《汉语拼音方案》自颁布以来，对提高国民语文素养起着重要作用，对我国中小学语文教育更是意义重大，影响深远。尤其是对教学一线的语文教师来说，《汉语拼音方案》的重要性则更加明显。回望过去，只为更好地面向未来。本文仅从汉语拼音与我的语文教学以及新时代汉语拼音教学的新挑战进行阐述。
　　笔者所处四川偏远地区，执教八年级语文，学生的汉语水平存在很多问题。比如：平翘舌不分、鼻音边音不分、前鼻韵和后鼻韵不分等等。这里的学生平时交流多数使用方言：四川话。四川话与普通话差距比较大，因此，汉语拼音教学让我深深的体会到：任重道远。
　　为了进一步改善学生的汉语拼音水平，我采用以下方法：
　　一、在语文课上，坚持让学生使用普通话说话
　　从刚开始接手八年级开始，笔者就坚持让学生在课上使用普通话。就连课堂的写作练习也会让学生先思考，用普通话表述出来，再进行写作。语文的听说读写能力，在笔者的课上得到很好的实践，既提高了学生的语文素养，又改善了学生的普通话水平。
　　《湖心亭看雪》一课，短文中的精品。一篇文言文，撇开学生的自主预习，课堂上，笔者首先是放一段录音。这段录音是标准的普通话，让学生在听的过程中明确的哪些字词自己在预习时读错了，哪些字词在预习中拿捏不准。这样一来，学生的汉语拼音就慢慢地得到了改善。读，听完錄音，学生大声地朗读，齐读，以便教师及时纠正学生的读音。说，是重点。怎样用普通话说出自己想说的话，对于学生来说是挑战。一般笔者会正对文章的内容提出几个问题，让学生围绕这几个问题进行讨论，然后再用普通话展示。这一过程看似简单，对于笔者的学生来说，是一段比较艰难的过程。因为在平时，他们使用的是方言，要从方言到普通话的转变，有时候会说着说着就卡住了，不知道方言的这个词用普通话怎么说，闹了不少笑话。但也因为笔者的坚持，学生的普通话得到进一步提高。
　　二、在课堂上，坚持让学生对教材的字词用汉语拼音注音
　　每一节新课，笔者的第一步通常是让学生自主预习。自主预习的主要一步就是给教材的字词注音。这个注音一般是课文中不认识的生字和每一篇课文后的读一读写一写。不仅如此，学习之余，课下的语文练习有抄写读一读写一写，并且必须有注音。虽然这个过程中，学生也会有抵触情绪，但好在坚持就会有收获。八年级结束时，学生的汉语拼音水平大大提高了。
　　三、举办诗歌朗诵、演讲、话剧等形式的比赛，进一步巩固学生的普通话
　　相比较前面两点，举办不同形式的比赛才能真正展示学生普通话水平。整个八年级，举办了多次这样的比赛，学生从一开始的抵触，不愿意参加，甚至有学生传播一些负能量。但笔者没有放弃。通过耐心的说服，通过教师自己的带头作用，慢慢地，学生也觉得不是那么难。很多学生都勇敢地踏出了第一步，甚至很多学生是第一次站上讲台或者舞台。虽然紧张，但收获满满。
　　正因为笔者的坚持，学生的汉语拼音水平一步一步提高。也正因为学生的坚持，他们的普通话越说越流利，课下交流都会使用普通话。
　　虽说笔者的汉语拼音教学取得了一定的效果，但，作为新时代的教师，语言文字事业面临新任务、新要求。正如教育部长陈宝生对中国教育作出的展望：中国版的教材、汉语拼音的教材将走向世界，汉语将走向世界。语文学习关系到一个人的终身发展，全体国民的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。而对于学生来说，语文素养提升不外乎三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。除却课堂，学生需要大量的课外阅读和社会实践，方能进一步提高自己的语言水平。因此，课堂上的语言教学就是重中之重，是其他两条途径的基础。对于教师而言，新时期的汉语拼音教学，教师应该积极的总结经验，提高认识，进一步发挥汉语拼音的重要作用。然而，教材的重大调整，考试纲要中汉语拼音的划掉，致使语文教学的重点偏离。既要赶着教学的进度，又要应对各种各样的考试，难免对汉语拼音的教学会有所疏忽，尤其是学生会埋怨：考试又不要求拼音，还天天要求识记字词，不是多此一举吗？对此，笔者深感无奈。但，笔者仍然会坚持自己的初衷，不放弃汉语拼音教学，让学生喜欢上汉语拼音，喜欢上普通话。
　　因此笔者的教学仍然：任重道远。