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【摘要】教给学生学习方法和策略，培养学生外语学习的能力至关重要。掌握策略知识，学会灵活恰当地运用策略，不仅可以促进外语学习，而且可以增强学生的学习责任感、自主性、独立性、自我导向性和自我效能感，从而激发学生的内在学习动机，使学生产生良好的学习心向，在学习中充分发挥主体作用，促进语言习得。
【关键词】策略 学习心向 自主学习
Oxford曾用问卷的方式对10多个国家和地区的EFL学生进行调查并对结果进行平均计算，发现16％的策略被使用的频率高，72％的策略使用频率属中等，12％的策略使用频率偏低。我国的一项调查显示，无论从总体还是从单项上看，我国中学生运用英语学习策略的频率均远低于上述统计结果。学习策略的运用受语言环境、教学方法、学生外语水平等因素的制约较大。结果表明：中学生不可能经常使用一些对运用语言的能力要求较高的学习策略。另一方面，由于缺乏训练，他们对一些有效的记忆和认知策略的作用和用法还不了解，更谈不上使用。
教育部在《国家英语课程标准》中明确规定了义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略……使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。怎样学好英语，通过英语教学实现上述目标，并非老生常谈的话题。“授人以鱼，不如授人以渔。”笔者认为，教给学生学习方法和策略，培养学生外语学习的能力至关重要。作为一个教授英语二十多年的教师，我做了一些深入细致的分析和研究，提出以下见解：
一、引导学生确立正确的外语学习心向
教师应随时对学生加强学习目的性教育，创造良好的教学心理环境。教师应设计和营造吸引学生的课堂外语情景和气氛，引导学生以健康的心理、愉快的心情参与各种语言实践活动，使学生既产生学习的责任感、义务感，又体验成功，从而产生满足感。尤其重要的是应有正确的学习态度。俗话说：态度决定命运。要使学生产生强烈的学习欲望，充分发挥主观能动性，必须关注以下两点：
1、练习练习再练习。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。曾经听过一个著名的语言学家的理论：要真正熟练使用一个外语词汇，起码要“输出”6次以上。这个“输出”，就是一种练习的必需。
2、坚持坚持再坚持。这就是持之以恒的精神。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松的。要不怕困难，坚持学习。学习如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”，要日积月累，付出长期的努力。“人贵有志，学贵有恒。”只有坚持了对英语的热情，坚持了对英语的练习，坚持了对英语的使用，才能真正在听说读写各个方面提高英语水平。
二、加强学习指导
对学习策略运用能力的培养应尊重外语学科的特殊心理规律，教师应组织引导学生开展语言观、语言学习观和语言学习方法的讨论。教师应教给学生有关各种学习策略用途的知识，培养他们灵活使用策略的能力。对学生学习方法的指导多种多样，可在教学过程中渗透学法、有意揭示学法、结合实际介绍学法、帮助学生总结学法、集中进行策略运用训练等。基本功培养无疑非常重要，或许有的同学会问：我们平时做的题都不简单，中考、高考就更不简单，为什么要把重点重归基本功呢？其实练好基本功也是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。“不积跬步，无以至千里。”基本功扎实与否，是成功的关键。要好好掌握基本功，就要从听说读写各个方面下苦功：
1、听。课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答；对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解。
2、说。语言，不张嘴是学不好的。中学生最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其在早读课只是默读，这样很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要踊跃回答老师的提问、积极参与同学间的讨论和辩论；课下对不清楚的问题要及时提出，克服害羞心理。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫、朗朗上口。还要利用一切可能的机会，练习英语口语，比如与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。
3、读。这与说大致一样，不过还是要强调一点：读其实是说的基础，一切的学习都是从模仿开始的，只有读得多、读得准、读得像，才能脱离样本，真正做到用自己的话来说。这也是我们学习英语一直要追求的脱口而出的状态。
4、写。写也是包括课堂和课下两部分的，课堂上。要做好笔记。人的记忆力是有限的，谁都不可能过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说：“好脑筋不如烂笔头。”老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间就会忘记。所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。当然，更多的写是同学们自己的练习，在日常作业中老师应该安排一些练笔的内容。“三天不练手生”，写的能力要从学生掌握了最基本的单词量就开始，并且始终贯穿学习英语的过程，长此以往，学生的笔头表达能力就在不知不觉中提升了。
三、推动学生自主学习
外语学习在很大程度上是自主活动，推动学生自主学习至关重要。教师应组织学生结成对子或分小组进行合作学习，以增加语言输入和语言实践机会，提高学生学习语言的能力和运用语言的能力。好的学习方法是成功的一半。语言类学科不同于其他，重要的是要掌握正确的学习方法。
1、过语音关。语音是学习英语的第一关，不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践、反复模仿、对比纠正，而不要怕出错。我们相信只要有信心、有耐心，就一定能够成功。
2、区别语言。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词单复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读养成用英语思维的习惯并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
3、把握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律能起到事半功倍的作用。如记忆单词，将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言。所以，在学习英语时一定要注意听、说、读、写的全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。
学习是一个人终生面临的重要任务。从古至今，人们都十分重视学习，如“学习，学习，再学习”、“Never too old to learn”、“书山有路，学海无涯”等等都是关于学无止境的格言。教育的最终目的是为学生的可持续发展打下良好的基础。著名心理学家诺曼曾指出；“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。类似地，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教给他们记忆的方法，现在是弥补这一缺陷的时候了。”认知心理学家也指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。故此，掌握中学英语学习策略就显得十分重要——学（教）英语是一个日积月累的渐进过程，没有任何捷径可走，也没有所谓“速成”的灵丹妙药。
