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【摘 要】 学生是学习的主人，在课堂上，把课堂还给学生、把乐趣带给学生，让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，减负增效，让学生成为课堂上的主人，化被动为主动，让课堂动起来。
【关键词】 课堂；自主；主动性
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在课堂教学中，学生是学习的主人，具有能动学习、积极探索真理的特征。但是在小学阶段的大部分孩子（尤其是农村中的孩子）都存在着思想阅历少，情感体验薄，记忆储存弱等特点，所以在语文课堂教学中要活跃学生们的思维，达到学生与课本共鸣的效果，让学生在课堂上真正的动起来，这无疑是对教师的一重大考验。如何让小学语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，在教学实践中，让学生产生动的欲望，我认为应采取形式多样的教学方法。在一系列的学习活动中，尽量贴近孩子们的生活，让学生在动中学，在学中悟，充分发挥他们的主体性作用，真正的成为课堂的主人，达到语文人文性与工具性的统一。另一方面，孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，也是需要我们教师来调控和掌握。因此，在教学中，我主要采取以下教学形式：
一、表演
在古诗文的背诵中，我把检查的重点放在了学困生身上，鼓励他们大胆的走上讲台去朗诵、背诵，背不过允许看课本，也可以有小提示。这样一来，从根本上，打消了学困生的顾虑和恐惧感，这样平时很内向的学生也能走上讲台，滔滔不绝的表现自己。这时，我总是及时让大家为这些同学鼓掌、喝彩，使他们自然而然的产生成功的喜悦，增强自己的自信。另外，遇上可以让学生表演出来的课本，那也是不容错过的。比如：让学生们自由组合把《半截蜡烛》这个课本剧分角色表演出来，入情入境体会《打电话》的相声语言……用演代替教师的讲，不仅加深了学生对课文的理解，更大程度上调动了学生们学习语文的积极性。大家分小组在那演的演，读的读，真是不亦乐乎！
二、推销
推销既能提高学生的口语表达能力，更能让学生透彻的去了解课文。《新型玻璃》一课从性能、用途等方面介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点，同时进行推销假意识的启蒙，我创设这样的情境：假如你是新型玻璃厂的推销员，你应该向金银手饰店（汽车厂、学校等）推销哪种玻璃？又该怎样介绍这种产品呢？然后引导学生回归课文内容，要根据对方单位的需要确定所要推销的产品，模仿推销员的口吻开展模仿推销活动。大家争先恐后，都跃跃欲试，积极融入课堂里。
三、观察
在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，我提前就让学生去观察了学校墙壁上的那一片爬山虎。去看看爬山虎叶子的颜色、现状，找找它的脚，注意观察脚的样子、颜色，它是怎样向上爬的。做了这些准备后，在教学课文时，先让学生们找出课文描写爬山虎叶子的这一段，读一读。然后想想课文每句话写了叶子的什么？和你们观察到的是一样的吗？通过动静态感受叶子的美，教学中充分发挥学生的主观能动性，放手让学生自己学习，互相合作，收获学习的乐趣。教学“脚”这部分，教给学生学习方法，先读课文，找出课文描写脚的部分，仔细阅读，再想想你观察过的爬山虎的样子。然后可以自己试着画出爬山虎脚的示意图。教师提示：叶柄、反面、六七根枝状的细丝，抓住这些关键词，你就会发现它的脚。学生们兴趣盎然，纷纷动笔画。再请学生在黑板上画，大家共同评议。有的说：脚有六七根细丝，画得太多，有的说：细丝像蜗牛的触角，还有的说脚在叶柄的反面等，大家各抒己见，课堂气氛十分活跃。
四、辩论
进行辩论，不仅可以使人明白事理，而且有利于逻辑思维能力和口头表达能力的提高。在《两个铁球同时着地》、《假如没有灰尘》授课中，我都采取了这种教学方式。同学在辩论中，各自的观点越来越鲜明，对课文理解也越来越深入。尽管学生刚开始接触到这种教学方式还不是很习惯，运用起来也不够得心应手。但同学们仍是在意犹未尽中结束了课堂。我相信，在教学中不断注重学生参与的主体性，他们会成长得更快。
以上就是我在教学中实践出来的教学方法。简而言之，在课堂上让学生动起来，就是要给学生一个“对话的课堂”，给学生一个“开放的课堂”。
在传统的语文课堂上，学生只扮演了倾听者，没有和谁去“对话”之说。在课改以后，我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。在我的课堂中，我经常会问学生：“如果你是课文中的某某，你会怎样说，又会怎樣做？”引导学生去想像，去充当其中的角色，去体验和感受人物情感，当然，更重要的是自己能有所懂所悟。在课堂上，我们教师应该是孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手。我们平等的交流，实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！生生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往和沟通，在交往与沟通中产生思维的碰撞，增强学生的合作意识。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。也只有这样，才能让孩子们走进课堂，走出课本，在课堂上动起来。
