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摘 要：中学物理低成本实验是中学物理学科教学过程中实验课程的重要组成部分，这种实验方式具有操作便捷、成本较低的显著特征。在我国广大的农村地区，由于受到物理教学场地、实验经费、实验设备等多种因素的限制，在一定程度上导致学生难以在物理学科的学习过程中开展相关的实验研究，由此也就必然导致学生无法充分体会到物理学科的学习乐趣，最终丧失对物理学科的学习兴趣。以此为基础，本文对中学物理低成本实验的重要意义及应用方式进行了简要研究，以期为实现其在中学物理教学过程中的推广起到促进作用。
关键词：中学物理;低成本实验;应用研究
一、低成本实验在中学物理教学中应用的意义分析
1.能有效激发学生对物理学科的学习兴趣
对物理学科的学习兴趣是推动学生进一步研究探索物理知识的基础，因此，在中學物理学科的教学过程中，如何有效提高学生的学科学习兴趣是十分重要的。将低成本实验应用到中学物理学科的教学过程中，能够使得中学物理课堂具有更突出的趣味性，使得学生在轻松愉快的氛围内进行物理知识的学习，从而激发学生的求知欲及好奇心，促使学生逐步形成主动探索物理奥秘的习惯。例如，在学习静电的相关内容时，教师可以先组织学生用梳子摩擦头皮之后再用梳子吸引小纸片，由此引导学生对这一现象产生好奇心理，对物理课堂产生学习兴趣。
2.能有效促进学生掌握基本的物理学科知识
物理学科的相关知识具有一定的抽象性特征，由此也就导致不少学生在学习相关知识的时候认为对这一学科相关知识的理解存在难度。而将低成本实验引入到中学物理学科的教学过程中，能够有效实现将课本上抽象的知识形象具体化，从而也就能够帮助学生对知识进行更好地内化吸收，对知识进行更加全面的掌握。如，在学习光谱及光的色散的相关知识时，如果简单地告诉学生我们所见的阳光是由许多不同色彩的光组成的，显然难以被学生接受，但是，如果教师可以借用水三棱镜实现光的色散，使学生亲眼看到七彩的光，则能够取得更好的教学效果。
3.能有效培育学生的物理学科能力及素养
新课程标准改革的推行要求中学物理教师在开展物理学科教学的过程中摒弃传统的提高学生考试成绩的教学目的，而将提高学生的学科素养及学科学习能力作为主要目的。将低成本物理实验应用到中学物理的教学过程中，能够使得学生在学习的过程中培养观察能力、动手能力、思维能力等综合能力，且会使得学生逐渐养成在物理学科学习的过程中自主思考、积极探索、勤于动手的良好习惯及素养，由此，学生的物理学科学习素养也得到了有效提升，培育出来的学生也就会更加符合新时代的人才需求。
二、低成本实验在物理教学中的具体应用研究
1.应用低成本实验进行课程引入
生动有效的新课引入不仅能够引导学生对新课知识形成良好的铺垫，而且能够激发学生对新课知识的学习兴趣，因此，在进行中学物理课程的教学过程中，教师应当积极地利用低成本实验进行新课的引入，使学生进一步提升学习中学物理相关知识的积极性。例如，在学习光的折射的相关内容时，教师可以将一个水杯接满水，继而引导学生将铅笔或者筷子插入水中，从杯子外侧观察铅笔及筷子外形，并在有学生提出“筷子好像折断了”这样的结论时指出新课内容是光的折射，引导学生在好奇心中进行新课的学习。
2.应用低成本实验进行概念讲解
在中学物理的相关知识内容中，基础概念是比较多的，由于概念是对知识的总结和概括，因而其必然具有一定的抽象性和难于理解性。结合上文所述内容可知，将低成本实验引入到中学物理的教学过程中能够将物理知识形象化，帮助学生理解知识，因此，在教学的过程中，教师应当积极应用低成本试验进行概念的讲解。如，在学习“惯性”这一概念时，教师可以在前一天要求学生观察坐车刹车时的身体感受，并告知其随着车子停下身体前倾就是由于受到惯性的影响，由此学生就能对“惯性”形成更加深入的理解。
3.应用低成本实验发现学科规律
中学物理所学知识中的许多定理实际上就是前人发现的物理规律，为了促使学生更好地掌握这些规律，在进行中学物理教学的过程中教师就应当积极地应用低成本实验，使得学生从试验中总结并发现规律，由此，以更好地掌握和理解书本上给出的相关规律。如，在学习“物体的振动与声音”的相关内容时，教师可以引导学生将直尺置于课桌边缘，并引导其弹动直尺;或者，在讲话时感受自己声带的状态，以使得学生得出物体在振动时发出声音这一规律，掌握物理学科的奥秘。
结束语：
总而言之，通过利用身边随手可得的原材料，在低成本甚至零成本的条件下进行的物理实验就是本文所指出的低成本实验，这种实验方式在中学物理教学过程中的普及能够帮助中学物理教师更好、更形象地将物理知识传授给学生，同时也能够帮助学生更好地理解知识，因此本文认为这一实验方式是值得推广使用的。
参考文献：
[1]张清.新课程理念下中学物理低成本实验教学研究[J].物理教学探讨，2010，28（10）：29-32.
