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摘要：项目驱动教学模式是近年来高职院校中较流行的一种教学模式，然而，在实施过程中也存在一些问题制约着项目驱动教学模式的实施效果。文章提出了一种基于云教育平台的高职翻转课堂项目驱动教学模式，从课前、课中、课后三阶段进行翻转课堂项目驱动教学模式改革，以实现教育教学效果最优化的目标，为高职院校教学改革提供了有益参考。
关键词：云计算；翻转课堂；教学模式；项目驱动
0引言
在云计算成熟的今天，各行各业利用云计算促进自身发展。教育领域也不例外，各个教育机构和高校正在积极探索新型的教育模式。云平台的教学模式具有开放的网络教学和管理体系，教师能够轻松地对教学环境进行管理，云平台也为学生开辟了新型的学习模式，因此，云平台的教学模式为高校的日常教学和研究工作带来更强劲的推动力。翻转课堂是近年来由国外传入的一种新型的教育教学形式。它颠覆了传统意义上的课堂教学模式，受到国内外一些地区或学校的青睐，并取得了较好的教学效果，为当今的教育教学改革提供了新的理念与实践。目前翻转课堂教学的开展与研究基本集中在中小学，高职院校这方面的研究相对较少，因此具有很大的研究空间与实践价值。本文对基于云教育平台的高职翻转课堂项目驱动教学模式进行了探索，期望实现更好的教学效果。
1传统项目驱动教学模式存在的主要问题
项目驱动教学模式是近年来高职院校中较流行的一种 “工学结合、任务驱动、项目导向”的新型教学模式。在这种教学模式下，实现理论与实践教学的有机结合，强调调学生的主体地位，培养其自主学习的能力，提高其解决实际问题的能力，从而提升他们的专业素养和综合能力。在教学实践中，我们发现项目驱动教学模式可以实现学生专业技能和职业素养的同步培养，提高课程教学质量，但也存在一些问题，如：（1）生源质量参差不齐，教师顾此失彼，（2）学生的主体地位得不到保障，难以实现知识迁移和创新，（3）课堂教学时间有限，教学实施效率不高。
2云教育平台与翻转课堂
（1）云教育平台
云计算是以虚拟化技术为基础，以网络为载体，以用户为主体并为其提供基础服务架构、平台、软件等服务为形式，整合大规模可扩展的计算、存储、数据、应用等分布式计算资源进行协同工作的超级计算服务模式[1]。云教育平台即是将“云计算”应用于教育领域，为学习者提供“一站式”教育信息化服务的平台。与传统的网络教学平台相比，具有独特的优势：超大规模服务器集群、教学资源虚拟化、灵活高度共享、按需获取教学服务、统一管理调度、数据安全可靠、兼容性强、扩展性高、节约教育成本等[2]。云教育平台的出现，为广大教育教学提供一个统一、开放、灵活的信息化应用服务平台，按需获取各类服务，极大满足教育教学的需要；实现教学资源高度整合与共享，消除“信息孤岛”，减少教育投资，从而提高教学质量；互动性强，实现跨校、跨地域，实现更大范围的互动交流与协作；可靠性好、通用性高、兼容性强等，实现与各类移动终端设备无缝衔接，为课外提供无处不在、随时随地个性化学习提供保障。
（2）翻转课堂
翻转课堂（Flipped Classroom）概念起源于美国科罗拉多州林地公园高中。该校教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件录制 PPT演示文稿的播放和讲解，并将视频上传到网络上，目的是帮助缺课学生补课。后来他们发现这种教学方法受到了学生的普遍欢迎[3]。翻转课堂的教学模式与传统教学模式不同，它是一种学生“在家学习知识、回到课堂练习讨论”的“先学后教”的教学模式。
随着多媒体、计算机、互联网等信息技术的高速发展，基于网络进行信息的传递变得更加容易。在明确的教学目标指导下，利用 PPT、Flash等多媒体制作软件将图像、视频等素材包含在教学课件之中，形成图文并茂的数字化教学资源；利用录屏软件、电子黑板等现代工具制作微课。通过以上技术的支持，学生完全可以在课前通过微课学习知识，课上对知识吸收内化，课后通过实训巩固知识，能够获得项目任务的真实体验，激发学生的学习兴趣。为了更好地管理和共享数字化教学资源，实现教育信息化，引入云教育平台。实施基于翻转课堂的项目任务教学模式改革是可行的。
3基于云教育平台的高职翻转课堂项目驱动教学模式设计
