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摘 要： 作者认为在Integrated skills教学中，可从以下三個方面提升综合技能：创设情境，导入新课，激发学生兴趣；立足主体，多角度锻炼提升综合技能；拓展迁移把握综合技能。
关键词： 英语教学 Integrated skills 提升综合技能
《牛津初中英语》Integrated skills（综合技能）板块，是现行的这套教材中最具有特色的部分，通常是由Part A听力训练和Part B口语训练（speak up）两部分组成。这一板块以听说训练为主，辅以简单的阅读和少量的写的练习，从而从听、说、读、写四个方面全面地对学生加以训练，培养学生这四种技能的英语综合运用能力。这就需要抓住课堂教学中的三个环节，有效开展语言训练。
一、创设情境，在导入中激发学生兴趣
在导入Integrated skills的教学中，就要尽可能地设置贴近实际生活、贴近真实的交际行为，从而激发学生的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中。譬如在教8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills时，我利用多媒体呈现大量的过去和现在我们自己学校的图片，然后就很自然地呈现以下两个问题：
What did our school look like in the past？
And what do you think of our school life at present？
这一真实的情境就调动了学生的积极性，他们很乐于主动地参与到课堂的讨论合作小组中，激活了学生已有的相关语言知识，从而也就很自然地导入了本节课的speak up：talking about changes in your life——What changes have there been in your life？Work in pairs.Find out about the changes in your partner’s life.Use Millie and Sandy’s conversation as a model.
二、立足主体，多角度锻炼提升综合技能
教材的实施阵地是课堂，课堂的主体部分是课的灵魂。而教材是课堂教学活动的主要依托。在Integrated skills的教学中，一定要做好预测工作，明确听前、听时和听后的任务。还以8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills为例，我再次利用多媒体呈现大量昆山的过去和现在的视频，营造一种高涨欢快的气氛，让学生很自然地去讨论昆山的过去和现在：
What do you think of the past in Kunshan？
How do you like Kunshan now？
Why great changes have taken place in Kunshan？
在讨论回答问题的过程中，完成了新单词：environment，development，fresh的教学，为即将要听的内容做好铺垫，扫清影响听力理解的障碍，使其在听的时候能顺利捕捉到有用的信息。听的过程分成before，while和after三个阶段，明确每个阶段的任务。第一阶段根据对已给的材料加以分析，由已知信息尽量推断未知信息，明确听的目的，即我听到哪些信息就可以完成听的任务。第二阶段为听的过程，学生要学会捕捉有用的信息，不要受到非相关信息的干扰。第三阶段为听后的整理和核查，看看所填的内容是否符合逻辑，是否形式正确。
进行听写结合，构建完整的语篇结构。再次播放录音时，要求学生完成课本中不完整的文章，并两人一小组地进一步讨论以下问题：
Was there any wildlife？
How did people get there？
Where did people live？
What changes have taken place in this town？
三、拓展迁移，有效提高综合技能
一堂课的教学目标是否完成，仅仅凭课堂是不够的，还要通过拓展检测。
拓展Integrated skills的教学，可采用编写对话并表演、调查报告、讨论采访等活动形式帮助学生联系实际操练并内化本节课所学的内容，在话题得到升华的同时又提升学生综合运用语言的能力。首先，安排学生两人一小组，紧扣话题，进一步发挥想象，编写对话并表演。如：
S1：How did you go to school when you were young？
S2：I walked to school.But now I take the bus every day.
S1：Is your life easier now than in the past？
S2：In some ways it is，but I have more homework to do.
S1：Me too.
S2：Do you think your life was better in the past？
S1：No.I think...What about you？
S2：I feel ...
这样通过合作学习编写对话，学生获取信息、处理信息和解决问题的能力才能得到有效的提升。
其次，进行交际互动，组内采访。学生六人一组，结合本节课的教材内容，抓住本单元的话题——Past and present，通过小组成员之间相互采访的活动（一人记录，一人采访），说说我们的过去和现在，然后小组把所采访的内容汇编成为一篇调查报告，最后选派一名学生向全班同学汇报他们所调查的结果。
总之，在英语教学中，各个环节的配合很重要，我们需要脚踏实地走好每一步，但是，并不是平均分配笔墨，导入是引领而已，重在激发学生兴趣。而我们得立足课的根本，那就是课的灵魂——课的主体内容。不能忽略迁移拓展，最终检测综合技能是否掌握还得靠这一环节，我们要脚踏实地走好每一步。
参考文献：
[1]胡庆芳.探究有效的听说教学策略.
