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教学实录
一、浏览课文，整体感知
师：课前我们已预习过课文，现在我有两个小问题考考大家：1.三颗枸杞豆是谁送给谁的？2.这三颗豆对“我”有什么影响？
生：三颗枸杞豆是“三叔”送给“我”的。这三颗豆对“我”的生命有着启示作用，征服了“我”，让“我”从一个淘气鬼成长为一名科学家。
师：能不能用简要的语言概括课文内容？
生：三叔送给我三颗启示生命意义的枸杞豆，让“我”从一个淘气鬼变成一名植物学家。
二、合作学习，探究人物形象
（思考探究：三叔是个怎样的人？要求：结合文章内容，圈点批注找依据。提示：先独立思考，然后再把自己的想法和同伴交流，最后推选小组代表回答。小组讨论合作5～8分钟，之后全班交流）
师：先请第二大组。
生：我们组认为三叔是个可敬的人，从第25小节可看出他知道野豆角花的很多秘密，可是“我”一点也不知道。
师：那这一节是怎么写野豆角花的？
生：文中用比喻的修辞生动形象地写出了野豆角花的模样，表现了三叔对野豆角花的喜爱之情。
师：很好，有没有补充？
生：“护着”“有心计”“藏”“瞒”“害羞的家伙”这些词用了拟人的修辞生动写出野豆角花的模样，惹人喜爱。
生：这段话除了写花瓣、花蕊的模样，还写了花的颜色。
师：这段话是对三叔的语言描写。在三叔眼里，小花像人一样可爱，这可看出三叔的什么特点？
生：表明三叔特别喜欢野豆角花。
生：我觉得还有三叔对小花这些植物这些生命的尊重。
生：我感觉还有点得意、陶醉的情感，三叔为自己知道野豆角花的秘密感到得意，而这些知识“我”都不知道。
师：那我们在朗读时就应把尊重、喜爱、得意的情感读出来才行，谁来试一试？（一学生朗读）
师：第二组觉得三叔很可敬，并说明了理由。有请第三组。
生：我们觉得三叔是可怜的人，一生的三个理想都没有实现。
师：哪三个理想？
生：建筑师，著作等身的作家，生物学家。
师：三叔用了一幅画来描绘了自己的一生，请你给我读一读。
生：“一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树，下面是三个圆圆的○。”
师：塔一般是巍然屹立着的，可三叔画的塔却是歪歪斜斜，书是松松散散，树也是弯弯扭扭，这三个修饰语可以看出什么？
生：理想破灭了，没有实现。
生：三叔目标不坚定，没有努力。
师：从三叔的失败中我们可以得到什么启示？
生：如果我们遇难就退、浅尝辄止、半途而废，那么我们将什么事也做不好。
师：概括得真好。（板书：坚定目标 持之以恒地努力）有请第一组。
生：我觉得三叔是可怜的人：他身患癌症，快要死了！文章第10节对他进行了外貌描写。
师：从哪些词语可以看出他的病情很严重？用了哪些手法？
生：微风一吹，他的身体“颤颤摇摇”，可见三叔的瘦弱。
师：嗯，这里运用了外貌描写。
生：三叔的眼睛是那种因生病瘦弱而显得特别大，大而无神，有种病态感。
师：文中把眼睛比成“大大的窗户”，用了比喻、夸张的修辞手法。
生：三叔嘴唇呈紫黑色，不健康，而且瘦到了极点。
师：其实我们朗读时不仅要重读关键词，还要注意语调语速，体会人物情感。有请第四组。
生：三叔是个可敬的人，因为他改变了“我”。依据是，三叔临死前送我的三颗枸杞豆。
师：“我”成为了一名植物学家，离不开三叔给“我”的三颗启示生命意义的枸杞豆，也离不开自己的勤奋。
师：一个人用勤奋改变自己，是自救;用教训启迪别人，是救人。三叔改变了“我”的一生，三叔是可怜，但他更可敬！
师：在生命的最后阶段，三叔是不是成天躺在床上等死呢？他在干吗？
生：小树林里观察植物。
师：他为什么这样做？
生：抓住有限的时间做自己喜欢的事。
师：这篇文章运用了多种人物描写的方法，通过语言、动作、神态等描写刻画三叔，还充分运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。我们在描写人物时可以学习这些方法。
三、把握主旨，探究质疑
师：小树林是“我”的乐园，为何第33节说忽然感到很乏味？是否矛盾？我们先看看“乐”在哪儿，请在文章中找一找。
生：第3节告诉我们小树林是“我”的乐园，因为里面有各种昆虫小动物，特别是金巴牛，由“蹑手蹑脚地走”“堵”“挖”“捉”这些动作，可见让“我”玩得不亦乐乎呢！
生：文章第7、8两节写出了小树林特别美，所以我特别喜爱它。你瞧，那里有“金色丝绸般的阳光”，有“冒冒失失的蝴蝶”，多美啊！
师：是啊，“春天几乎从山沟里溢出来了”，一切都是那么的诱人！这样的乐园人人都爱，什么时候让“我”觉得乏味的？
生：第一次遇到三叔后。
师：三叔做了什么事？
