论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展进步，原有的教学理念与模式已不适用于当前社会与企业对于人才发展的需求，教育界呼唤更深层次的教学改革，在新高考改革的背景下，培养多样化、综合型的人才是高中教学的重要目标，混合式学习模式以其多样的教学方法、先进的教育环境等，深受教育工作者的好评，也催生出一大批理论与实践研究成果。混合式学习模式基于传统教学环境之下，利用了先进的信息技术作课程资源导入，构建了民主的学习氛围、和谐的师生交流渠道，继承了传统教学优势，发掘出符合当前社会需求的新教学模式，是新高考改革落地的重要途径。为此，本文结合新高考改革相关政策背景，就混合式学习模式的构建与应用进行了多角度分析与思考。
【关键词】新高考改革 混合式学习模式 教学优化
【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-009-01
0.前言
新高考改革背景下，高中混合式学习模式面临着实践挑战，教育工作者应当立足改革理念，深入了解学生身心发展规律，以学生需求为基础、以素养培养为目的，设计更科学的混合式学习方式方法，推进学生的全面提升，构建新型的教育教学模式。
1.新高考改革背景下混合式学习模式的价值趋向
传统教学重视理论教学而忽略了学生的实践技能提升，逐渐落后于现代科技社会，随着新高考改革的大规模推进，混合式学习模式进入了越来越多教育工作者的视野，也受到学界的高度重视，混合式教学是基于E-learning基础上提出的一种新型的教学形式，指的是线上与线下教学混合统一、学生能够自主决定学习进程、并获得线下实体场所教学指导的学习模式，在此过程中学生能够大幅提高学习能力与知识积累水平，在完整的教学过程中成长为符合新高考改革培养定义的人才。
2.新高考改革背景下混合式学习模式的特征与内涵
2.1 构建学习过程各要素的关联系统
混合式教学是以“关联、动态、合作、探究”为核心的新型教学模式，教学系统中包含与传统教学有别的多种学习要素，各个要素之间能够达到和谐共存、相互促进，保障课程教学的有序开展，同时在各环节中明确教学目标，不断解决学生的学习问题。
2.2 延展传统线上教学与网络教学的内核
混合式学习模式并非传统线下教学，也不是单一互联网教学，而是二者的有机延展，首先具备传统教学中的面对面教学优势，又能够通过互联网弥补传统教学过程、资源、沟通等方面的缺失，更便于学生的询问、沟通、解疑、思考、探究。
3.新高考改革背景下混合式学习模式的构建策略与应用方针
3.1 整合丰富的学习资源，挖掘多样的教学内容
高中教育在整个国家教育系统中都占据至关重要的地位，它是培养学生进入理想的大学、成长为高校人才最重要的途径，也是培养学生素质教育与理论教育、帮助学生在社会与企业立足的基础教育的重要部分，教师应当整合丰富的学习资源，为学生提供如基础性资源、延展性资源、整合性资源、课外补充资源等内容，用PPT、微视频、思维导图、在线测试、重难点知识拓展连接等内容为学生补充教材文本所涉及到的方方面面。值得一提的是教师在设计线上教案的时候避免浮夸的内容与环节，应当集中学生的注意力，以最恰当的内容呈现方式促使学生在短时间内对所学知识内容快速理解与消化，还可以借助猿题库、猿辅导等平台进行学生基本学习情况测试及反馈，了解学生的综合水平，进一步开展针对性学习。
3.2 合理设计教学环节，紧跟高考改革教学目标
长久以来，我国基础教育受到应试理念的影响，存在着较大的教学问题，教育组织形式种类少、选择窄、弹性低，对于学生个体个性的培养程度有限，为此，教师应当设计更丰富的混合式教学环节，细分课程内容，通过合理的知识结构设计，引导学生循序渐进取得学习成果。教师应当立足于高考改革教育目标，做好课前单元目标备课工作、教学重难点排编工作、拓展学科资源的工作、学生特征分析工作等，通过科学的教学网络设计，在学生现有认知水平的基础上提供更深入的教学方针，在混合式学习模式中，学生能够获取更多自由发挥的空间，灵活程度更高，线上线下的结合也让学生个体学习更具有针对性。
3.3 多角度實现教学互动，激发学生自主学习积极性
良好的师生互动是实现新高考改革后教学目标的重要途径，混合式学习模式中的教学互动包含线上、线下两种角度，从人本角度思考又分为人与网络的互动、学生与教师的互动、学生与学生的活动等，教师应当结合课程具体内容进行多角度教学互动，学生可以在网络互动过程中获取优质的学习资源，可以在与教师的互动中获得积极正向的反馈，也可以在学生的互相沟通与交流中感受集体生活的快乐，强化与人合作的能力，如寒暑假开展的“停课不停学”线上学习活动，就可以始终保持学习活动的一贯性，学生在混合式学习过程中产生的社会性互动能够激发学生学习积极性，提高学生综合能力。
4.结语
结合上述研究可知，混合式学习模式是近年来相对较热的议题，对于推进新高考改革、促进学生全面发展、完善当前教育系统等，都具有重要的价值与意义，混合式教学逐渐被越来越多教育工作者认可与推行，也取得了较佳的教学效果。混合式学习模式着眼于学生的现代化素质与综合能力，强调学生主观能动性与自主学习能力的提升，是构建线上线下双向教学的桥梁。教育工作者也应当立足更丰富的教学经验，结合学生实际不断推陈出新，为实现新高考改革目标而不断努力与奋进。
【参考文献】
[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016，（9）：18-24.
