎的。而且随着图书中童话故事、电视等的侵入，少数民族地区的孩子们更少记得关于自己民族的故事。于是，专门的民族文化课程就成为必要。由于此类课程不像舞蹈、刺绣等课程可以学到实在的东西，因此它在某种程度上被忽视了。这是在所调查的学校中一些普遍存在的情况。因此，对校本课程的开发不能忽视民族文化。
三、 学校与社区的关系
（一） 优势：学校与社区中其他学校之间建立起合作关系
在少数民族贫困地区，确实普遍存在着经费不足、教学条件差等困难。在本身资源缺乏的情况下，关键问题在于学校如何利用已有的资源及社区中的资源来发展自身？学校作为社会中的一个子系统，不断和社会发生着交互作用，这使学校融入社区、对社区资源的开发和利用成为一种必然。
社区中学校之间互相交流是一种很好的形式。学校之间不仅是竞争者，同时也是合作者。特别是在社区当中，大部分学校之间距离相对靠近，这给他们之间的交流提供了有利条件。例如，麻江女校和县里的学校开展“手拉手”活动促进了交流，而且这种交流是双向的、免费的。这在一定程度上解决了“走出去、请进来”的问题。学校应多给教师提供这样的机会，在相互交流的过程中促进学校自身的发展。
（二） 机会：受到各方的资助
政府也参与到社区教育活动中。比如，“关爱女童”、“春蕾计划”等政府也都给予了物质上的支持，减免了学费，使家长送子女的积极性提高了。同时，由妇联牵头给家长们（当然也包括其他社区成员）上课，内容有农科实用技术、生理健康培训等。家长自身的文化提高了，在教育子女上也将有更多的优势。
（三） 弱势：忽略了学校的基本职责
麻江女校教学质量在社区中相比中等偏下。虽然这是一所有特色的学校，而且也受到多方面的资助，但学校领导需要反思：是不是花在其他地方的时间多了，而对教师和学生的关注少了？学校的基本职责是教学，应首要关注的是教学质量，这是一个学校存在和发展所必须的。而从一些细节发现，教学不经意间已被放到相对次要的地位，也许学校领导还没有清楚意识到这点。“学校不应该不看到这个事实，那就是，笔者希望麻江女校对社区做出的最大贡献就是确保学生实现和达到严格的学术标准所要求的目标。”
以上利用SWOT分析法，具体分析了麻江女校在社区发展中的优势和机会点，探讨了其弱势和面临的挑战并提出建议。通过这种分析，笔者希望麻江女校可以更明确自身的优势、弱势，以更有效地利用社区资源来促进学校发展。
【参考文献】
［1］ ［美］培根，格莱叶.学校与社区关系［M］.周海涛等译，重庆: 重庆大学出版社，2003
［2］［美］杜富尔，埃克.有效的学习型学校: 提高学生成就的最佳实践［M］.聂向容译，北京: 中国轻工业出版社，2005
【作者简介】 付云（1980-），女，四川乐山人，柳州铁道职业技术学院教务处讲师，研究方向：高等教育教学管理。（责编黎原）
【关键词】 少数民族社区资源SWOT分析
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.044
在少数民族贫困地区，如何有效利用社区资源来促进学校发展，是每个乡村小学所面临的问题。本文据SWOT分析法对贵州麻江女校的一些做法进行具体分析，以供借鉴。
麻江女校（原称六堡畲族女子学校）处在少数民族贫困地区，其相对于其他小学而言已经形成了自身的特色，在当地小有名气。后来在社会力量的资助下，当地女童的入学率大大增长，几乎达到100%。这在很大程度上归因于这个学校很好地利用了社区资源来促进学校的发展。表1通过SWOT分析，让学校明确自身的优势和劣势，以把握发展的外部机会，化解发展中的外部挑战。
