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近年来，国民教育及独立院校的稳步发展为独立院校大学英语教学改革提供了沃土。笔者作为一名独立院校的英语教师，在日常的教学工作中，通过对重庆市内几所独立院校的走访调查，发现独立院校大学英语教学存在诸多不利的因素，在一定程度上影响或制约了英语教学质量的提高。本文将在以下几个方面进行浅析。
一、重庆市独立院校大学英语教学现状及原因分析
1.自身的发展和管理模式不够健全。作为顺应国民教育改革而诞生的独立院校，教学、管理等方面大部分沿用母体院校的模式。大学英语教学作为教学中一个重要方面，也无一例外地借鉴及依托于母体院校。有些甚至单纯地用公立院校的管理模式来管理和教学，用一样的教材来教基础相对薄弱的独立院校学生，这无疑不利于学生真正掌握知识。
2.师资队伍建设不够完善。①师资队伍的稳定问题。从师资构成上来看，重庆市几乎所有的独立院校目前都是母体院校教师及自身招聘的专职教师构成。专职教师普遍年轻化，多为刚毕业或毕业不久的年轻老师，而母体院校的那部分教师主要是以两种方式存在：A.大量聘请兼职老师任教。B.聘请退休老教授任教。这两种方式在一定程度上弥补了独立院校师资紧缺的问题，同时也加强了其师资质量，但也使其师资存在着潜在的不健全因素，如教师老龄化与年轻化的问题，不利于师资队伍的长期稳固与发展。加之，重庆市大部分独立院校不在重庆主城而在周围的区县，待遇总体偏低，年轻教师流动大。
②师资队伍的配置问题。师资配置不均匀，自有教师少，兼职教师多，必然影响教师的授课质量。在繁重的教学任务下，教师的创新性和能动性很难调动起来，只是死搬硬套原有的教学方法，忽略了独立学院学生的特点，其教学效果大都不好。另外学生成绩总也无法提高这势必更加挫伤学生的学习积极性。
3.科研创新较弱。独立院校教师队伍的年龄结构的两极分化现象，及独立院校本身存在的时间短，运作模式新等特点，也使教学、科研成了独立院校教学发展的短板。缺乏经验丰富、精力旺盛的中流砥柱，缺少针对其学生特点研发和编排的教材。英语教学大纲和教材照搬母体院校，以对一本二本院校的要求对待独立院校的学生，教学效果不言而喻。
4.教学质量衡量指标的偏念。纵观各大独立院校，在教学质量方面，往往以4、6级通过率作为唯一指标。强化、突击之类的应试教学被搬至课堂，忽略了学生英语兴趣的培养和英语应用能力的提高。一些院校甚至为了其学生能够在各项比赛中获得好的名次和荣誉，专门设立精英班，培养英语演讲高手、考级高手，试图以这种方式为学校争得荣誉，表明其英语教育之出色。但是此种方式培养出来的几个“精英”无法代表整个学校英语教学的水平。此举不但不利于提高整体学生学习兴趣，更是生硬地将学生进行了分类，挫伤了“非尖子生们”的积极性。
5.学生有其自身特点。作为英语教学对象，独立院校学生具有其自身特点，一是学习英语的积极性和主动性不高；二是注意力集中于实践活动，忽视理论知识学习；三是自控能力弱，学习习惯差，缺乏英语学习的恒心和毅力；四是英语无用论思想严重；五是自我总结提高能力不强。
综上，独立院校的师资、理念、学生等方面的特点，就决定了公立学校的教学模式并不适合独立院校的学生，不能单纯效仿。大学英语教学要取得长足的突破，就得独辟蹊径，在教学内容上，应该更专，突出实用性，寻找真正适合自身发展和需求的教学之路。
二、重庆市独立院校大学英语教学的出路
首先，应该以有前瞻性的理念和自身特色为前提。独立院校需加快自身的发展，健全和完善自身的管理和教学体制，不能一味照搬母体院校。独立院校的大学英语教学也应该在这一大的背景下，逐渐区别于其他本科院校的传统模式，将大学英语的教学与其特色的专业接轨。基础英语教学与专业知识同步推进，共同服务于专业实践。
其次，应该以建立和稳固英语教学所需的师资队伍为依托。完善教师考核机制，严格对外聘教师的要求和管理，建立和完善自己的师资力量，保证独立院校大学英语教学的长足发展。
再者，应该结合办学目标和学生特点，因材施教。办学“独”，教学也相应要“独”。在英语教学中更加注重教学实践，发挥学生主动性、积极性。掌握学生英语水平，根据学生学习习惯、思维模式，视情况实行分层教学，分组教学等，不断摸索和创新教学方法和手段。
最后，应该以教学模式的创新为突破口。独立院校培养的人才是有其特长的专业型人才。因此，其大学英语教学要有自身特色，就应更注重其专业倾向，逐渐融入专业英语，把注重知识型的传统大学英语逐渐推向实用型大学英语，而非同于传统的强化综合基础的大学英语教学。让英语直接服务于独立院校学生专业特长和发展。
三、结束语
英语教学效果，关系着独立学院实用型人才的培养，也关系着独立院校的办学声誉；关系着独立学院能否培养出适应市场经济的高级技术应用型人才；关系着独立学院能否真正“独”起来。总之，独立院校应该加强对大学英语教育的重视，把提高大学生英语水平和能力作为一项考察大学生综合素质的重要指标，使独立学院大学英语教学质量实现质的飞跃。通过学校、教师、学生的共同努力，各尽其职，面对新形势下独立院校发展的机遇与挑战，因材施教、因材施导，不断推动独立院校大学英语教学在改革的浪潮中进步与发展。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004-06.
