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摘要：随着我国经济的飞速发展，传统的中职会计教学模式已经不能满足现实的需要，它制约了学生的实践能力、创新能力和探究能力，影响会计行业的整体发展。因此，注重素质教育和能力培养的新课改应需而生，而创新中职会计课程教学方法是新课改的重要任务和必要条件。只有通过创新教学方法，才能提高教学质量，提升生源素质，促进整个会计行业的长足发展。
关键词：新课改 中职会计课程 教学方法
会计学是一个有专业深度的专业，它知识庞杂，而且注重实践。选择科学合适的教学方法是让学生学好乃至用好这门学问的关键，所以创新中职会计课程教学方法是会计行业发展的重要保障，同时也对我国职业教育发展具有重要意义，本文将对此加以探索。
一、中职会计课程现有的问题及新课改要求
（一）中职会计课程现有的问题
中职会计课程是一门理论与实践兼具的课程，因此，在课程讲解过程中需要教师的理论传授，更需要学生的亲身操作实践。但是，在当前的课程教学中存在着诸多问题：首先，教学模式不够先进。随着经济的发展，会计专业的复合性加强，企业更需要兼具财务、运作、经营、管理等方面的复合型人才。而当前中职会计课程，就内容和设置来讲都处于落后的局面，而且教法单一，故步自封，不能考虑到学生的实际问题。其次，教学手段落后，目前中职会计课程大多是“填鸭式教学”，教师讲解晦涩的理论，学生一味地倾听，教师不能运用现代化的多媒体教学手段，课程讲解不够生动，课堂气氛不够活跃。再次，缺乏理论与实践的结合，一名合格的会计既要有扎实的理论知识，又要有充分的实践能力，所以，这就需要教师在讲课中注重培养学生的动脑和动手能力，毕竟学习的目的在于应用。而当前教学中存在理论与实践脱节的现象，导致学生解决问题的能力、创新力不足。最后，在课程中没有充分考虑学生情况，中职的学生大多是未取得高中录取资格的初中毕业生，这些学生基础薄弱，过重的课业任务导致学生对知识难以消化吸收，过于简单的讲解使学生不能完全理解知识。
（二）新课改对中职会计课程的要求
面对当前中职会计课程中存在的种种问题，课程改革迫在眉睫，一种更加科学，更加注重综合素质和能力培养的新课程标准必须尽快进入中职会计课堂。第一，改变旧的教学观念，注重实践和能力，这就要求全体职业教育的教师坚定信心，立足于会计课程改革，共同努力将改革推向深入，在教育观念、教育思路上都要以实践为核心，以培养动手、创新能力为目标。具体来说，就是要在掌握理论的基础上，熟悉会计的业务技能，培养更多应用型人才。第二，加强实践性教学，立足职业能力培养，分层次加强学生的操作能力。具体来讲分为两个层次，首先是基础能力训练，包括点钞、珠算、文字录入、装订账簿等等。其次是岗位能力训练，要安排学生参加顶岗实习，使学生有最真实的岗位体验，加强业务能力和人际交往能力。第三，根据学生情况充分运用现代化教学手段，革除旧的教学手段。会计专业的教学内容繁琐复杂，有庞杂的数据和表格，所以，教师要充分利用计算机、投影机等多媒体设备，制作电子课件，把课程内容更直观、生动地展示给学生，以激发学生的学习兴趣和学习热情。此外，教师要改变教学态度，对学生要多赏识、多鼓励，增强学生求学的自信心和积极性。
二、新课改下中职会计课程教学方法创新
（一）情景教学法
情景教学法要求教师通过建一个生动的情景，让学生身临其境，以此来激发学生的思维、学习热情和积极性，这与新课改的要求是相契合的。这个教学方法的关键在于根据不同的授课内容，创设合适的情景，同时还要考虑到学生的实际情况，要贴近学生的生活，与学生的心理年龄相符，这样才能更好地产生共鸣。例如，教师可以在上课前让学生收集购物的票据、打车以及缴费的单据，然后课上以此为例来传授知识，这样一来，既有利于学生理解晦涩的知识，又培养了学生的动手、动脑的能力。总之，情景教学法调动了学生的学习热情，激发了学生的创造力，并且培养了学生的自主学习能力和知识探索能力。
（二）互动性教学