优势和弱势是相对的，具有优势的同时，也潜伏着弱势，而且机会、挑战也含在其中。本文从三个方面结合实际来具体分析。
一、 社区成员的参与
（一） 优势：社区居民思想较开放，参与学校活动的积极性高
社区成员参与学校活动的积极性高，主要从家长方面体现出来。例如，在学校欢迎外来参观者组织的表演中，家长（其中也包括其他社区成员）组成的民族舞蹈表演团是一个亮点。
豪勒德认为，任何学校—社区联系活动的基本目的都是帮助儿童更好地学习。如果家长参与到联系活动中来，孩子们会学习得更好。因此，好的学校—社区联谊活动应当把学校和家长之间的合作包括在内，在这点上，麻江女校做得很好。家长对学校活动的支持是学校与社区关系中很重要的一方面。家长们以舞蹈团的形式经常参与学校迎接来访者的重要活动。这不仅让社区成员在参加这样的活动中更了解学校，而且在赞誉声中他们也将切实体会到他们所做的努力是值得的、在学校发展中他们也发挥着重要作用。这种认同感将促使社区成员对学校维持一种热情，从而把参加学校活动当做一种责任，而不会当做一种负担。因此，学校应继续保持和家长的这种友好关系。
（二） 弱势：对于学生的学习，家长参与不足
在农村，大部分家长受的教育较少，因而很少人能辅导孩子的学习；再加上农活忙，或多或少都让孩子帮着做一些家务活。笔者对随机访谈的13个孩子做了简单统计，其中在家里经常做饭、放牛的有9个，常带弟妹的有4个。这些家务活影响了她们的日常学习。在走访的其他乡村小学中，家长们大多数的想法都是：教孩子是教师的责任，而他们尽其所能让孩子读书，就完成了父母的责任。
而事实证明，家长参与孩子的学习，对孩子的发展将有很大帮助。汉得森和巴拉对此进行了广泛的调查研究，得出结论：“尽管学生家长的社会经济地位不同，受教育程度也各不相同，只要家长参与孩子的学习，该学生就可以取得很大的进步。……家长的参与能够让孩子的一生——在他（她）们人生中的不同学习阶段都会获益匪浅。”
面对家长参与不足的情况，学校所能做的是给家长提供合理的、可操作的建议，包括怎样向孩子提出期望、怎样帮助孩子建立良好的习惯等。学校通过这些努力，以逐渐转变家长的观念，让他们参与到孩子的学习中。
二、 社区文化资源的开发
（一） 优势：社区文化资源丰富
麻江因为是少数民族地区，所以其特有的民族文化资源相当丰富，比如舞蹈、刺绣等是当地的主要特色。在社区文化资源开发上，麻江女校形成两条路径：一是开发舞蹈、刺绣等校本课程；二是通过学生的表演以及刺绣作品等形成特色而扬名于外。比如刺绣课，学校是请校外有手艺的人来教的，而且刺绣课的作品小绣包还可出售。而在其他小学，虽然也开设了刺绣课，但还没有形成作品。在麻江女校，学生在刺绣课上的作品，同时可以作为商品出售，这就是学校的特色所在。而学校也还可以挖掘自己民族文化中的特色，作为校本课程的资源。
（二） 挑战：过于取悦大众
“学生在公众面前呈现的活动必须是教学活动的有机组成部分，必须于教育目标相一致，除非遵守这个原则，否则为了取悦公众而利用学生是非常危险的。”比如，开设舞蹈课的目的是通过民族舞蹈的学习，让孩子们了解民族文化的同时接受艺术的熏陶、体验美的存在。如果仅把学生的舞蹈表演当做迎宾的一块招牌，久之将导致这类课程的设置及教学方面存在偏颇。当然，我们也不可否认，孩子们参加这类表演活动可以锻炼自己，提高他们的兴趣。相比较而言，她们较笔者所见到的其他学校的同龄孩子更活泼，其中一个重要原因就是因为她们参加这类大型活动较多，相对不那么怯场。事情总是有两面性的，关键是如何把握一个度。