[2]王颖.低成本实验对中学物理教育的促进[J].龙岩学院学报，2005（06）：135-136+140.
[3]廖建平.中学物理教学中低成本实验的思考[J].科技信息（学术研究），2007（09）：221-222.
关键词：中学物理;低成本实验;应用研究
一、低成本实验在中学物理教学中应用的意义分析
1.能有效激发学生对物理学科的学习兴趣
对物理学科的学习兴趣是推动学生进一步研究探索物理知识的基础，因此，在中學物理学科的教学过程中，如何有效提高学生的学科学习兴趣是十分重要的。将低成本实验应用到中学物理学科的教学过程中，能够使得中学物理课堂具有更突出的趣味性，使得学生在轻松愉快的氛围内进行物理知识的学习，从而激发学生的求知欲及好奇心，促使学生逐步形成主动探索物理奥秘的习惯。例如，在学习静电的相关内容时，教师可以先组织学生用梳子摩擦头皮之后再用梳子吸引小纸片，由此引导学生对这一现象产生好奇心理，对物理课堂产生学习兴趣。
2.能有效促进学生掌握基本的物理学科知识
物理学科的相关知识具有一定的抽象性特征，由此也就导致不少学生在学习相关知识的时候认为对这一学科相关知识的理解存在难度。而将低成本实验引入到中学物理学科的教学过程中，能够有效实现将课本上抽象的知识形象具体化，从而也就能够帮助学生对知识进行更好地内化吸收，对知识进行更加全面的掌握。如，在学习光谱及光的色散的相关知识时，如果简单地告诉学生我们所见的阳光是由许多不同色彩的光组成的，显然难以被学生接受，但是，如果教师可以借用水三棱镜实现光的色散，使学生亲眼看到七彩的光，则能够取得更好的教学效果。
3.能有效培育学生的物理学科能力及素养
新课程标准改革的推行要求中学物理教师在开展物理学科教学的过程中摒弃传统的提高学生考试成绩的教学目的，而将提高学生的学科素养及学科学习能力作为主要目的。将低成本物理实验应用到中学物理的教学过程中，能够使得学生在学习的过程中培养观察能力、动手能力、思维能力等综合能力，且会使得学生逐渐养成在物理学科学习的过程中自主思考、积极探索、勤于动手的良好习惯及素养，由此，学生的物理学科学习素养也得到了有效提升，培育出来的学生也就会更加符合新时代的人才需求。
二、低成本实验在物理教学中的具体应用研究
1.应用低成本实验进行课程引入
生动有效的新课引入不仅能够引导学生对新课知识形成良好的铺垫，而且能够激发学生对新课知识的学习兴趣，因此，在进行中学物理课程的教学过程中，教师应当积极地利用低成本实验进行新课的引入，使学生进一步提升学习中学物理相关知识的积极性。例如，在学习光的折射的相关内容时，教师可以将一个水杯接满水，继而引导学生将铅笔或者筷子插入水中，从杯子外侧观察铅笔及筷子外形，并在有学生提出“筷子好像折断了”这样的结论时指出新课内容是光的折射，引导学生在好奇心中进行新课的学习。
2.应用低成本实验进行概念讲解
在中学物理的相关知识内容中，基础概念是比较多的，由于概念是对知识的总结和概括，因而其必然具有一定的抽象性和难于理解性。结合上文所述内容可知，将低成本实验引入到中学物理的教学过程中能够将物理知识形象化，帮助学生理解知识，因此，在教学的过程中，教师应当积极应用低成本试验进行概念的讲解。如，在学习“惯性”这一概念时，教师可以在前一天要求学生观察坐车刹车时的身体感受，并告知其随着车子停下身体前倾就是由于受到惯性的影响，由此学生就能对“惯性”形成更加深入的理解。
3.应用低成本实验发现学科规律
中学物理所学知识中的许多定理实际上就是前人发现的物理规律，为了促使学生更好地掌握这些规律，在进行中学物理教学的过程中教师就应当积极地应用低成本实验，使得学生从试验中总结并发现规律，由此，以更好地掌握和理解书本上给出的相关规律。如，在学习“物体的振动与声音”的相关内容时，教师可以引导学生将直尺置于课桌边缘，并引导其弹动直尺;或者，在讲话时感受自己声带的状态，以使得学生得出物体在振动时发出声音这一规律，掌握物理学科的奥秘。
结束语：
总而言之，通过利用身边随手可得的原材料，在低成本甚至零成本的条件下进行的物理实验就是本文所指出的低成本实验，这种实验方式在中学物理教学过程中的普及能够帮助中学物理教师更好、更形象地将物理知识传授给学生，同时也能够帮助学生更好地理解知识，因此本文认为这一实验方式是值得推广使用的。
参考文献：
[1]张清.新课程理念下中学物理低成本实验教学研究[J].物理教学探讨，2010，28（10）：29-32.
[2]王颖.低成本实验对中学物理教育的促进[J].龙岩学院学报，2005（06）：135-136+140.
[3]廖建平.中学物理教学中低成本实验的思考[J].科技信息（学术研究），2007（09）：221-222.