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【摘要】体育教学中动作示范在坚持常规要求的同时，在新的课改形势下是否有新的要求？笔者通过反思自己的教学实践、学习教育教学理论、研究优秀教师的教学案例作出了新的思考，认为动作示范还要根据学情与教学内容与时俱进要有“情”、有“趣”、有味。
【关键词】体育教学 动作示范 情、趣、味
一般而言，教师的动作示范应当是正确的、优美的、轻松的、完整的和常速的;要选择适当的示范位置和示范面;要选择适当的时机;要与“讲解”有机结合;要采用相应的动作示范方式，做正误对比示范等。在新的课改形势下，通过反思自己的教学实践、教学案例作出了新的思考，认为“动作示范”不仅要守住传统的底线，还要根据学情与教学内容与时俱进提出新的要求，那就是要“三有”：有情、有趣、有味。
一、动作示范要有“情”
【案例一】
高老师带学生做准备活动，他采用的“超级模仿秀”，用丰富的肢体语言让学生跟他学习了一段舞蹈，极具表演天赋的他，扭动着那健硕的身材充满着喜剧的色彩，把擦玻璃的动作演示得惟妙惟肖，从手指动作——眉间细查污渍点，到左右弓步伸展——左右横擦、展腰伸背，再到左右弓步上下按运——左右上下纵擦，活动了本节课教学需要运动的手指、肘、肩、腰，膝等主要部位。高老师在教学中用“丰富的、夸张的肢体语言”、“身材充满着喜剧的色彩”、“惟妙惟肖、诙谐的演示”不仅向大家表达出自己对教学、对学生饱满的情感，也表现出一种强烈的感染力。
教学是一个情知交融的过程，情感也是发展和维持认知活动的动力。在高老师的感染与调度下，学生们“自然地跟着学，一起做”，“个个热情高涨”，不仅反映出学生主动而积极的学习状态，并且他们高涨的热情与快乐又推动着这一节课的进一步演化。
二、动作示范要有“趣”
【案例二】
在那节跨越式跳高的课堂上，我费尽力气的讲解和示范“过杆”动作，可是我看到的是竹竿的落地后被踩坏，听到的是竹竿落地和踩坏声音，体察到的是消沉无奈的课堂。大部分孩子怎么也做不起来这个动作，即使做起来了，也是错误动作。……
后来，我在一节篮球行进间运球的课上，到了自主玩球环节，看到小王饶有兴致地拍一次球后将腿抬起来从球的上面跨过去。“这不是小时候玩过的游戏，这不是跨越式跳高的过杆动作吗？”我陷入了深深的思索，重新对“跨越式跳高”教学进行了设计……
师：同学们练得真带劲，老师小时候也喜欢玩篮球，老师这样玩过：拍球后，直腿抬起空中跨过篮球（示范），你们想不想试一试呢？
生：想！（顿时，灵活的课堂一下子像炸开了锅：这个左脚跨过，那个右脚跨过，还有里向外过，外向里过……目标终于出现：学生1重复A班小王的动作。）
我请生1出来示范并诱导学生练习这个往常看起来很难的“过杆”动作并强调注意安全，不能踩在球上。
师：这个是左脚起跳、双脚落地的动作，左脚起跳，右腿直腿抬起后迅速下压，左脚迅速跟过来，左、右脚依次跨过球，同时双脚落地。（说完示范一遍）要点就是左脚用力，手臂上摆，直腿抬起，快速过球。
学生愉快的练着，我不时的提醒学生球弹起来高点、再高点，跨过了，又跨过了……
学习兴趣，在学生的体育学习中不能说不重要。如何培趣、激趣，袁老师的案例给了我灵感，何不从学生的生活中寻找教学的契合点、开发足以引起学生兴趣的资源呢？在袁老师头一次“跨越式跳高”教学中，讲解和示范虽然费尽了力气，但效果是令人沮丧的;而后来在小王饶有趣味地玩篮球情景中，心有所感找到了一种“动作示范”的变式;果然在后一次教学中让“灵活的课堂一下子像炸开了锅”，后来学生愉悦地达成了学习目标。