云教育平台汇集了各类教学信息化应用服务于一体，包括教学中心、学习中心、管理中心、资源中心、互动社区、监控中心等。通过统一身份认证登录，即可享受一站式的服务。在翻转课堂教学过程中，学生可以通过平台按需获取应用服务进行个性化的自主学习，并且对自己的成绩进行分析以及个人发展评价等；教师也可以通过平台对学生进行学习管理、实时提醒、监控和互动等，极大地满足教学服务需求。云教育平台为实施基于翻转课堂项目驱动教学模式提供了有效支撑。
结合高职专业教学的特点，基于Robert Tall-bert教授的翻转课堂实施结构模型，我们将翻转课堂的思想融入项目驱动教学设计中，构建更加符合“以学生为中心”的基于翻转课堂的项目驱动教学模式。我们在Robert Tall-bert教授翻转课堂实施结构模型的基础上，分割项目任务“六阶段”教学法，将“项目导入、项目准备、项目任务、项目总结”四阶段进行任务分解后在“课前学习活动”中实施；将“项目练习”阶段放在“课堂学习活动”中实施；最后将“项目实训”阶段放在“课后学习活动”中实施。从而构建基于翻转课堂的项目驱动教学模型，如图 1 所示。
依据此模型将准备及实施放在课前、考核放在课堂、实训放在课后，充分体现“教师主导、学生主体”的项目教学思想，解决了学生主体地位难以保障、教师顾此失彼、教学实施效率不高等问题。
4结语
云教育平台是一种新的教育服务支持环境，可以极大地满足开展翻转课堂教学的需要。在新的技术环境和现代教学理论指导下，我们将翻转课堂教学模式的核心设计思想融入项目驱动教学中探究一种更有效的高职教学模式，以便不断推进教育信息化和教学改革，使教育教学效果达到最优化。基于云教育平台的高职翻转课堂项目驱动教学模式的构建，正是利于技术的革新与现代教学理论相结合而构建新型的教学模式，具有很大的研究空间和实践价值。然而，新的技术的应用还处于起步阶段，还需要不断探索和改进。
参考文献：
[1]吴吉义，平玲娣，潘雪增等.云计算：从概念到平台[J].电信科学，2009，25（12）：23-30.
[2]张进宝，黄荣怀，张连刚.智慧教育云服务：教育信息化服务新模式[J].开放教育研究，2012，（3）：20-26.
[3]张跃国，张渝江.透视“ 翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9—10.
关键词：云计算；翻转课堂；教学模式；项目驱动
0引言
在云计算成熟的今天，各行各业利用云计算促进自身发展。教育领域也不例外，各个教育机构和高校正在积极探索新型的教育模式。云平台的教学模式具有开放的网络教学和管理体系，教师能够轻松地对教学环境进行管理，云平台也为学生开辟了新型的学习模式，因此，云平台的教学模式为高校的日常教学和研究工作带来更强劲的推动力。翻转课堂是近年来由国外传入的一种新型的教育教学形式。它颠覆了传统意义上的课堂教学模式，受到国内外一些地区或学校的青睐，并取得了较好的教学效果，为当今的教育教学改革提供了新的理念与实践。目前翻转课堂教学的开展与研究基本集中在中小学，高职院校这方面的研究相对较少，因此具有很大的研究空间与实践价值。本文对基于云教育平台的高职翻转课堂项目驱动教学模式进行了探索，期望实现更好的教学效果。
1传统项目驱动教学模式存在的主要问题
项目驱动教学模式是近年来高职院校中较流行的一种 “工学结合、任务驱动、项目导向”的新型教学模式。在这种教学模式下，实现理论与实践教学的有机结合，强调调学生的主体地位，培养其自主学习的能力，提高其解决实际问题的能力，从而提升他们的专业素养和综合能力。在教学实践中，我们发现项目驱动教学模式可以实现学生专业技能和职业素养的同步培养，提高课程教学质量，但也存在一些问题，如：（1）生源质量参差不齐，教师顾此失彼，（2）学生的主体地位得不到保障，难以实现知识迁移和创新，（3）课堂教学时间有限，教学实施效率不高。
2云教育平台与翻转课堂
（1）云教育平台
