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长期以来，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容、教学方法以及招生制度、用人制度的相对滞后，已影响到了我们的基础教育发展程度和方向。也正是由于这些因素的存在，我们的基础教育出现了许多问题，如教师在传统教学中偏重于知识传授，把大量知识填鸭式地灌输给学生。而学校面临生源压力和学校竞争，高度强调升学率和名牌大学指标，迫使教师唯分数论，让学生陷于题海战术，使学生把主要精力都用于接受知识和解答习题上，也使得中小学生的补课风愈演愈烈。而家长出于为孩子的前途着想，也不惜重金让孩子上补习班、请家教，进一步压缩了孩子的发展空间，结果使我们的学生变得“高分低能”，不能够将知识转化为自身知识体系的有机构成部分。尽管考试高分，却对生活、生产中的物理现象视而不见、充耳不闻，不能有效地去解决实际生活中的问题，至于尊重事实、探索真理的科学态度和科学探索能力等一系列科学素养更无从谈起。
正因为这些弊端的存在，我们的社会才会出现许多不和谐的现象，影响到我们建设和谐的社会主义。如：法轮功邪教将各种学说和人们的美好愿望杂糅在一起，不知欺骗了多少人，信其者从三岁小孩到八十岁老人，从业者更广泛有农民、工人、医生、干部、在校大中专学生，特别是还有许多从事物理教学的老师；水变油的闹剧也欺骗了很多人，甚至包括一些教育工作者；传言八十岁哑巴婆婆开口说大灾即来，放鞭炮能驱灾，一时之间西南三省炮声不断；今年初扎堆的结婚，只是因为传言今年农历无春是寡年，八零后的年轻人应是有知识的一代，却在宁可信其有、不可信其无的态度下匆忙结了婚；有许多年轻人为了孩子有一个好属相，更是不惜一切代价要求医生帮助推迟或提前生产小宝宝……这一切说明了教育存在着问题、存在着盲区，广大国民的科学素养亟待提高。
教育中的问题、矛盾不断凸显，预示着旧体制、旧观念已不再适应新社会的需要。教育改革的大幕已拉开，从国际科学教育的改革趋势可以看出，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。而我国作为一个发展中国家，经济的发展更需要具有较高科学素养的公民群体作为支撑。正是这一点使我们的物理教育目的必须重新定位，即要培养全体学生的科学素养。借鉴先进的科学教育思想，物理课程标准中明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程标准，这实际也是对科学素养概念所做的全面诠释。
在物理课程标准下，物理教学要以提高全体学生的科学素养为目标定位。因此，从实际工作出发，我将个人教学经验说出来，与广大同行共讨论：
1、立足于以课程标准为指导思想编写的教科书。教师对教科书首先要通读全书、把握脉络，对所教知识做到胸有成竹、心中有数。其次，细看章节、熟悉内容，吃透每个章节的内容。当然，教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创造的基石。教师在教材的利用和处理上应具有自己的特色，特别是能对知识进行重新建构，不拘于教材固定模式去开展教学。这也就是我们通常说的“用教材教而不是教教材”。
2、培养学生科学素养也包括学生探究、创新能力的培养。特别是创新，它没有固定的模式让人去模仿，结果也往往充满了未知的变数。但创新一旦成功，社会就会不断进步。因此，对学生科学素养的培养，离不开学生动手探究实验。特别是教师精心设计的课外小实验，既不脱离教材，也不脱离生活，能使学生开拓思路、提高思维的敏捷性和发散性，也能使学生将理论和实践有机地结合起来，因为物理本身就是一门动手做实验的学科。如我以前要求学生做过的一些小实验：怎样使鸡蛋从三楼落下不摔破？（要求保护装置越简单越好）没想到，学生的想象力如此丰富：有用报纸包的；有用吹胀小气球固定的；有做降落伞的；有用泡沫塑料的；也有借鉴自行车减震用弹簧的……许多奇妙的点子连老师都想不到。再比如：一张薄薄的作业纸用手如何抛得更远？学生们充分发挥了他们的想象力，有折飞机的，有折三角板的，有搓成细棒的……真是八仙过海，各显其能。非常简单的实验使学生投入了极大的热情。还有，在学校支持下，每学期开展全校性的科技小制作暨科教宣传周活动，让学生在活动周上充当讲解员向同学和老师们介绍他们的小制作及科普知识的宣传。这个活动也获得了不同凡响的成功。
