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【内容摘要】初中地理是中国初中的学科。地理是一门综合性十分强的学科，同时也是初中生学习的一门基础学科。教学过程中构建初中地理高效课堂，为学生创造良好的学习环境，大大的促进学生学习效率的提升。教师想要构建高效地理课堂，首先需要对传统的地理教学方式进行转变和革新，教师在教学过程中需要注意学生的分析能力以及地理知识的运用能力。本文论述了目前初中地理教学中存在的问题，并有机的结合地理教学实践，浅谈初中地理高效课堂构建的有效策略。
【关键词】初中地理高效课堂学习环境革新
地理学科是一门综合性十分强的学科，它包括世界格局、气象气候、地理空间、人口和社会、环境资源等方面的知识。初中学生通过对地理学科的学习和掌握，不仅开阔了眼界，拓展了思维，还对学生的基本价值观的形成具有很大影响。随着新课改的深化，初中地理学科也受到了前所未有的重视，同时在教学上被提出了更高的要求。新课改的一项重要内容就是“高效课堂构建”。如何创建高效地理课堂，提升初中地理教学质量，需要广大教师认真研究探讨。教师在教学过程中，也能够感受到高效地理课堂对学生的未来学习发展具有很大的影响，下面我们来进行详细的论述。
一、目前初中地理教学中存在的问题
1.教学方法单一化，学生学习兴趣不高[1]
目前我国初中地理的教学过程中，方式过于单一，大多数是采用“灌输式”的方式，这种方式很容易导致学生感到学习枯燥乏味，甚至厌恶学习地理学科。教师在进行地理教学时，教授内容是根据书本的具体内容讲解，没能与现实生活联系在一起。一味的用文字解释地理知识，学生理解起来比较困难，这种死板的单一的教学方式，让学生感到枯燥乏味甚至厌恶地理这一学科。过于单一的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣，影响教学目标的达成。
2.地理学科受到的重视度不够
在我国，初中地理学科不算是学校十分重视的一门科目[2]。在很多学校，对地理这一门学科的学习要求仅仅是背诵和记忆。这种简单的学习没有办法让学生熟练的掌握运用地理知识。教师在教学过程中的教学模式和教学方法的研究也不够重视。对学生的创新能力的培养也没有，对学生思维能力的培养也没有。所以说，初中地理学科收到的重视度不够。
3.课堂互动性差，学生主体地位不明显
教師在地理学科的课堂学习中，主要采用的是传统的教学模式，教师与学生之间的互动交流，仅仅凭借教师提问题，学生回答问题的层面上，除了这个互动交流，没有其他交流。长期这样下去，教师和学生的互动交流会越来越少的，对学生的学习和身心健康发展造成不良影响[3]。地理课堂教学中，没有突出学生的主体地位。教师应该设计学生与学生的互动环节，教师与学生的互动环节，以及教学反馈环节，这样以便充分了解学生的情况，将学生主体性显现出来，有助于教师更好的进行教学，从而达到提升教学效率的目的。
二、初中地理高效课堂构建的有效策略
1.采用游戏化的教学模式，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师想要激发学生学习地理的兴趣，首先要做的是，让学生正确的认识地理这一学科。让学生从内心懂得，地理不是死记硬背的知识，而是学习了地理这门学科后，对我们未来的生活和生存都有很大的帮助，并且是可以改变我们的生活的知识。教师可以通过各种方式来激发学生对地理学科的兴趣，认真做好每一节课的讲解[4]。教学中，教师可以采用“游戏化”的教学模式，让学生们在轻松愉快的氛围下去学习地理知识，良好的学习环境，会激发学生求知欲望和探索欲望。例如，在学习《世界的语言和宗教》这一节内容时，教师可以设置一些小游戏，来帮助学生了解我们身边的地理知识。在进行游戏之前，教师可以将学生分成四人一组，并且提出问题：“同学们，你们知道世界上有哪些种语言吗？又有哪些宗教呢？”让每个小组比赛，看哪个小组想到的多，让学生们比一比哪个小组知道的语言种类多，哪个小组知道宗教种类。在发言表述之前，让小组进行讨论和总结，最后选出一位同学作为代表来陈述。采用这样游戏化的教学方式，来激发学生的学习兴趣。