[2]赵国栋，原帅.混合式学习的学生满意度及影响因素研究[J].中国远程教育，2010，（6）：32-38.
[3]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014，（11）：57-62.
[4]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，（1）：85-93.
【关键词】新高考改革 混合式学习模式 教学优化
【中图分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-009-01
0.前言
新高考改革背景下，高中混合式学习模式面临着实践挑战，教育工作者应当立足改革理念，深入了解学生身心发展规律，以学生需求为基础、以素养培养为目的，设计更科学的混合式学习方式方法，推进学生的全面提升，构建新型的教育教学模式。
1.新高考改革背景下混合式学习模式的价值趋向
传统教学重视理论教学而忽略了学生的实践技能提升，逐渐落后于现代科技社会，随着新高考改革的大规模推进，混合式学习模式进入了越来越多教育工作者的视野，也受到学界的高度重视，混合式教学是基于E-learning基础上提出的一种新型的教学形式，指的是线上与线下教学混合统一、学生能够自主决定学习进程、并获得线下实体场所教学指导的学习模式，在此过程中学生能够大幅提高学习能力与知识积累水平，在完整的教学过程中成长为符合新高考改革培养定义的人才。
2.新高考改革背景下混合式学习模式的特征与内涵
2.1 构建学习过程各要素的关联系统
混合式教学是以“关联、动态、合作、探究”为核心的新型教学模式，教学系统中包含与传统教学有别的多种学习要素，各个要素之间能够达到和谐共存、相互促进，保障课程教学的有序开展，同时在各环节中明确教学目标，不断解决学生的学习问题。
2.2 延展传统线上教学与网络教学的内核
混合式学习模式并非传统线下教学，也不是单一互联网教学，而是二者的有机延展，首先具备传统教学中的面对面教学优势，又能够通过互联网弥补传统教学过程、资源、沟通等方面的缺失，更便于学生的询问、沟通、解疑、思考、探究。
3.新高考改革背景下混合式学习模式的构建策略与应用方针
3.1 整合丰富的学习资源，挖掘多样的教学内容
高中教育在整个国家教育系统中都占据至关重要的地位，它是培养学生进入理想的大学、成长为高校人才最重要的途径，也是培养学生素质教育与理论教育、帮助学生在社会与企业立足的基础教育的重要部分，教师应当整合丰富的学习资源，为学生提供如基础性资源、延展性资源、整合性资源、课外补充资源等内容，用PPT、微视频、思维导图、在线测试、重难点知识拓展连接等内容为学生补充教材文本所涉及到的方方面面。值得一提的是教师在设计线上教案的时候避免浮夸的内容与环节，应当集中学生的注意力，以最恰当的内容呈现方式促使学生在短时间内对所学知识内容快速理解与消化，还可以借助猿题库、猿辅导等平台进行学生基本学习情况测试及反馈，了解学生的综合水平，进一步开展针对性学习。
3.2 合理设计教学环节，紧跟高考改革教学目标
长久以来，我国基础教育受到应试理念的影响，存在着较大的教学问题，教育组织形式种类少、选择窄、弹性低，对于学生个体个性的培养程度有限，为此，教师应当设计更丰富的混合式教学环节，细分课程内容，通过合理的知识结构设计，引导学生循序渐进取得学习成果。教师应当立足于高考改革教育目标，做好课前单元目标备课工作、教学重难点排编工作、拓展学科资源的工作、学生特征分析工作等，通过科学的教学网络设计，在学生现有认知水平的基础上提供更深入的教学方针，在混合式学习模式中，学生能够获取更多自由发挥的空间，灵活程度更高，线上线下的结合也让学生个体学习更具有针对性。
3.3 多角度實现教学互动，激发学生自主学习积极性
良好的师生互动是实现新高考改革后教学目标的重要途径，混合式学习模式中的教学互动包含线上、线下两种角度，从人本角度思考又分为人与网络的互动、学生与教师的互动、学生与学生的活动等，教师应当结合课程具体内容进行多角度教学互动，学生可以在网络互动过程中获取优质的学习资源，可以在与教师的互动中获得积极正向的反馈，也可以在学生的互相沟通与交流中感受集体生活的快乐，强化与人合作的能力，如寒暑假开展的“停课不停学”线上学习活动，就可以始终保持学习活动的一贯性，学生在混合式学习过程中产生的社会性互动能够激发学生学习积极性，提高学生综合能力。
4.结语
结合上述研究可知，混合式学习模式是近年来相对较热的议题，对于推进新高考改革、促进学生全面发展、完善当前教育系统等，都具有重要的价值与意义，混合式教学逐渐被越来越多教育工作者认可与推行，也取得了较佳的教学效果。混合式学习模式着眼于学生的现代化素质与综合能力，强调学生主观能动性与自主学习能力的提升，是构建线上线下双向教学的桥梁。教育工作者也应当立足更丰富的教学经验，结合学生实际不断推陈出新，为实现新高考改革目标而不断努力与奋进。
【参考文献】
[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016，（9）：18-24.
[2]赵国栋，原帅.混合式学习的学生满意度及影响因素研究[J].中国远程教育，2010，（6）：32-38.
[3]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程·教材·教法，2014，（11）：57-62.
[4]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014，（1）：85-93.