【关键词】策略 学习心向 自主学习
Oxford曾用问卷的方式对10多个国家和地区的EFL学生进行调查并对结果进行平均计算，发现16％的策略被使用的频率高，72％的策略使用频率属中等，12％的策略使用频率偏低。我国的一项调查显示，无论从总体还是从单项上看，我国中学生运用英语学习策略的频率均远低于上述统计结果。学习策略的运用受语言环境、教学方法、学生外语水平等因素的制约较大。结果表明：中学生不可能经常使用一些对运用语言的能力要求较高的学习策略。另一方面，由于缺乏训练，他们对一些有效的记忆和认知策略的作用和用法还不了解，更谈不上使用。
教育部在《国家英语课程标准》中明确规定了义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略……使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。怎样学好英语，通过英语教学实现上述目标，并非老生常谈的话题。“授人以鱼，不如授人以渔。”笔者认为，教给学生学习方法和策略，培养学生外语学习的能力至关重要。作为一个教授英语二十多年的教师，我做了一些深入细致的分析和研究，提出以下见解：
一、引导学生确立正确的外语学习心向
教师应随时对学生加强学习目的性教育，创造良好的教学心理环境。教师应设计和营造吸引学生的课堂外语情景和气氛，引导学生以健康的心理、愉快的心情参与各种语言实践活动，使学生既产生学习的责任感、义务感，又体验成功，从而产生满足感。尤其重要的是应有正确的学习态度。俗话说：态度决定命运。要使学生产生强烈的学习欲望，充分发挥主观能动性，必须关注以下两点：
1、练习练习再练习。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。曾经听过一个著名的语言学家的理论：要真正熟练使用一个外语词汇，起码要“输出”6次以上。这个“输出”，就是一种练习的必需。
2、坚持坚持再坚持。这就是持之以恒的精神。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松的。要不怕困难，坚持学习。学习如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”，要日积月累，付出长期的努力。“人贵有志，学贵有恒。”只有坚持了对英语的热情，坚持了对英语的练习，坚持了对英语的使用，才能真正在听说读写各个方面提高英语水平。
二、加强学习指导
对学习策略运用能力的培养应尊重外语学科的特殊心理规律，教师应组织引导学生开展语言观、语言学习观和语言学习方法的讨论。教师应教给学生有关各种学习策略用途的知识，培养他们灵活使用策略的能力。对学生学习方法的指导多种多样，可在教学过程中渗透学法、有意揭示学法、结合实际介绍学法、帮助学生总结学法、集中进行策略运用训练等。基本功培养无疑非常重要，或许有的同学会问：我们平时做的题都不简单，中考、高考就更不简单，为什么要把重点重归基本功呢？其实练好基本功也是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。“不积跬步，无以至千里。”基本功扎实与否，是成功的关键。要好好掌握基本功，就要从听说读写各个方面下苦功：
1、听。课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答；对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解。
2、说。语言，不张嘴是学不好的。中学生最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其在早读课只是默读，这样很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要踊跃回答老师的提问、积极参与同学间的讨论和辩论；课下对不清楚的问题要及时提出，克服害羞心理。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫、朗朗上口。还要利用一切可能的机会，练习英语口语，比如与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。
3、读。这与说大致一样，不过还是要强调一点：读其实是说的基础，一切的学习都是从模仿开始的，只有读得多、读得准、读得像，才能脱离样本，真正做到用自己的话来说。这也是我们学习英语一直要追求的脱口而出的状态。
4、写。写也是包括课堂和课下两部分的，课堂上。要做好笔记。人的记忆力是有限的，谁都不可能过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说：“好脑筋不如烂笔头。”老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间就会忘记。所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。当然，更多的写是同学们自己的练习，在日常作业中老师应该安排一些练笔的内容。“三天不练手生”，写的能力要从学生掌握了最基本的单词量就开始，并且始终贯穿学习英语的过程，长此以往，学生的笔头表达能力就在不知不觉中提升了。
三、推动学生自主学习
外语学习在很大程度上是自主活动，推动学生自主学习至关重要。教师应组织学生结成对子或分小组进行合作学习，以增加语言输入和语言实践机会，提高学生学习语言的能力和运用语言的能力。好的学习方法是成功的一半。语言类学科不同于其他，重要的是要掌握正确的学习方法。
1、过语音关。语音是学习英语的第一关，不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践、反复模仿、对比纠正，而不要怕出错。我们相信只要有信心、有耐心，就一定能够成功。
2、区别语言。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词单复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读养成用英语思维的习惯并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
3、把握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律能起到事半功倍的作用。如记忆单词，将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言。所以，在学习英语时一定要注意听、说、读、写的全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。
学习是一个人终生面临的重要任务。从古至今，人们都十分重视学习，如“学习，学习，再学习”、“Never too old to learn”、“书山有路，学海无涯”等等都是关于学无止境的格言。教育的最终目的是为学生的可持续发展打下良好的基础。著名心理学家诺曼曾指出；“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。类似地，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教给他们记忆的方法，现在是弥补这一缺陷的时候了。”认知心理学家也指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。故此，掌握中学英语学习策略就显得十分重要——学（教）英语是一个日积月累的渐进过程，没有任何捷径可走，也没有所谓“速成”的灵丹妙药。