三、动作示范要有“味”
【案例三】
老師说：“我们要低着头看天。”（学生为难了：这低着头怎么看天呢？）
老师说：“你们自己想想办法，怎么能低着头看天？”
于是学生们纷纷尝试，不一会，有一个学生找到了方法，于是其他同学纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（此时，看课的老师全明白了，其实，老师已经在游戏中让学生自己做出“前滚翻”预备动作。）
老师又说，我们再做第二个游戏。
老师：“游戏是‘看谁坐得快’。”老师叫出一个学生和他比赛。两人站在垫子后面，发出口令后看谁先坐在垫子上，结果学生是跑到垫子上坐下，而老师是做了个前滚翻坐下，当然是老师快。老师怕学生不服气，又做了一遍，结果还是一样。
做完两个游戏后，老师说：“我们现在把两个游戏一块做一遍，先‘看天’，再做‘看谁坐得快’。”
学生在两个游戏中不知不觉地学会了前滚翻后，老师才告诉学生们，今天我们学会了一个动作，叫做“前滚翻”。
从动作示范而言，王老师的“示范”达到了“示范无痕”的境界，一切都在游戏中、在不断尝试中、在生活化的情境中自然地进行，几乎让人感觉不到动作示范哪怕是一点点的“架子”，这种不事雕饰浑然天成的“动作示范”非是大智慧、大情怀的智者则不能为之。
古人云：凡兴留不尽之意，则趣多;凡情留不尽之意，则味深。从这几个案例中，我逐渐懂得了许多的道理，相信自己的教学实践会不断缩小与充盈和圆满的差距，也必将滋润着我的生命和生活。
注释：
[1] [2]《体育教学论》，夏思永主编.西南师范大学出版社，2002.12 第70、88页
[3]《‘高雷镜像’折射出什么？》夏锦阳;《一堂较为完美的体育课》王亚《返璞归真 以趣促学》孙晓庆;《体育教学》.2011年第2期，第29、30、31页
诸暨市实验初中教育集团 金汉江
【关键词】体育教学 动作示范 情、趣、味
一般而言，教师的动作示范应当是正确的、优美的、轻松的、完整的和常速的;要选择适当的示范位置和示范面;要选择适当的时机;要与“讲解”有机结合;要采用相应的动作示范方式，做正误对比示范等。在新的课改形势下，通过反思自己的教学实践、教学案例作出了新的思考，认为“动作示范”不仅要守住传统的底线，还要根据学情与教学内容与时俱进提出新的要求，那就是要“三有”：有情、有趣、有味。
一、动作示范要有“情”
【案例一】
高老师带学生做准备活动，他采用的“超级模仿秀”，用丰富的肢体语言让学生跟他学习了一段舞蹈，极具表演天赋的他，扭动着那健硕的身材充满着喜剧的色彩，把擦玻璃的动作演示得惟妙惟肖，从手指动作——眉间细查污渍点，到左右弓步伸展——左右横擦、展腰伸背，再到左右弓步上下按运——左右上下纵擦，活动了本节课教学需要运动的手指、肘、肩、腰，膝等主要部位。高老师在教学中用“丰富的、夸张的肢体语言”、“身材充满着喜剧的色彩”、“惟妙惟肖、诙谐的演示”不仅向大家表达出自己对教学、对学生饱满的情感，也表现出一种强烈的感染力。
教学是一个情知交融的过程，情感也是发展和维持认知活动的动力。在高老师的感染与调度下，学生们“自然地跟着学，一起做”，“个个热情高涨”，不仅反映出学生主动而积极的学习状态，并且他们高涨的热情与快乐又推动着这一节课的进一步演化。
二、动作示范要有“趣”
【案例二】