关键词： 英语教学 Integrated skills 提升综合技能
《牛津初中英语》Integrated skills（综合技能）板块，是现行的这套教材中最具有特色的部分，通常是由Part A听力训练和Part B口语训练（speak up）两部分组成。这一板块以听说训练为主，辅以简单的阅读和少量的写的练习，从而从听、说、读、写四个方面全面地对学生加以训练，培养学生这四种技能的英语综合运用能力。这就需要抓住课堂教学中的三个环节，有效开展语言训练。
一、创设情境，在导入中激发学生兴趣
在导入Integrated skills的教学中，就要尽可能地设置贴近实际生活、贴近真实的交际行为，从而激发学生的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中。譬如在教8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills时，我利用多媒体呈现大量的过去和现在我们自己学校的图片，然后就很自然地呈现以下两个问题：
What did our school look like in the past？
And what do you think of our school life at present？
这一真实的情境就调动了学生的积极性，他们很乐于主动地参与到课堂的讨论合作小组中，激活了学生已有的相关语言知识，从而也就很自然地导入了本节课的speak up：talking about changes in your life——What changes have there been in your life？Work in pairs.Find out about the changes in your partner’s life.Use Millie and Sandy’s conversation as a model.
二、立足主体，多角度锻炼提升综合技能
教材的实施阵地是课堂，课堂的主体部分是课的灵魂。而教材是课堂教学活动的主要依托。在Integrated skills的教学中，一定要做好预测工作，明确听前、听时和听后的任务。还以8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills为例，我再次利用多媒体呈现大量昆山的过去和现在的视频，营造一种高涨欢快的气氛，让学生很自然地去讨论昆山的过去和现在：
What do you think of the past in Kunshan？
How do you like Kunshan now？
Why great changes have taken place in Kunshan？
在讨论回答问题的过程中，完成了新单词：environment，development，fresh的教学，为即将要听的内容做好铺垫，扫清影响听力理解的障碍，使其在听的时候能顺利捕捉到有用的信息。听的过程分成before，while和after三个阶段，明确每个阶段的任务。第一阶段根据对已给的材料加以分析，由已知信息尽量推断未知信息，明确听的目的，即我听到哪些信息就可以完成听的任务。第二阶段为听的过程，学生要学会捕捉有用的信息，不要受到非相关信息的干扰。第三阶段为听后的整理和核查，看看所填的内容是否符合逻辑，是否形式正确。
进行听写结合，构建完整的语篇结构。再次播放录音时，要求学生完成课本中不完整的文章，并两人一小组地进一步讨论以下问题：
Was there any wildlife？
How did people get there？
Where did people live？
What changes have taken place in this town？
三、拓展迁移，有效提高综合技能
一堂课的教学目标是否完成，仅仅凭课堂是不够的，还要通过拓展检测。
拓展Integrated skills的教学，可采用编写对话并表演、调查报告、讨论采访等活动形式帮助学生联系实际操练并内化本节课所学的内容，在话题得到升华的同时又提升学生综合运用语言的能力。首先，安排学生两人一小组，紧扣话题，进一步发挥想象，编写对话并表演。如：
S1：How did you go to school when you were young？
S2：I walked to school.But now I take the bus every day.
S1：Is your life easier now than in the past？
S2：In some ways it is，but I have more homework to do.
S1：Me too.
S2：Do you think your life was better in the past？
S1：No.I think...What about you？
S2：I feel ...
这样通过合作学习编写对话，学生获取信息、处理信息和解决问题的能力才能得到有效的提升。
其次，进行交际互动，组内采访。学生六人一组，结合本节课的教材内容，抓住本单元的话题——Past and present，通过小组成员之间相互采访的活动（一人记录，一人采访），说说我们的过去和现在，然后小组把所采访的内容汇编成为一篇调查报告，最后选派一名学生向全班同学汇报他们所调查的结果。
总之，在英语教学中，各个环节的配合很重要，我们需要脚踏实地走好每一步，但是，并不是平均分配笔墨，导入是引领而已，重在激发学生兴趣。而我们得立足课的根本，那就是课的灵魂——课的主体内容。不能忽略迁移拓展，最终检测综合技能是否掌握还得靠这一环节，我们要脚踏实地走好每一步。
参考文献：
[1]胡庆芳.探究有效的听说教学策略.