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摘要：随着计算机技术日益普及，多媒体技术迅速兴起，并已进入课堂。文章对多媒体教学的特点、优势及实际存在的问题进行了阐释，并就利用多媒体进行教学提出了一些建议，以期达到教学的预期效果。
关键词：多媒体；教学；探讨；建议
随着计算机技术日益普及，多媒体技术迅速兴起，并已进入课堂。
多媒体技术就是指能够同时获取、处理、编辑、存储和显示两种以上媒体信息（如文本、图形、图像、音频、视频和动画等）的技术，是先进的计算机技术与视频技术、音频技术、电子技术和通信技术相互融洽的结果[1]。
一 利用多媒体教学有着与传统教学不同的特点
1.信息量大，便于内容的呈现和学生知识的拓展。多媒体的多感官刺激作。
用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取，而且能跨跃时空，展现传统教学中呈现的很多内容。
2.直观形象，激发兴趣，便于难点的突破，加深记忆。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣。学生带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆。
3.创设情境，生动有趣，师生互动。采用多媒体教学，课堂容易变得轻松，就某一问题互相提问，互相论证，老师便成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。
二 利用多媒体教学的优势
1.多媒体教学能提高学生学习积极性。
多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。例如《电气设备》课程中讲授隔离开关这部分内容时，如果只是采用传统的教学方式，“一张嘴一支粉笔一块黑板”，学生很难弄清楚隔离开关的结构、用途等。教师利用多媒体技术，先给学生图片展示一个学生曾经在认识实习时去过的变电站，告诉学生哪些地方用到了隔離开关，隔离开关的作用，然后通过动画的形式把隔离开关的结构及合闸、断开的动作过程进行演示，使学生对隔离开关有一个完整的认识，而且印象深刻。这样可以让学生把抽象的难以理解的东西变得直观形象、生动具体，让学生感觉到“不难学”，从而提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲。
2.多媒体教学增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
由于屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息。
如：大学英语课文《Yao Ming Rockets to Stardom》的教学，教师通过制作课件，把篮球中前锋、中锋、后卫、替补队员等等有关篮球方面的专业术语全部罗列到课件中，要求学生用英语讲出其名称来。这样的单词教学不局限于课文中出现的单词，还补充了相关的单词，丰富了学生的词汇。
3.有效地缩短教学时间，提高记忆效率。
多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，例如：大学英语教学中的单词学习，为了加深对生词的记忆、理解，教师通常会通过例句来举一反三，如果通过多媒体课件来教学，可以节省大量的板书的时间，从而提高学习效率。
4.多媒体教学能减少教师的职业病。
用多媒体教学，教师不需要进行大量的板书，可免除教师上课时板书的劳累，还可以减少粉尘对身体的影响。同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授，有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。
三 多媒体教学中存在的问题
1.对教材理解不透彻。
有的教师把课件做成教材的简装版或电子版，只是让书本搬家，成为课本内容或参考资料的复制，把屏幕当成电子黑板。既没有与教材互为补充、强调说明的内容，也缺乏多媒体课件应有的形象、直观效果。
2.照件宣科。
有的课件只是把教材、教案、图片简单地“搬”到计算机上，重形式而轻内容，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板板报，教师也就只能“照件宣科”了。再加之部分教师在使用多媒体课件授课中坐在电脑前一动不动照着屏幕念，丧失了教师在课堂上的主导作用，许多学生听课索然无味，教学效果不理想。
3.削弱了师生之间的情感交流。