云计算是以虚拟化技术为基础，以网络为载体，以用户为主体并为其提供基础服务架构、平台、软件等服务为形式，整合大规模可扩展的计算、存储、数据、应用等分布式计算资源进行协同工作的超级计算服务模式[1]。云教育平台即是将“云计算”应用于教育领域，为学习者提供“一站式”教育信息化服务的平台。与传统的网络教学平台相比，具有独特的优势：超大规模服务器集群、教学资源虚拟化、灵活高度共享、按需获取教学服务、统一管理调度、数据安全可靠、兼容性强、扩展性高、节约教育成本等[2]。云教育平台的出现，为广大教育教学提供一个统一、开放、灵活的信息化应用服务平台，按需获取各类服务，极大满足教育教学的需要；实现教学资源高度整合与共享，消除“信息孤岛”，减少教育投资，从而提高教学质量；互动性强，实现跨校、跨地域，实现更大范围的互动交流与协作；可靠性好、通用性高、兼容性强等，实现与各类移动终端设备无缝衔接，为课外提供无处不在、随时随地个性化学习提供保障。
（2）翻转课堂
翻转课堂（Flipped Classroom）概念起源于美国科罗拉多州林地公园高中。该校教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件录制 PPT演示文稿的播放和讲解，并将视频上传到网络上，目的是帮助缺课学生补课。后来他们发现这种教学方法受到了学生的普遍欢迎[3]。翻转课堂的教学模式与传统教学模式不同，它是一种学生“在家学习知识、回到课堂练习讨论”的“先学后教”的教学模式。
随着多媒体、计算机、互联网等信息技术的高速发展，基于网络进行信息的传递变得更加容易。在明确的教学目标指导下，利用 PPT、Flash等多媒体制作软件将图像、视频等素材包含在教学课件之中，形成图文并茂的数字化教学资源；利用录屏软件、电子黑板等现代工具制作微课。通过以上技术的支持，学生完全可以在课前通过微课学习知识，课上对知识吸收内化，课后通过实训巩固知识，能够获得项目任务的真实体验，激发学生的学习兴趣。为了更好地管理和共享数字化教学资源，实现教育信息化，引入云教育平台。实施基于翻转课堂的项目任务教学模式改革是可行的。
3基于云教育平台的高职翻转课堂项目驱动教学模式设计
云教育平台汇集了各类教学信息化应用服务于一体，包括教学中心、学习中心、管理中心、资源中心、互动社区、监控中心等。通过统一身份认证登录，即可享受一站式的服务。在翻转课堂教学过程中，学生可以通过平台按需获取应用服务进行个性化的自主学习，并且对自己的成绩进行分析以及个人发展评价等；教师也可以通过平台对学生进行学习管理、实时提醒、监控和互动等，极大地满足教学服务需求。云教育平台为实施基于翻转课堂项目驱动教学模式提供了有效支撑。
结合高职专业教学的特点，基于Robert Tall-bert教授的翻转课堂实施结构模型，我们将翻转课堂的思想融入项目驱动教学设计中，构建更加符合“以学生为中心”的基于翻转课堂的项目驱动教学模式。我们在Robert Tall-bert教授翻转课堂实施结构模型的基础上，分割项目任务“六阶段”教学法，将“项目导入、项目准备、项目任务、项目总结”四阶段进行任务分解后在“课前学习活动”中实施；将“项目练习”阶段放在“课堂学习活动”中实施；最后将“项目实训”阶段放在“课后学习活动”中实施。从而构建基于翻转课堂的项目驱动教学模型，如图 1 所示。
依据此模型将准备及实施放在课前、考核放在课堂、实训放在课后，充分体现“教师主导、学生主体”的项目教学思想，解决了学生主体地位难以保障、教师顾此失彼、教学实施效率不高等问题。
4结语
云教育平台是一种新的教育服务支持环境，可以极大地满足开展翻转课堂教学的需要。在新的技术环境和现代教学理论指导下，我们将翻转课堂教学模式的核心设计思想融入项目驱动教学中探究一种更有效的高职教学模式，以便不断推进教育信息化和教学改革，使教育教学效果达到最优化。基于云教育平台的高职翻转课堂项目驱动教学模式的构建，正是利于技术的革新与现代教学理论相结合而构建新型的教学模式，具有很大的研究空间和实践价值。然而，新的技术的应用还处于起步阶段，还需要不断探索和改进。
参考文献：
[1]吴吉义，平玲娣，潘雪增等.云计算：从概念到平台[J].电信科学，2009，25（12）：23-30.
[2]张进宝，黄荣怀，张连刚.智慧教育云服务：教育信息化服务新模式[J].开放教育研究，2012，（3）：20-26.
[3]张跃国，张渝江.透视“ 翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）：9—10.