生：让“我”仔细观察野豆角花。
师：让我们知道一朵小野花竟然藏着这么大的秘密。
生：我觉得三叔的行为影响了“我”，让“我”忽然感到小树林很乏味。
师：对，很有趣味儿的小树林，如果要想搞清楚所有植物的秘密，这个工程太巨大了，太枯燥无味了，这使“我”感到乏味。
师：都说“兴趣是最好的老师”，但是“兴趣经过正确的引导才可以成器”。“我”对小树林感兴趣，但如果没有三叔的引导就是一味贪玩，也不可能成长为一名植物学家。看来有了兴趣还得加以引导才行，这也是文章给我的启示。
设计思路
《三颗枸杞豆》是苏教版语文七年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文用回忆的笔法写了三叔一生留给“我”的财富—— 三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育，而这样的教育与当今社会的学生的人生观、财富观格格不入，学生很难产生思想共鸣，这不仅需要在课堂上让学生充分讨论，在此基础上还需要老师的循循善诱和耐心引导，方能水到渠成。
李庾南老师是全国著名的数学特级教师，她的“自学、议论、引导”的教学思想，已经跨越学科壁垒，在普遍意义上引领基础教育课程改革，在全国产生广泛影响。基于此，我的教学设计努力遵循以下理念：1.以“自学”为基础，促进主体的乐学、善学。本节课通过对三叔形象的多元解读，激发学生的思考能力和创造能力，培养学生优秀的学习品质;通过圈点批注、指导朗读等手段，培养学生良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法。2.以“议论”为枢纽，激发学生思维的自主、自觉。交流讨论是有条件的，它必须发生在有机激发思维兴趣、合力扫清思维障碍、众口评价思维结果的关口。本节课通过小组交流，碰撞思维，通过大组共学，整合认知，其目的是将合作学习这一基本学习方式的作用发挥到极致。3.以“引导”为前提，促进学习的有效、深入。李庾南老师认为，引导就是教师的点拨、解惑、提示、质疑。文中三叔的形象是丰富的，三叔的行为是独特的，学生很容易浅读甚至误读，更难以理解“我”对三叔的认同感。本节课正是从文本的语言入手，引导学生透过细致的语言描写，解读三叔的行为，走进三叔的内心，启发了学生透过文字符号由表及里、剥茧抽丝，破解三叔的情感密码。
（南通市海安县海陵中学）
一、浏览课文，整体感知
师：课前我们已预习过课文，现在我有两个小问题考考大家：1.三颗枸杞豆是谁送给谁的？2.这三颗豆对“我”有什么影响？
生：三颗枸杞豆是“三叔”送给“我”的。这三颗豆对“我”的生命有着启示作用，征服了“我”，让“我”从一个淘气鬼成长为一名科学家。
师：能不能用简要的语言概括课文内容？
生：三叔送给我三颗启示生命意义的枸杞豆，让“我”从一个淘气鬼变成一名植物学家。
二、合作学习，探究人物形象
（思考探究：三叔是个怎样的人？要求：结合文章内容，圈点批注找依据。提示：先独立思考，然后再把自己的想法和同伴交流，最后推选小组代表回答。小组讨论合作5～8分钟，之后全班交流）
师：先请第二大组。
生：我们组认为三叔是个可敬的人，从第25小节可看出他知道野豆角花的很多秘密，可是“我”一点也不知道。
师：那这一节是怎么写野豆角花的？
生：文中用比喻的修辞生动形象地写出了野豆角花的模样，表现了三叔对野豆角花的喜爱之情。
师：很好，有没有补充？
生：“护着”“有心计”“藏”“瞒”“害羞的家伙”这些词用了拟人的修辞生动写出野豆角花的模样，惹人喜爱。
生：这段话除了写花瓣、花蕊的模样，还写了花的颜色。
师：这段话是对三叔的语言描写。在三叔眼里，小花像人一样可爱，这可看出三叔的什么特点？
生：表明三叔特别喜欢野豆角花。
生：我觉得还有三叔对小花这些植物这些生命的尊重。
生：我感觉还有点得意、陶醉的情感，三叔为自己知道野豆角花的秘密感到得意，而这些知识“我”都不知道。
师：那我们在朗读时就应把尊重、喜爱、得意的情感读出来才行，谁来试一试？（一学生朗读）
师：第二组觉得三叔很可敬，并说明了理由。有请第三组。
生：我们觉得三叔是可怜的人，一生的三个理想都没有实现。
师：哪三个理想？
生：建筑师，著作等身的作家，生物学家。
师：三叔用了一幅画来描绘了自己的一生，请你给我读一读。
生：“一座歪歪斜斜的塔，一堆松松散散的书，一株弯弯扭扭的树，下面是三个圆圆的○。”
师：塔一般是巍然屹立着的，可三叔画的塔却是歪歪斜斜，书是松松散散，树也是弯弯扭扭，这三个修饰语可以看出什么？
生：理想破灭了，没有实现。
生：三叔目标不坚定，没有努力。
师：从三叔的失败中我们可以得到什么启示？
