【摘 要】
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“模型思维”启用小学生对建模的造型潜力,搭建一个平台,分别从学生的角度、课本的角度和教师的角度来促进小学生数学核心素养的整体提高,正确呈现学生数学建模的起点;认真组
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“模型思维”启用小学生对建模的造型潜力,搭建一个平台,分别从学生的角度、课本的角度和教师的角度来促进小学生数学核心素养的整体提高,正确呈现学生数学建模的起点;认真组织学生的实际操作,观察的关系和测试的内化,并从一种直观模型或抽象模型中发现它们之间的实际问题和过程,合理地引导他们正确地应用数学建模,使学生在这种意识体验过程中增强建模的优势教育,使数学教堂效率得到显著提高。
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