课堂教学，顾名思义可以分为教与学，按照对象划分就是学生和教师，但是我国的传统教育方式往往会弱化学生的地位，以教师为核心，在课堂上，教师一说到底，大大抑制了学生的学习热情，使他们开始厌学。采用互动性教学，培养学生在课堂上的主人翁意识，让他们参与课堂互动。例如，教师可以找一些学生感兴趣的话题展开讨论，以此导入正题。在学习“原始票据”这个概念时，教师可以找一些平时生活中常见的单据，让大家讨论什么是“原始票据”，最后得出结论。另外，教师还可以故意犯一些明显的错误，中职学生年轻气盛，一定会指出教师不足，从而引起互动，教师还可以趁此机会对学生加以鼓励，激发学生学习热情。总之，教师和学生能建立良好的沟通，形成互动，教与学相得益彰，一定能收到事半功倍的教学效果。
（三）案例与角色扮演教学
案例与角色扮演教学，就是教师把真实事件总结成案例让学生分析、探索，而且在必要时让学生分角色扮演案例。会计学的理论一般较为晦涩，学生接受起来有一些困难，教师举一些贴近生活的真实案例，让大家有直观的感受，并讨论分析，在寓教于乐中学习理论。例如，教师可以家庭财产、负债或学生创业的财务问题等案例，让大家对理论定义有一些感性的认识。除此之外，教师可以组织学生扮演不同角色来模拟经济财务关系。例如，学生可以模拟某公司的财务部，分为主管、出纳、记账员等等不同角色，通过审核票据、登记账簿、绘制报表等专业程序来让学生切身体会职位角色，了解业务办理流程。总之，案例与角色扮演教学法使学生更真切地了解理论知识，对知识理解得更加深刻透彻，不仅如此，学生通过分析和扮演可以提高自身实践能力、语言交流能力以及团队协作能力。
三、结语
当前，中职会计课程中存在着这样那样的问题，影响了学科的教学质量以及毕业生的综合素质，所以新课程改革是非常必要的，在这种大背景下，我们需要不断创新课程教学方法，以更科学、更高效、更贴近实践的教学方法培养更优秀的会计专业人才，并且推动新课改走向深入。
参考文献：
[1]杨春旺，林露娜.对中职会计教学方法改革的初探[J].商业经济，2007（12）：87-88.
[2]姜雪梅.关于中职企业财务会计课程教学与考核问题的思考[J].教育与职业，2008（3）：78-79.
[3]葛锦林.中等职业教育基础会计课程的开发[J].职业技术教育，2007（23）：14-31.
[4]秦虹.中等职业教育教学方法现存的主要问题[J].天津市教科院学报，2001（2）：54-55.
[5]吴海轮.中等职业教育会计教学的发展对策研究[J].中国外资，2011（8）：90.
（责编 赵建荣）
关键词：新课改 中职会计课程 教学方法
会计学是一个有专业深度的专业，它知识庞杂，而且注重实践。选择科学合适的教学方法是让学生学好乃至用好这门学问的关键，所以创新中职会计课程教学方法是会计行业发展的重要保障，同时也对我国职业教育发展具有重要意义，本文将对此加以探索。
一、中职会计课程现有的问题及新课改要求
（一）中职会计课程现有的问题
中职会计课程是一门理论与实践兼具的课程，因此，在课程讲解过程中需要教师的理论传授，更需要学生的亲身操作实践。但是，在当前的课程教学中存在着诸多问题：首先，教学模式不够先进。随着经济的发展，会计专业的复合性加强，企业更需要兼具财务、运作、经营、管理等方面的复合型人才。而当前中职会计课程，就内容和设置来讲都处于落后的局面，而且教法单一，故步自封，不能考虑到学生的实际问题。其次，教学手段落后，目前中职会计课程大多是“填鸭式教学”，教师讲解晦涩的理论，学生一味地倾听，教师不能运用现代化的多媒体教学手段，课程讲解不够生动，课堂气氛不够活跃。再次，缺乏理论与实践的结合，一名合格的会计既要有扎实的理论知识，又要有充分的实践能力，所以，这就需要教师在讲课中注重培养学生的动脑和动手能力，毕竟学习的目的在于应用。而当前教学中存在理论与实践脱节的现象，导致学生解决问题的能力、创新力不足。最后，在课程中没有充分考虑学生情况，中职的学生大多是未取得高中录取资格的初中毕业生，这些学生基础薄弱，过重的课业任务导致学生对知识难以消化吸收，过于简单的讲解使学生不能完全理解知识。
（二）新课改对中职会计课程的要求
