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【摘要】职高生由于基础差、学习能力弱、成绩不够理想，从小学到中学一直与“差生”、“后进生”等名称联系在一起，这些导致他们学习自信心不足。做为一名职教工作者，应该采取各种教育措施，让学生树立自信，点燃他们的理想之灯，让他们在学习中实现自我，成为一名对社会有用之才。
【关键词】自信 理想 闪光点
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0214-01
说到职高生，人们就会想到差生、后进生，就会联想到打架斗殴、上网恋爱等一系列违纪行为。其实，这些都是社会对职高学生这一群体的偏见。职高学生也像其他学生一样，心里也有五彩斑斓的梦想，只不过，由于他们初中学习基础薄弱，成绩不够理想，导致他们学习自信心不足，在学校无法实现自我，只好用极端的违纪行为来渲泻。因此，这就要求我们职业教育工作者深入学生心理，充分挖掘他们内心的自信，点燃他们的理想之灯，教育他们成为社会有用之才。下面我就职高学生自信心不足表现、原因及解决措施等问题进行一些粗浅的阐述，敬请专家学者批评指正。
一、职高学生学习自信心不足的表现
在课堂学习中，职中学生不敢或很少主动举手发言，不敢在众多学生面前讲话，回答问题紧张、不流利，不敢主动提出自己的意见和建议，对自己的能力缺乏信心。不敢放心大胆地活动，不敢在他人面前展示自己的才华。在进行分组讨论问题时，职中学生不敢主动与其他同学进行交流，他们所表现出的状态是常常畏缩、躲避、说话小声、胆怯。不敢提出自己独特的意见，缺乏自己的主见等。总是依赖学习能力强的同学，总是听从个别学习好的同学的现成的意见，人云亦云，逐渐养成了听、靠、等的坏习惯。在学习中，当他们遇到困难时，常常害怕，不知所措、退缩、轻易学会放弃而不去积极地努力解决问题。
二、职高学生学习自信心不足的原因分析
1.部分学生天性自控力差，难以自制，表现不好，成绩一直不理想。
有些学生，从小学到中学，常由于他们比较调皮，注意力不集中，成绩不理想，加之某些学校或教师的教学方法不当，常将他们视为坏学生，座位排在教室的后面，上课时没有被提问的可能，平时有些教师和学生也不愿、不想或不敢与他们打交道。时间一长，他们自己也认为自己是差生，产生了自暴自弃、放纵放任的自卑心理。
2.部分学生学习能力较低导致学习成绩较差。
有些学生，或者由于天资较低，或者由于学习习惯未能培养好，造成学习能力较低。从小学到中学，他们的学习成绩比不上学习能力强的学生，天长日久，在其内心深处就产生了自己是“差生”跟不上趟的感觉。这种不健康的心理积累，促成其自卑心理的产生。
3.部分学生家庭状况较差产生不良心理负担和自卑心理。
有些学生或者由于家庭的经济状况较差，父母整天疲于奔波，挣钱养家糊口，加之其父母文化水平不高，父母无能力和时间给予孩子较多的关注和指导，同时由于这些学生的父母自身的素质不高，社会地位相对低微，使其产生了自己家庭不如别人的自卑心理。或者由于家庭残缺，使孩子缺少了本该有的情感关怀和稳定的生活，使其从小就蒙上生活的阴影，自卑心理由此产生。
4.部分学生受社会对职校心存偏见的影响，对自己丧失信心。
这些学生素质本身可能并不是太差，但由于他们或小学阶段、中学阶段未能在条件好的学校上学，或升学考试失败，或其它不得已的原因上了职校，他们受社会上消极思想的影响，进入职校后，他们或与升入普通高中的同学比，或在社会的偏见中，自认为低人一等，前途无望，产生自卑心理。
三、解决职高学生学习自信心不足的措施
1.及时捕捉学生闪光点。
学生自我意识的产生主要通过教师和成人的评价，特别是自信心不足的学生，教师则更要不吝赞赏。当他们取得成功或在原有基础上有了进步时，要及时给予肯定或强化，可以是肯定的眼神，或细微的动作，或和蔼的态度，或热情的赞语。使每个学生都能感受到：原来我能行！这就产生了自信。再调皮、表现差的学生偶尔也会表现得很好。也许在常人看来这是微不足道的，但作为教师我们要善于捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬和鼓励。
2.心怀宽容，切忌急躁粗暴，大声呵斥。