在那节跨越式跳高的课堂上，我费尽力气的讲解和示范“过杆”动作，可是我看到的是竹竿的落地后被踩坏，听到的是竹竿落地和踩坏声音，体察到的是消沉无奈的课堂。大部分孩子怎么也做不起来这个动作，即使做起来了，也是错误动作。……
后来，我在一节篮球行进间运球的课上，到了自主玩球环节，看到小王饶有兴致地拍一次球后将腿抬起来从球的上面跨过去。“这不是小时候玩过的游戏，这不是跨越式跳高的过杆动作吗？”我陷入了深深的思索，重新对“跨越式跳高”教学进行了设计……
师：同学们练得真带劲，老师小时候也喜欢玩篮球，老师这样玩过：拍球后，直腿抬起空中跨过篮球（示范），你们想不想试一试呢？
生：想！（顿时，灵活的课堂一下子像炸开了锅：这个左脚跨过，那个右脚跨过，还有里向外过，外向里过……目标终于出现：学生1重复A班小王的动作。）
我请生1出来示范并诱导学生练习这个往常看起来很难的“过杆”动作并强调注意安全，不能踩在球上。
师：这个是左脚起跳、双脚落地的动作，左脚起跳，右腿直腿抬起后迅速下压，左脚迅速跟过来，左、右脚依次跨过球，同时双脚落地。（说完示范一遍）要点就是左脚用力，手臂上摆，直腿抬起，快速过球。
学生愉快的练着，我不时的提醒学生球弹起来高点、再高点，跨过了，又跨过了……
学习兴趣，在学生的体育学习中不能说不重要。如何培趣、激趣，袁老师的案例给了我灵感，何不从学生的生活中寻找教学的契合点、开发足以引起学生兴趣的资源呢？在袁老师头一次“跨越式跳高”教学中，讲解和示范虽然费尽了力气，但效果是令人沮丧的;而后来在小王饶有趣味地玩篮球情景中，心有所感找到了一种“动作示范”的变式;果然在后一次教学中让“灵活的课堂一下子像炸开了锅”，后来学生愉悦地达成了学习目标。
三、动作示范要有“味”
【案例三】
老師说：“我们要低着头看天。”（学生为难了：这低着头怎么看天呢？）
老师说：“你们自己想想办法，怎么能低着头看天？”
于是学生们纷纷尝试，不一会，有一个学生找到了方法，于是其他同学纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（此时，看课的老师全明白了，其实，老师已经在游戏中让学生自己做出“前滚翻”预备动作。）
老师又说，我们再做第二个游戏。
老师：“游戏是‘看谁坐得快’。”老师叫出一个学生和他比赛。两人站在垫子后面，发出口令后看谁先坐在垫子上，结果学生是跑到垫子上坐下，而老师是做了个前滚翻坐下，当然是老师快。老师怕学生不服气，又做了一遍，结果还是一样。
做完两个游戏后，老师说：“我们现在把两个游戏一块做一遍，先‘看天’，再做‘看谁坐得快’。”
学生在两个游戏中不知不觉地学会了前滚翻后，老师才告诉学生们，今天我们学会了一个动作，叫做“前滚翻”。
从动作示范而言，王老师的“示范”达到了“示范无痕”的境界，一切都在游戏中、在不断尝试中、在生活化的情境中自然地进行，几乎让人感觉不到动作示范哪怕是一点点的“架子”，这种不事雕饰浑然天成的“动作示范”非是大智慧、大情怀的智者则不能为之。
古人云：凡兴留不尽之意，则趣多;凡情留不尽之意，则味深。从这几个案例中，我逐渐懂得了许多的道理，相信自己的教学实践会不断缩小与充盈和圆满的差距，也必将滋润着我的生命和生活。
注释：
[1] [2]《体育教学论》，夏思永主编.西南师范大学出版社，2002.12 第70、88页
[3]《‘高雷镜像’折射出什么？》夏锦阳;《一堂较为完美的体育课》王亚《返璞归真 以趣促学》孙晓庆;《体育教学》.2011年第2期，第29、30、31页
诸暨市实验初中教育集团 金汉江