面对当前中职会计课程中存在的种种问题，课程改革迫在眉睫，一种更加科学，更加注重综合素质和能力培养的新课程标准必须尽快进入中职会计课堂。第一，改变旧的教学观念，注重实践和能力，这就要求全体职业教育的教师坚定信心，立足于会计课程改革，共同努力将改革推向深入，在教育观念、教育思路上都要以实践为核心，以培养动手、创新能力为目标。具体来说，就是要在掌握理论的基础上，熟悉会计的业务技能，培养更多应用型人才。第二，加强实践性教学，立足职业能力培养，分层次加强学生的操作能力。具体来讲分为两个层次，首先是基础能力训练，包括点钞、珠算、文字录入、装订账簿等等。其次是岗位能力训练，要安排学生参加顶岗实习，使学生有最真实的岗位体验，加强业务能力和人际交往能力。第三，根据学生情况充分运用现代化教学手段，革除旧的教学手段。会计专业的教学内容繁琐复杂，有庞杂的数据和表格，所以，教师要充分利用计算机、投影机等多媒体设备，制作电子课件，把课程内容更直观、生动地展示给学生，以激发学生的学习兴趣和学习热情。此外，教师要改变教学态度，对学生要多赏识、多鼓励，增强学生求学的自信心和积极性。
二、新课改下中职会计课程教学方法创新
（一）情景教学法
情景教学法要求教师通过建一个生动的情景，让学生身临其境，以此来激发学生的思维、学习热情和积极性，这与新课改的要求是相契合的。这个教学方法的关键在于根据不同的授课内容，创设合适的情景，同时还要考虑到学生的实际情况，要贴近学生的生活，与学生的心理年龄相符，这样才能更好地产生共鸣。例如，教师可以在上课前让学生收集购物的票据、打车以及缴费的单据，然后课上以此为例来传授知识，这样一来，既有利于学生理解晦涩的知识，又培养了学生的动手、动脑的能力。总之，情景教学法调动了学生的学习热情，激发了学生的创造力，并且培养了学生的自主学习能力和知识探索能力。
（二）互动性教学
课堂教学，顾名思义可以分为教与学，按照对象划分就是学生和教师，但是我国的传统教育方式往往会弱化学生的地位，以教师为核心，在课堂上，教师一说到底，大大抑制了学生的学习热情，使他们开始厌学。采用互动性教学，培养学生在课堂上的主人翁意识，让他们参与课堂互动。例如，教师可以找一些学生感兴趣的话题展开讨论，以此导入正题。在学习“原始票据”这个概念时，教师可以找一些平时生活中常见的单据，让大家讨论什么是“原始票据”，最后得出结论。另外，教师还可以故意犯一些明显的错误，中职学生年轻气盛，一定会指出教师不足，从而引起互动，教师还可以趁此机会对学生加以鼓励，激发学生学习热情。总之，教师和学生能建立良好的沟通，形成互动，教与学相得益彰，一定能收到事半功倍的教学效果。
（三）案例与角色扮演教学
案例与角色扮演教学，就是教师把真实事件总结成案例让学生分析、探索，而且在必要时让学生分角色扮演案例。会计学的理论一般较为晦涩，学生接受起来有一些困难，教师举一些贴近生活的真实案例，让大家有直观的感受，并讨论分析，在寓教于乐中学习理论。例如，教师可以家庭财产、负债或学生创业的财务问题等案例，让大家对理论定义有一些感性的认识。除此之外，教师可以组织学生扮演不同角色来模拟经济财务关系。例如，学生可以模拟某公司的财务部，分为主管、出纳、记账员等等不同角色，通过审核票据、登记账簿、绘制报表等专业程序来让学生切身体会职位角色，了解业务办理流程。总之，案例与角色扮演教学法使学生更真切地了解理论知识，对知识理解得更加深刻透彻，不仅如此，学生通过分析和扮演可以提高自身实践能力、语言交流能力以及团队协作能力。
三、结语
当前，中职会计课程中存在着这样那样的问题，影响了学科的教学质量以及毕业生的综合素质，所以新课程改革是非常必要的，在这种大背景下，我们需要不断创新课程教学方法，以更科学、更高效、更贴近实践的教学方法培养更优秀的会计专业人才，并且推动新课改走向深入。
参考文献：
[1]杨春旺，林露娜.对中职会计教学方法改革的初探[J].商业经济，2007（12）：87-88.
[2]姜雪梅.关于中职企业财务会计课程教学与考核问题的思考[J].教育与职业，2008（3）：78-79.
[3]葛锦林.中等职业教育基础会计课程的开发[J].职业技术教育，2007（23）：14-31.
[4]秦虹.中等职业教育教学方法现存的主要问题[J].天津市教科院学报，2001（2）：54-55.
[5]吴海轮.中等职业教育会计教学的发展对策研究[J].中国外资，2011（8）：90.
（责编 赵建荣）