“海纳百川，有容乃大”这句富于哲理性的话充分说明了宽容的重要性，职业中学的“差生”、“双差生”身上有许多长期形成的坏习惯，要求他们一时改掉是不可能的。所以，当我们一时找不到有效的方法，他们“屡教不改”时；当他们一时冲动顶撞老师时；当他们不能把好的习惯持之以恒，又犯了同样的错误时，教师要以一颗宽容的心来对待他们，千万不能急躁粗暴，大声呵斥，以免挫伤学生的自尊心。
3.赏识有度。
我们要对学生多肯定、多鼓励、少批评，但不等于学生犯了错误就不去批评，依然不断的赏识。再者过度赏识会导致学生自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当地把握赏识的力度，不同的学生赏识的程度不同。如胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的学生要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生适当的赏识，多提新的、更高的要求。
4.因人而异，创设目标。
上课时，我们要求学有余力的同学不但要出色地完成学习任务，还要做一个称职的“小老师”，帮助其他同学；要求中等生只要认真扎实地完成本节任务即可；对于学习较吃力的学生，给他们设制的目标是自选该节内容的一部分来做，只要能做对就要及时鼓励他们；对基础很差，很少听课的学生只要他们开始努力，并认真接受“小老师”的辅导就应该大加赞赏。
5.利用表现欲激发自信。
在学校，教师要多给学生表现的机会，还可以委托他们做一些有难度的事，或是在班内开展演讲，知识竞赛、歌唱比赛或是体育技能比赛等丰富多彩的活动，给学生创造表现自己的机会。学生一旦经历的成功多了，体验丰富了，自信心也就增强了。
6.正确地对待挫折与失败。
人生的道路并不是一帆风顺地，会不时地遇到挫折与失败。每个人都会有失败，不管是圣人还是我们，如果仔细算起来，失败的次数应该要比成功的次数多。如果我们连失败都不能正视，那么怎么能迎接成功呢？
总之，自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念。自信，不仅影响职高学生目前的学习，更是关系到职高学生一生的发展。有了自信，职高学生就有了一定目标进取，实现自己远大理想。有了自信，职高学生就有了克服困难的动力。作为职业教育工作者，我们要让每一位职高学生树立自信，让自信点燃他们的理想之灯，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。
【关键词】自信 理想 闪光点
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0214-01
说到职高生，人们就会想到差生、后进生，就会联想到打架斗殴、上网恋爱等一系列违纪行为。其实，这些都是社会对职高学生这一群体的偏见。职高学生也像其他学生一样，心里也有五彩斑斓的梦想，只不过，由于他们初中学习基础薄弱，成绩不够理想，导致他们学习自信心不足，在学校无法实现自我，只好用极端的违纪行为来渲泻。因此，这就要求我们职业教育工作者深入学生心理，充分挖掘他们内心的自信，点燃他们的理想之灯，教育他们成为社会有用之才。下面我就职高学生自信心不足表现、原因及解决措施等问题进行一些粗浅的阐述，敬请专家学者批评指正。
一、职高学生学习自信心不足的表现
在课堂学习中，职中学生不敢或很少主动举手发言，不敢在众多学生面前讲话，回答问题紧张、不流利，不敢主动提出自己的意见和建议，对自己的能力缺乏信心。不敢放心大胆地活动，不敢在他人面前展示自己的才华。在进行分组讨论问题时，职中学生不敢主动与其他同学进行交流，他们所表现出的状态是常常畏缩、躲避、说话小声、胆怯。不敢提出自己独特的意见，缺乏自己的主见等。总是依赖学习能力强的同学，总是听从个别学习好的同学的现成的意见，人云亦云，逐渐养成了听、靠、等的坏习惯。在学习中，当他们遇到困难时，常常害怕，不知所措、退缩、轻易学会放弃而不去积极地努力解决问题。
二、职高学生学习自信心不足的原因分析
1.部分学生天性自控力差，难以自制，表现不好，成绩一直不理想。
有些学生，从小学到中学，常由于他们比较调皮，注意力不集中，成绩不理想，加之某些学校或教师的教学方法不当，常将他们视为坏学生，座位排在教室的后面，上课时没有被提问的可能，平时有些教师和学生也不愿、不想或不敢与他们打交道。时间一长，他们自己也认为自己是差生，产生了自暴自弃、放纵放任的自卑心理。