参考文献：
教研版《读写算》
【关键词】 课堂；自主；主动性
【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
在课堂教学中，学生是学习的主人，具有能动学习、积极探索真理的特征。但是在小学阶段的大部分孩子（尤其是农村中的孩子）都存在着思想阅历少，情感体验薄，记忆储存弱等特点，所以在语文课堂教学中要活跃学生们的思维，达到学生与课本共鸣的效果，让学生在课堂上真正的动起来，这无疑是对教师的一重大考验。如何让小学语文课堂活起来，让每一位学生都融入课堂，快乐学习，在教学实践中，让学生产生动的欲望，我认为应采取形式多样的教学方法。在一系列的学习活动中，尽量贴近孩子们的生活，让学生在动中学，在学中悟，充分发挥他们的主体性作用，真正的成为课堂的主人，达到语文人文性与工具性的统一。另一方面，孩子们课堂上度过的分分秒秒是否快乐，是否有所收获，也是需要我们教师来调控和掌握。因此，在教学中，我主要采取以下教学形式：
一、表演
在古诗文的背诵中，我把检查的重点放在了学困生身上，鼓励他们大胆的走上讲台去朗诵、背诵，背不过允许看课本，也可以有小提示。这样一来，从根本上，打消了学困生的顾虑和恐惧感，这样平时很内向的学生也能走上讲台，滔滔不绝的表现自己。这时，我总是及时让大家为这些同学鼓掌、喝彩，使他们自然而然的产生成功的喜悦，增强自己的自信。另外，遇上可以让学生表演出来的课本，那也是不容错过的。比如：让学生们自由组合把《半截蜡烛》这个课本剧分角色表演出来，入情入境体会《打电话》的相声语言……用演代替教师的讲，不仅加深了学生对课文的理解，更大程度上调动了学生们学习语文的积极性。大家分小组在那演的演，读的读，真是不亦乐乎！
二、推销
推销既能提高学生的口语表达能力，更能让学生透彻的去了解课文。《新型玻璃》一课从性能、用途等方面介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。为了使学生进一步了解这五种新型玻璃的特点，同时进行推销假意识的启蒙，我创设这样的情境：假如你是新型玻璃厂的推销员，你应该向金银手饰店（汽车厂、学校等）推销哪种玻璃？又该怎样介绍这种产品呢？然后引导学生回归课文内容，要根据对方单位的需要确定所要推销的产品，模仿推销员的口吻开展模仿推销活动。大家争先恐后，都跃跃欲试，积极融入课堂里。
三、观察
在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，我提前就让学生去观察了学校墙壁上的那一片爬山虎。去看看爬山虎叶子的颜色、现状，找找它的脚，注意观察脚的样子、颜色，它是怎样向上爬的。做了这些准备后，在教学课文时，先让学生们找出课文描写爬山虎叶子的这一段，读一读。然后想想课文每句话写了叶子的什么？和你们观察到的是一样的吗？通过动静态感受叶子的美，教学中充分发挥学生的主观能动性，放手让学生自己学习，互相合作，收获学习的乐趣。教学“脚”这部分，教给学生学习方法，先读课文，找出课文描写脚的部分，仔细阅读，再想想你观察过的爬山虎的样子。然后可以自己试着画出爬山虎脚的示意图。教师提示：叶柄、反面、六七根枝状的细丝，抓住这些关键词，你就会发现它的脚。学生们兴趣盎然，纷纷动笔画。再请学生在黑板上画，大家共同评议。有的说：脚有六七根细丝，画得太多，有的说：细丝像蜗牛的触角，还有的说脚在叶柄的反面等，大家各抒己见，课堂气氛十分活跃。
四、辩论
进行辩论，不仅可以使人明白事理，而且有利于逻辑思维能力和口头表达能力的提高。在《两个铁球同时着地》、《假如没有灰尘》授课中，我都采取了这种教学方式。同学在辩论中，各自的观点越来越鲜明，对课文理解也越来越深入。尽管学生刚开始接触到这种教学方式还不是很习惯，运用起来也不够得心应手。但同学们仍是在意犹未尽中结束了课堂。我相信，在教学中不断注重学生参与的主体性，他们会成长得更快。
以上就是我在教学中实践出来的教学方法。简而言之，在课堂上让学生动起来，就是要给学生一个“对话的课堂”，给学生一个“开放的课堂”。
在传统的语文课堂上，学生只扮演了倾听者，没有和谁去“对话”之说。在课改以后，我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。在我的课堂中，我经常会问学生：“如果你是课文中的某某，你会怎样说，又会怎樣做？”引导学生去想像，去充当其中的角色，去体验和感受人物情感，当然，更重要的是自己能有所懂所悟。在课堂上，我们教师应该是孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手。我们平等的交流，实现与学生的沟通，和学生一起学习体验！生生之间的交流与合作是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往和沟通，在交往与沟通中产生思维的碰撞，增强学生的合作意识。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”我们要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。也只有这样，才能让孩子们走进课堂，走出课本，在课堂上动起来。
参考文献：
教研版《读写算》