课堂上，多媒体课件课件一放，教师就得忙着点鼠标，师生双向交流少，教师与学生很难进行互动，难以像传统教法一样言传身教。诸如体态手势、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。
4.阻碍了教师教学的主导作用和学生的主体作用的发挥。
用多媒体教学，教学步骤几乎教师早已设计好，教师在讲台上只要点鼠标操作，这样势必会影响教师的授课艺术和临场发挥能力。学生也只能跟着教师的节奏走。同时教学信息量大，且变换快，学生无法承受，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。如果学生课下不进行复习，教师不进行辅导，难以消化的知识越积越多，学生的积极性将受到影响，这样学生的主体作用仍然被老师牵着走。
四 对多媒体教学的几点建议
为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当的开展多媒体教学的实践活动。
1.合理选择、使用媒体，充分发挥媒体效能。
进行多媒体教学之前，必须充分论证多媒体教学的必要性和可行性，并非每一堂课都得用多媒体来进行教学。例如：《机械制图》这门课程主要是建立和培养学生空间思维能力，需要将平面的图形想象成空间的立体，采用多媒体形象教学是非常必要的。又如：一堂试卷分析课，用传统的教学方法就完全可以讲清楚的，但有的教师非得用多媒体教学来点缀，结果是哗众取宠，用了多媒体的结果搞得教师和学生在课堂上顾此失彼。
2.合理选题，加强课件建设。
“良好的开端是成功的一半”，课件内容的选择是非常重要的一个环节，它对整个多媒体教学的成败起着很关键的作用。
多媒体课件展示的信息是经过提炼和处理的，不是知识的简单“再现”。 例如：教师将课堂中的重点、难点制作成课件，这样用其它方法不易讲清楚的内容多媒体课件能方便、清楚地展示出来，从而体现多媒体的优势。
3.适当运用板书。
在教学中，许多老教师都有一个体会，就是老师通过板书的形式将重要知识点展现给学生的时候，学生的印象更为深刻，而如果用电子课件一晃而过，学生往往掌握不扎实。
4.注意与学生互动，加强师生的情感交流。
使用多媒体教学，教师不要一味地坐在讲台上不动，似乎离不开电脑。适当的时候要与学生互动，除了“教”之外还要参与到学生的“学”，走到学生当中，顾及学生的感受。
参考文献
[1] 冯润根.多媒体技术基础.北京理工大学出版社
[2] 李浩，唐珊珊.多媒体应用于管理学教学的利弊及相应对策[J].经济研究导刊.2009
[3] 李灿.我国多媒体教学的现状、成因及发展前景[J].当代教育论坛（下半月刊）.2009
[4] 薛国平.多媒体教学利弊及其对策探讨[J].价值工程.2011
作者简介： 王建业，女，单位： 国网湖南省电力公司培训中心 研究方式： 教学质量研究.
关键词：多媒体；教学；探讨；建议
随着计算机技术日益普及，多媒体技术迅速兴起，并已进入课堂。
多媒体技术就是指能够同时获取、处理、编辑、存储和显示两种以上媒体信息（如文本、图形、图像、音频、视频和动画等）的技术，是先进的计算机技术与视频技术、音频技术、电子技术和通信技术相互融洽的结果[1]。
一 利用多媒体教学有着与传统教学不同的特点
1.信息量大，便于内容的呈现和学生知识的拓展。多媒体的多感官刺激作。
用有利于学生注意力的长期保持和知识的获取，而且能跨跃时空，展现传统教学中呈现的很多内容。
2.直观形象，激发兴趣，便于难点的突破，加深记忆。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣。学生带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆。
3.创设情境，生动有趣，师生互动。采用多媒体教学，课堂容易变得轻松，就某一问题互相提问，互相论证，老师便成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。
二 利用多媒体教学的优势
1.多媒体教学能提高学生学习积极性。
多媒体教学使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。例如《电气设备》课程中讲授隔离开关这部分内容时，如果只是采用传统的教学方式，“一张嘴一支粉笔一块黑板”，学生很难弄清楚隔离开关的结构、用途等。教师利用多媒体技术，先给学生图片展示一个学生曾经在认识实习时去过的变电站，告诉学生哪些地方用到了隔離开关，隔离开关的作用，然后通过动画的形式把隔离开关的结构及合闸、断开的动作过程进行演示，使学生对隔离开关有一个完整的认识，而且印象深刻。这样可以让学生把抽象的难以理解的东西变得直观形象、生动具体，让学生感觉到“不难学”，从而提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲。