2.部分学生学习能力较低导致学习成绩较差。
有些学生，或者由于天资较低，或者由于学习习惯未能培养好，造成学习能力较低。从小学到中学，他们的学习成绩比不上学习能力强的学生，天长日久，在其内心深处就产生了自己是“差生”跟不上趟的感觉。这种不健康的心理积累，促成其自卑心理的产生。
3.部分学生家庭状况较差产生不良心理负担和自卑心理。
有些学生或者由于家庭的经济状况较差，父母整天疲于奔波，挣钱养家糊口，加之其父母文化水平不高，父母无能力和时间给予孩子较多的关注和指导，同时由于这些学生的父母自身的素质不高，社会地位相对低微，使其产生了自己家庭不如别人的自卑心理。或者由于家庭残缺，使孩子缺少了本该有的情感关怀和稳定的生活，使其从小就蒙上生活的阴影，自卑心理由此产生。
4.部分学生受社会对职校心存偏见的影响，对自己丧失信心。
这些学生素质本身可能并不是太差，但由于他们或小学阶段、中学阶段未能在条件好的学校上学，或升学考试失败，或其它不得已的原因上了职校，他们受社会上消极思想的影响，进入职校后，他们或与升入普通高中的同学比，或在社会的偏见中，自认为低人一等，前途无望，产生自卑心理。
三、解决职高学生学习自信心不足的措施
1.及时捕捉学生闪光点。
学生自我意识的产生主要通过教师和成人的评价，特别是自信心不足的学生，教师则更要不吝赞赏。当他们取得成功或在原有基础上有了进步时，要及时给予肯定或强化，可以是肯定的眼神，或细微的动作，或和蔼的态度，或热情的赞语。使每个学生都能感受到：原来我能行！这就产生了自信。再调皮、表现差的学生偶尔也会表现得很好。也许在常人看来这是微不足道的，但作为教师我们要善于捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬和鼓励。
2.心怀宽容，切忌急躁粗暴，大声呵斥。
“海纳百川，有容乃大”这句富于哲理性的话充分说明了宽容的重要性，职业中学的“差生”、“双差生”身上有许多长期形成的坏习惯，要求他们一时改掉是不可能的。所以，当我们一时找不到有效的方法，他们“屡教不改”时；当他们一时冲动顶撞老师时；当他们不能把好的习惯持之以恒，又犯了同样的错误时，教师要以一颗宽容的心来对待他们，千万不能急躁粗暴，大声呵斥，以免挫伤学生的自尊心。
3.赏识有度。
我们要对学生多肯定、多鼓励、少批评，但不等于学生犯了错误就不去批评，依然不断的赏识。再者过度赏识会导致学生自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当地把握赏识的力度，不同的学生赏识的程度不同。如胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的学生要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生适当的赏识，多提新的、更高的要求。
4.因人而异，创设目标。
上课时，我们要求学有余力的同学不但要出色地完成学习任务，还要做一个称职的“小老师”，帮助其他同学；要求中等生只要认真扎实地完成本节任务即可；对于学习较吃力的学生，给他们设制的目标是自选该节内容的一部分来做，只要能做对就要及时鼓励他们；对基础很差，很少听课的学生只要他们开始努力，并认真接受“小老师”的辅导就应该大加赞赏。
5.利用表现欲激发自信。
在学校，教师要多给学生表现的机会，还可以委托他们做一些有难度的事，或是在班内开展演讲，知识竞赛、歌唱比赛或是体育技能比赛等丰富多彩的活动，给学生创造表现自己的机会。学生一旦经历的成功多了，体验丰富了，自信心也就增强了。
6.正确地对待挫折与失败。
人生的道路并不是一帆风顺地，会不时地遇到挫折与失败。每个人都会有失败，不管是圣人还是我们，如果仔细算起来，失败的次数应该要比成功的次数多。如果我们连失败都不能正视，那么怎么能迎接成功呢？
总之，自信是一种乐观的胸怀，是一种积极的精神，是一种执着的信念。自信，不仅影响职高学生目前的学习，更是关系到职高学生一生的发展。有了自信，职高学生就有了一定目标进取，实现自己远大理想。有了自信，职高学生就有了克服困难的动力。作为职业教育工作者，我们要让每一位职高学生树立自信，让自信点燃他们的理想之灯，让他们在自信中学习，在自信中生活，在自信中走向成功和未来。