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摘要 随着《语文课程标准》的颁布和语文课程改革的深入，运用现代教育技术手段和大力提倡开发多媒体教学辅助软件，将是语文教学改革发展的主要思想。把信息技术广泛运用在语文教学中，对语文教学的改革起到非常重要的推动作用。
关键词 信息技术 学科教学 语文学科 教学整合
新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
何谓“信息技术与学科教学的整合”呢?何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。小学语文教学与信息技术的整合，通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。
一、信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们对知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际、教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本要表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
二、信息技术与语文教学整合，激发学生的创造精神和实践能力
传统的语文教学中只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只机械地面向学生传授知识，都是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，学生被动地接受学习，这样束缚了学生的发展，在学生中出现了“学生喜欢语文，而不喜欢语文课的现象”。多媒体计算机在语文教学中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的状况，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享语文创作软件，激发他们的创造精神和参与语文教学的热情。人的想象靠语言、靠情景的激发。而在教学中，情景的再现是通过电教媒体来实现的。使用电教，直观地再现情景便捷多了。
三、信息技术与语文教学整合，扩大了学生的知识面，培养了学生收集整理信息的能力
随着时代的不断发展和新一轮课程改革的深入，信息技术已经从学习对象转变为学习工具。因此，在语文教学中，语文教师应该努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为教学服务，把信息化作为提高语文教育质量的一个重要载体，真正把信息技术运用到学习之中。让学生学会利用信息技术去获取语文学科知识，去解决在语文中遇到的问题。语文课时常会介绍作家和课文创作背景等相关的知识，以往以教师介绍为主、学生补充为辅的教学方式，存在着知识量小、学生学习积极性不高、参与性不强的弊端，借助网络这个平台便能使学生在较短的时间里，快捷地获取较多相关的知识，扩大视野。
四、信息技术与语文教学的整合，有利于学生自主学习和合作
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。而在传统的讲授式课堂教学中，只强调了学生“学了多少”，而忽视了学生“怎样去学”。教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，这样的教学效果不尽如人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体。我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。把信息技术与语文学科整合，切不可喧宾夺主，本末倒置。教师要切记，信息技术与语文学科整合，是为语文教学服务的，而不能把学生的兴趣引到信息技术上来，而离语文越来越远。因此，在当前我国积极推进和探索信息技术和语文学科整合，对改革语文学科教学，转变教育观念，提高语文教学效果，具有重要的现实意义。
关键词 信息技术 学科教学 语文学科 教学整合
新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
何谓“信息技术与学科教学的整合”呢?何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。小学语文教学与信息技术的整合，通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。
一、信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们对知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际、教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本要表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
二、信息技术与语文教学整合，激发学生的创造精神和实践能力
传统的语文教学中只重视了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，教师只机械地面向学生传授知识，都是以教师为中心，对学生进行满堂灌的单向注入式教学，学生被动地接受学习，这样束缚了学生的发展，在学生中出现了“学生喜欢语文，而不喜欢语文课的现象”。多媒体计算机在语文教学中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生一改被动接受知识的状况，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个学生可以共享语文创作软件，激发他们的创造精神和参与语文教学的热情。人的想象靠语言、靠情景的激发。而在教学中，情景的再现是通过电教媒体来实现的。使用电教，直观地再现情景便捷多了。
三、信息技术与语文教学整合，扩大了学生的知识面，培养了学生收集整理信息的能力
随着时代的不断发展和新一轮课程改革的深入，信息技术已经从学习对象转变为学习工具。因此，在语文教学中，语文教师应该努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点，为教学服务，把信息化作为提高语文教育质量的一个重要载体，真正把信息技术运用到学习之中。让学生学会利用信息技术去获取语文学科知识，去解决在语文中遇到的问题。语文课时常会介绍作家和课文创作背景等相关的知识，以往以教师介绍为主、学生补充为辅的教学方式，存在着知识量小、学生学习积极性不高、参与性不强的弊端，借助网络这个平台便能使学生在较短的时间里，快捷地获取较多相关的知识，扩大视野。
四、信息技术与语文教学的整合，有利于学生自主学习和合作
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。而在传统的讲授式课堂教学中，只强调了学生“学了多少”，而忽视了学生“怎样去学”。教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，这样的教学效果不尽如人意。随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体。我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。
在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展。把信息技术与语文学科整合，切不可喧宾夺主，本末倒置。教师要切记，信息技术与语文学科整合，是为语文教学服务的，而不能把学生的兴趣引到信息技术上来，而离语文越来越远。因此，在当前我国积极推进和探索信息技术和语文学科整合，对改革语文学科教学，转变教育观念，提高语文教学效果，具有重要的现实意义。