生：如果我们遇难就退、浅尝辄止、半途而废，那么我们将什么事也做不好。
师：概括得真好。（板书：坚定目标 持之以恒地努力）有请第一组。
生：我觉得三叔是可怜的人：他身患癌症，快要死了！文章第10节对他进行了外貌描写。
师：从哪些词语可以看出他的病情很严重？用了哪些手法？
生：微风一吹，他的身体“颤颤摇摇”，可见三叔的瘦弱。
师：嗯，这里运用了外貌描写。
生：三叔的眼睛是那种因生病瘦弱而显得特别大，大而无神，有种病态感。
师：文中把眼睛比成“大大的窗户”，用了比喻、夸张的修辞手法。
生：三叔嘴唇呈紫黑色，不健康，而且瘦到了极点。
师：其实我们朗读时不仅要重读关键词，还要注意语调语速，体会人物情感。有请第四组。
生：三叔是个可敬的人，因为他改变了“我”。依据是，三叔临死前送我的三颗枸杞豆。
师：“我”成为了一名植物学家，离不开三叔给“我”的三颗启示生命意义的枸杞豆，也离不开自己的勤奋。
师：一个人用勤奋改变自己，是自救;用教训启迪别人，是救人。三叔改变了“我”的一生，三叔是可怜，但他更可敬！
师：在生命的最后阶段，三叔是不是成天躺在床上等死呢？他在干吗？
生：小树林里观察植物。
师：他为什么这样做？
生：抓住有限的时间做自己喜欢的事。
师：这篇文章运用了多种人物描写的方法，通过语言、动作、神态等描写刻画三叔，还充分运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。我们在描写人物时可以学习这些方法。
三、把握主旨，探究质疑
师：小树林是“我”的乐园，为何第33节说忽然感到很乏味？是否矛盾？我们先看看“乐”在哪儿，请在文章中找一找。
生：第3节告诉我们小树林是“我”的乐园，因为里面有各种昆虫小动物，特别是金巴牛，由“蹑手蹑脚地走”“堵”“挖”“捉”这些动作，可见让“我”玩得不亦乐乎呢！
生：文章第7、8两节写出了小树林特别美，所以我特别喜爱它。你瞧，那里有“金色丝绸般的阳光”，有“冒冒失失的蝴蝶”，多美啊！
师：是啊，“春天几乎从山沟里溢出来了”，一切都是那么的诱人！这样的乐园人人都爱，什么时候让“我”觉得乏味的？
生：第一次遇到三叔后。
师：三叔做了什么事？
生：让“我”仔细观察野豆角花。
师：让我们知道一朵小野花竟然藏着这么大的秘密。
生：我觉得三叔的行为影响了“我”，让“我”忽然感到小树林很乏味。
师：对，很有趣味儿的小树林，如果要想搞清楚所有植物的秘密，这个工程太巨大了，太枯燥无味了，这使“我”感到乏味。
师：都说“兴趣是最好的老师”，但是“兴趣经过正确的引导才可以成器”。“我”对小树林感兴趣，但如果没有三叔的引导就是一味贪玩，也不可能成长为一名植物学家。看来有了兴趣还得加以引导才行，这也是文章给我的启示。
设计思路
《三颗枸杞豆》是苏教版语文七年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文用回忆的笔法写了三叔一生留给“我”的财富—— 三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对“我”的启示、教育，而这样的教育与当今社会的学生的人生观、财富观格格不入，学生很难产生思想共鸣，这不仅需要在课堂上让学生充分讨论，在此基础上还需要老师的循循善诱和耐心引导，方能水到渠成。
李庾南老师是全国著名的数学特级教师，她的“自学、议论、引导”的教学思想，已经跨越学科壁垒，在普遍意义上引领基础教育课程改革，在全国产生广泛影响。基于此，我的教学设计努力遵循以下理念：1.以“自学”为基础，促进主体的乐学、善学。本节课通过对三叔形象的多元解读，激发学生的思考能力和创造能力，培养学生优秀的学习品质;通过圈点批注、指导朗读等手段，培养学生良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法。2.以“议论”为枢纽，激发学生思维的自主、自觉。交流讨论是有条件的，它必须发生在有机激发思维兴趣、合力扫清思维障碍、众口评价思维结果的关口。本节课通过小组交流，碰撞思维，通过大组共学，整合认知，其目的是将合作学习这一基本学习方式的作用发挥到极致。3.以“引导”为前提，促进学习的有效、深入。李庾南老师认为，引导就是教师的点拨、解惑、提示、质疑。文中三叔的形象是丰富的，三叔的行为是独特的，学生很容易浅读甚至误读，更难以理解“我”对三叔的认同感。本节课正是从文本的语言入手，引导学生透过细致的语言描写，解读三叔的行为，走进三叔的内心，启发了学生透过文字符号由表及里、剥茧抽丝，破解三叔的情感密码。
（南通市海安县海陵中学）