3、对教材内容要进行适当的扩展补充。因为教材内容总是滞后于时代的发展，一些最新的科学成果、科学观念不断涌现，特别是社会上不断出现新的伪科学动向，如法轮功邪教、水变油、电脑算命、易经算命及学生热衷的星座运程、吉普赛扑克、筷仙等等。要及时地向学生进行科学的剖析和宣教，用科学知识武装头脑，用科学的眼光看待事物。因此，教师在教学中可在课上进行补充，特别是要能挤出时间多开设科普系列讲座，能系统地、全面地、科学地对学生进行科普教育，提升学生的科学素养。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。随着我国基础课程改革的不断深入，随着广大教育工作者自身素质的不断提高和思想观念的不断更新，物理教学中科学素养的培养一定能在课改中取得更加辉煌的成就。
正因为这些弊端的存在，我们的社会才会出现许多不和谐的现象，影响到我们建设和谐的社会主义。如：法轮功邪教将各种学说和人们的美好愿望杂糅在一起，不知欺骗了多少人，信其者从三岁小孩到八十岁老人，从业者更广泛有农民、工人、医生、干部、在校大中专学生，特别是还有许多从事物理教学的老师；水变油的闹剧也欺骗了很多人，甚至包括一些教育工作者；传言八十岁哑巴婆婆开口说大灾即来，放鞭炮能驱灾，一时之间西南三省炮声不断；今年初扎堆的结婚，只是因为传言今年农历无春是寡年，八零后的年轻人应是有知识的一代，却在宁可信其有、不可信其无的态度下匆忙结了婚；有许多年轻人为了孩子有一个好属相，更是不惜一切代价要求医生帮助推迟或提前生产小宝宝……这一切说明了教育存在着问题、存在着盲区，广大国民的科学素养亟待提高。
教育中的问题、矛盾不断凸显，预示着旧体制、旧观念已不再适应新社会的需要。教育改革的大幕已拉开，从国际科学教育的改革趋势可以看出，科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习，而且越来越倾向于培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神等。而我国作为一个发展中国家，经济的发展更需要具有较高科学素养的公民群体作为支撑。正是这一点使我们的物理教育目的必须重新定位，即要培养全体学生的科学素养。借鉴先进的科学教育思想，物理课程标准中明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程标准，这实际也是对科学素养概念所做的全面诠释。
在物理课程标准下，物理教学要以提高全体学生的科学素养为目标定位。因此，从实际工作出发，我将个人教学经验说出来，与广大同行共讨论：
1、立足于以课程标准为指导思想编写的教科书。教师对教科书首先要通读全书、把握脉络，对所教知识做到胸有成竹、心中有数。其次，细看章节、熟悉内容，吃透每个章节的内容。当然，教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创造的基石。教师在教材的利用和处理上应具有自己的特色，特别是能对知识进行重新建构，不拘于教材固定模式去开展教学。这也就是我们通常说的“用教材教而不是教教材”。
2、培养学生科学素养也包括学生探究、创新能力的培养。特别是创新，它没有固定的模式让人去模仿，结果也往往充满了未知的变数。但创新一旦成功，社会就会不断进步。因此，对学生科学素养的培养，离不开学生动手探究实验。特别是教师精心设计的课外小实验，既不脱离教材，也不脱离生活，能使学生开拓思路、提高思维的敏捷性和发散性，也能使学生将理论和实践有机地结合起来，因为物理本身就是一门动手做实验的学科。如我以前要求学生做过的一些小实验：怎样使鸡蛋从三楼落下不摔破？（要求保护装置越简单越好）没想到，学生的想象力如此丰富：有用报纸包的；有用吹胀小气球固定的；有做降落伞的；有用泡沫塑料的；也有借鉴自行车减震用弹簧的……许多奇妙的点子连老师都想不到。再比如：一张薄薄的作业纸用手如何抛得更远？学生们充分发挥了他们的想象力，有折飞机的，有折三角板的，有搓成细棒的……真是八仙过海，各显其能。非常简单的实验使学生投入了极大的热情。还有，在学校支持下，每学期开展全校性的科技小制作暨科教宣传周活动，让学生在活动周上充当讲解员向同学和老师们介绍他们的小制作及科普知识的宣传。这个活动也获得了不同凡响的成功。
3、对教材内容要进行适当的扩展补充。因为教材内容总是滞后于时代的发展，一些最新的科学成果、科学观念不断涌现，特别是社会上不断出现新的伪科学动向，如法轮功邪教、水变油、电脑算命、易经算命及学生热衷的星座运程、吉普赛扑克、筷仙等等。要及时地向学生进行科学的剖析和宣教，用科学知识武装头脑，用科学的眼光看待事物。因此，教师在教学中可在课上进行补充，特别是要能挤出时间多开设科普系列讲座，能系统地、全面地、科学地对学生进行科普教育，提升学生的科学素养。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。随着我国基础课程改革的不断深入，随着广大教育工作者自身素质的不断提高和思想观念的不断更新，物理教学中科学素养的培养一定能在课改中取得更加辉煌的成就。