2.多媒体教学增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
由于屏幕的快速投放，可以在短时间播放大量的信息。
如：大学英语课文《Yao Ming Rockets to Stardom》的教学，教师通过制作课件，把篮球中前锋、中锋、后卫、替补队员等等有关篮球方面的专业术语全部罗列到课件中，要求学生用英语讲出其名称来。这样的单词教学不局限于课文中出现的单词，还补充了相关的单词，丰富了学生的词汇。
3.有效地缩短教学时间，提高记忆效率。
多媒体教学节约了教师板书的时间及学生记笔记的时间，例如：大学英语教学中的单词学习，为了加深对生词的记忆、理解，教师通常会通过例句来举一反三，如果通过多媒体课件来教学，可以节省大量的板书的时间，从而提高学习效率。
4.多媒体教学能减少教师的职业病。
用多媒体教学，教师不需要进行大量的板书，可免除教师上课时板书的劳累，还可以减少粉尘对身体的影响。同时教师可以用更多的精力注意课堂教学内容的组织和讲授，有利于突破教学中的难点并克服遗忘问题。
三 多媒体教学中存在的问题
1.对教材理解不透彻。
有的教师把课件做成教材的简装版或电子版，只是让书本搬家，成为课本内容或参考资料的复制，把屏幕当成电子黑板。既没有与教材互为补充、强调说明的内容，也缺乏多媒体课件应有的形象、直观效果。
2.照件宣科。
有的课件只是把教材、教案、图片简单地“搬”到计算机上，重形式而轻内容，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板板报，教师也就只能“照件宣科”了。再加之部分教师在使用多媒体课件授课中坐在电脑前一动不动照着屏幕念，丧失了教师在课堂上的主导作用，许多学生听课索然无味，教学效果不理想。
3.削弱了师生之间的情感交流。
课堂上，多媒体课件课件一放，教师就得忙着点鼠标，师生双向交流少，教师与学生很难进行互动，难以像传统教法一样言传身教。诸如体态手势、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果大打折扣。
4.阻碍了教师教学的主导作用和学生的主体作用的发挥。
用多媒体教学，教学步骤几乎教师早已设计好，教师在讲台上只要点鼠标操作，这样势必会影响教师的授课艺术和临场发挥能力。学生也只能跟着教师的节奏走。同时教学信息量大，且变换快，学生无法承受，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。如果学生课下不进行复习，教师不进行辅导，难以消化的知识越积越多，学生的积极性将受到影响，这样学生的主体作用仍然被老师牵着走。
四 对多媒体教学的几点建议
为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当的开展多媒体教学的实践活动。
1.合理选择、使用媒体，充分发挥媒体效能。
进行多媒体教学之前，必须充分论证多媒体教学的必要性和可行性，并非每一堂课都得用多媒体来进行教学。例如：《机械制图》这门课程主要是建立和培养学生空间思维能力，需要将平面的图形想象成空间的立体，采用多媒体形象教学是非常必要的。又如：一堂试卷分析课，用传统的教学方法就完全可以讲清楚的，但有的教师非得用多媒体教学来点缀，结果是哗众取宠，用了多媒体的结果搞得教师和学生在课堂上顾此失彼。
2.合理选题，加强课件建设。
“良好的开端是成功的一半”，课件内容的选择是非常重要的一个环节，它对整个多媒体教学的成败起着很关键的作用。
多媒体课件展示的信息是经过提炼和处理的，不是知识的简单“再现”。 例如：教师将课堂中的重点、难点制作成课件，这样用其它方法不易讲清楚的内容多媒体课件能方便、清楚地展示出来，从而体现多媒体的优势。
3.适当运用板书。
在教学中，许多老教师都有一个体会，就是老师通过板书的形式将重要知识点展现给学生的时候，学生的印象更为深刻，而如果用电子课件一晃而过，学生往往掌握不扎实。
4.注意与学生互动，加强师生的情感交流。
使用多媒体教学，教师不要一味地坐在讲台上不动，似乎离不开电脑。适当的时候要与学生互动，除了“教”之外还要参与到学生的“学”，走到学生当中，顾及学生的感受。
参考文献
[1] 冯润根.多媒体技术基础.北京理工大学出版社
[2] 李浩，唐珊珊.多媒体应用于管理学教学的利弊及相应对策[J].经济研究导刊.2009
[3] 李灿.我国多媒体教学的现状、成因及发展前景[J].当代教育论坛（下半月刊）.2009
[4] 薛国平.多媒体教学利弊及其对策探讨[J].价值工程.2011
作者简介： 王建业，女，单位： 国网湖南省电力公司培训中心 研究方式： 教学质量研究.