[2]邹妍华.我国现阶段独立学院大学英语教学的现状与对策分析[J].学园，2010.
一、重庆市独立院校大学英语教学现状及原因分析
1.自身的发展和管理模式不够健全。作为顺应国民教育改革而诞生的独立院校，教学、管理等方面大部分沿用母体院校的模式。大学英语教学作为教学中一个重要方面，也无一例外地借鉴及依托于母体院校。有些甚至单纯地用公立院校的管理模式来管理和教学，用一样的教材来教基础相对薄弱的独立院校学生，这无疑不利于学生真正掌握知识。
2.师资队伍建设不够完善。①师资队伍的稳定问题。从师资构成上来看，重庆市几乎所有的独立院校目前都是母体院校教师及自身招聘的专职教师构成。专职教师普遍年轻化，多为刚毕业或毕业不久的年轻老师，而母体院校的那部分教师主要是以两种方式存在：A.大量聘请兼职老师任教。B.聘请退休老教授任教。这两种方式在一定程度上弥补了独立院校师资紧缺的问题，同时也加强了其师资质量，但也使其师资存在着潜在的不健全因素，如教师老龄化与年轻化的问题，不利于师资队伍的长期稳固与发展。加之，重庆市大部分独立院校不在重庆主城而在周围的区县，待遇总体偏低，年轻教师流动大。
②师资队伍的配置问题。师资配置不均匀，自有教师少，兼职教师多，必然影响教师的授课质量。在繁重的教学任务下，教师的创新性和能动性很难调动起来，只是死搬硬套原有的教学方法，忽略了独立学院学生的特点，其教学效果大都不好。另外学生成绩总也无法提高这势必更加挫伤学生的学习积极性。
3.科研创新较弱。独立院校教师队伍的年龄结构的两极分化现象，及独立院校本身存在的时间短，运作模式新等特点，也使教学、科研成了独立院校教学发展的短板。缺乏经验丰富、精力旺盛的中流砥柱，缺少针对其学生特点研发和编排的教材。英语教学大纲和教材照搬母体院校，以对一本二本院校的要求对待独立院校的学生，教学效果不言而喻。
4.教学质量衡量指标的偏念。纵观各大独立院校，在教学质量方面，往往以4、6级通过率作为唯一指标。强化、突击之类的应试教学被搬至课堂，忽略了学生英语兴趣的培养和英语应用能力的提高。一些院校甚至为了其学生能够在各项比赛中获得好的名次和荣誉，专门设立精英班，培养英语演讲高手、考级高手，试图以这种方式为学校争得荣誉，表明其英语教育之出色。但是此种方式培养出来的几个“精英”无法代表整个学校英语教学的水平。此举不但不利于提高整体学生学习兴趣，更是生硬地将学生进行了分类，挫伤了“非尖子生们”的积极性。
5.学生有其自身特点。作为英语教学对象，独立院校学生具有其自身特点，一是学习英语的积极性和主动性不高；二是注意力集中于实践活动，忽视理论知识学习；三是自控能力弱，学习习惯差，缺乏英语学习的恒心和毅力；四是英语无用论思想严重；五是自我总结提高能力不强。
综上，独立院校的师资、理念、学生等方面的特点，就决定了公立学校的教学模式并不适合独立院校的学生，不能单纯效仿。大学英语教学要取得长足的突破，就得独辟蹊径，在教学内容上，应该更专，突出实用性，寻找真正适合自身发展和需求的教学之路。
二、重庆市独立院校大学英语教学的出路
首先，应该以有前瞻性的理念和自身特色为前提。独立院校需加快自身的发展，健全和完善自身的管理和教学体制，不能一味照搬母体院校。独立院校的大学英语教学也应该在这一大的背景下，逐渐区别于其他本科院校的传统模式，将大学英语的教学与其特色的专业接轨。基础英语教学与专业知识同步推进，共同服务于专业实践。
其次，应该以建立和稳固英语教学所需的师资队伍为依托。完善教师考核机制，严格对外聘教师的要求和管理，建立和完善自己的师资力量，保证独立院校大学英语教学的长足发展。
再者，应该结合办学目标和学生特点，因材施教。办学“独”，教学也相应要“独”。在英语教学中更加注重教学实践，发挥学生主动性、积极性。掌握学生英语水平，根据学生学习习惯、思维模式，视情况实行分层教学，分组教学等，不断摸索和创新教学方法和手段。
最后，应该以教学模式的创新为突破口。独立院校培养的人才是有其特长的专业型人才。因此，其大学英语教学要有自身特色，就应更注重其专业倾向，逐渐融入专业英语，把注重知识型的传统大学英语逐渐推向实用型大学英语，而非同于传统的强化综合基础的大学英语教学。让英语直接服务于独立院校学生专业特长和发展。
三、结束语
英语教学效果，关系着独立学院实用型人才的培养，也关系着独立院校的办学声誉；关系着独立学院能否培养出适应市场经济的高级技术应用型人才；关系着独立学院能否真正“独”起来。总之，独立院校应该加强对大学英语教育的重视，把提高大学生英语水平和能力作为一项考察大学生综合素质的重要指标，使独立学院大学英语教学质量实现质的飞跃。通过学校、教师、学生的共同努力，各尽其职，面对新形势下独立院校发展的机遇与挑战，因材施教、因材施导，不断推动独立院校大学英语教学在改革的浪潮中进步与发展。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004-06.
[2]邹妍华.我国现阶段独立学院大学英语教学的现状与对策分析[J].学园，2010.