又如刺绣课，她们的招牌是小绣包，我们需要反思的问题是：经济利益是否会对孩子有某些方面的负面影响？刺绣课程是否可以尝试更多的内容？如是否可以尝试让学生发挥想象力，自己描绘一些花样，而不仅仅是做同样内容的成品。如果在这个过程中不发挥学生的主动性、创造性，这将使她们逐渐失去对刺绣的原有兴趣。这些是学校应该意识到的，并应采取措施去化解面临的这些挑战。
（三） 弱势：校本课程的开发没有充分利用社区资源
利用社区资源开发校本课程，可以从两方面做起：对侧重实践的课程如传统技艺，请社区中这方面的能工巧匠来教；对于民族文化方面侧重理论的课程，则需要本校教师或者本民族中德高望重者来讲授。在少数民族地区，让孩子在小的时候就了解本民族的文化是很必要的。学生很难从现行课本编制的内容中对自己的民族文化有更多的了解，里面关于民族文化的介绍是很零碎的。而且随着图书中童话故事、电视等的侵入，少数民族地区的孩子们更少记得关于自己民族的故事。于是，专门的民族文化课程就成为必要。由于此类课程不像舞蹈、刺绣等课程可以学到实在的东西，因此它在某种程度上被忽视了。这是在所调查的学校中一些普遍存在的情况。因此，对校本课程的开发不能忽视民族文化。
三、 学校与社区的关系
（一） 优势：学校与社区中其他学校之间建立起合作关系
在少数民族贫困地区，确实普遍存在着经费不足、教学条件差等困难。在本身资源缺乏的情况下，关键问题在于学校如何利用已有的资源及社区中的资源来发展自身？学校作为社会中的一个子系统，不断和社会发生着交互作用，这使学校融入社区、对社区资源的开发和利用成为一种必然。
社区中学校之间互相交流是一种很好的形式。学校之间不仅是竞争者，同时也是合作者。特别是在社区当中，大部分学校之间距离相对靠近，这给他们之间的交流提供了有利条件。例如，麻江女校和县里的学校开展“手拉手”活动促进了交流，而且这种交流是双向的、免费的。这在一定程度上解决了“走出去、请进来”的问题。学校应多给教师提供这样的机会，在相互交流的过程中促进学校自身的发展。
（二） 机会：受到各方的资助
政府也参与到社区教育活动中。比如，“关爱女童”、“春蕾计划”等政府也都给予了物质上的支持，减免了学费，使家长送子女的积极性提高了。同时，由妇联牵头给家长们（当然也包括其他社区成员）上课，内容有农科实用技术、生理健康培训等。家长自身的文化提高了，在教育子女上也将有更多的优势。
（三） 弱势：忽略了学校的基本职责
麻江女校教学质量在社区中相比中等偏下。虽然这是一所有特色的学校，而且也受到多方面的资助，但学校领导需要反思：是不是花在其他地方的时间多了，而对教师和学生的关注少了？学校的基本职责是教学，应首要关注的是教学质量，这是一个学校存在和发展所必须的。而从一些细节发现，教学不经意间已被放到相对次要的地位，也许学校领导还没有清楚意识到这点。“学校不应该不看到这个事实，那就是，笔者希望麻江女校对社区做出的最大贡献就是确保学生实现和达到严格的学术标准所要求的目标。”
以上利用SWOT分析法，具体分析了麻江女校在社区发展中的优势和机会点，探讨了其弱势和面临的挑战并提出建议。通过这种分析，笔者希望麻江女校可以更明确自身的优势、弱势，以更有效地利用社区资源来促进学校发展。
【参考文献】
［1］ ［美］培根，格莱叶.学校与社区关系［M］.周海涛等译，重庆: 重庆大学出版社，2003
［2］［美］杜富尔，埃克.有效的学习型学校: 提高学生成就的最佳实践［M］.聂向容译，北京: 中国轻工业出版社，2005
【作者简介】 付云（1980-），女，四川乐山人，柳州铁道职业技术学院教务处讲师，研究方向：高等教育教学管理。（责编黎原）