2.积极鼓励学生自主参与学习，提升课堂学习效率[5]
教师构建高效课堂的目的是让学生学习掌握更多的知识，课堂教学的主体是学生，所以说，教师在课堂教学中，要注重学生的主体地位，需要积极地鼓励学生自主的参与到课堂学习中。自主学习对于学生来说，是一个十分重要的好习惯。能够自主学习的学生，就会探究地理的学习方式，这对学生学习效率的提升具有重要意义。学生自主探究学习，对于建设高校课堂具有极大的促进作用。例如，在教学《气温的变化》这一节的时候，教师可以根据当地的气温变化，让学生观察早上、中午、晚上的气温变化。让学生们探究导致气温变化的原因有哪些。气温是与我们日常生活息息相关，所以说学生也有强烈的探索欲望，想要揭开心中的疑惑，于是就积极自主的参与到地理学科的学习探究中。学生自主学习的习惯养成，十分有利于地理高效课堂的构建。
3.在教学中，教师要处理好角色、观念的转变[6]
传统的地理教学中，学校对地理科目的重视度不够，导致教师在课堂教学中对学生的要求也只是背诵和记忆。想要构建地理高效课堂，首先，教师要对地理科目的观念转变。其次是，教师要具有合理高效的教学方式，才能正确的引导学生学习，构建地理高效课堂。教师不仅是课堂教学的领导者，还是学生学习的领导者，所以说，在地理课堂教学前，教师要进行充分的备课准备，认真负责的讲解每一堂课。传统地理教学中，只是教师一味的讲解，没有顾及学生是否参与到教学中来，随着新课改的深入，这种落后的教育观念显然不适合现在的学生学习，因此，教师的教学方式和教学思想应该与时俱进，不断的学习新的知识，更新自身教学观念，多与学生进行沟通交流，与学生建立一种平等、和谐的师生关系，促进地理教学的高效发展。
4.结合思维导图的使用，提升学生知识网构建的能力 初中地理是一门知识点繁多，学科交叉性强，覆盖面广的学科，在学生学习的过程中会遇到记忆繁琐，知识点不连贯，知识点混淆的问题，这时就需要采用思维导图的方式，来帮助学生构建知识网。一套好的学习、归纳、记忆的方法，才能让学生有条理的进行学习。思维导图是一种简洁，清晰，高效的归纳方法，对于学生的学习具有很大帮助。因此，思维导图是一种十分高效的学习方式，这种方式可以帮助学生整理知识点，归纳知识点。最终达到帮助学生更好的学习地理这一学科。
5.帮助学生将地理知识灵活的运用在生活实际中
地理学科是一门综合性十分强的学科，地理与人们的生活、生产息息相关。所以说，地理学科的实用性非常强。学生通过学习地理这一科目，可以很好的提升空间认知能力，同时有助于学生系统化的了解一个地区的各项发展情况，还能够培养学生综合分析问题的能力。教师在教学过程中，要将地理课本的知识与现实生活相联系，慢慢培养学生灵活使用地理知识的能力。通过教师的合理引导，学生的不断学习，必定会提升学生的地理学习效率，为构建高效课堂助一臂之力。
结语
初中地理学科的学习对学生未来的生活和生存具有重要意义。地理也是一门十分有趣的学科，并没有像学生想象的那么枯燥无味。学生应该正确的去了解地理学科，正确的去对待地理学科，在教师的引导和帮助下，积极自主的去学习地理学科。教师在课堂教学中，构建初中地理高效课堂的有效策略：首先是采用游戲化的教学模式，激发学生的学习兴趣。其次是教师积极鼓励学生自主参与学习，引导学生使用思维导图的记忆模式，提升学生知识网构建的能力。最后是帮助学生将地理知识灵活的运用在生活实际中。地理高效课堂的构建，极大的促进了学生的学习效率提升。
【参考文献】
[1]廖芯欣.初中地理高效课堂构建策略研究[J].神州，2018.
[2]易康生.初中地理高效课堂构建策略研究[J].当代教研论丛，2018， 58（10）：100-101.
[3]林胜军.对初中地理高效课堂构建策略的研究[J].新课程：教育学术，2016.
[4]宋婷.构建初中地理高效课堂策略研究简[J].青少年日记：教育教学研究，2016.
[5]覃福文.初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2017，617（S1）：138.
[6]堵爱华.浅议构建高效初中地理课堂策略[J].读书文摘：青年版，2014：67.
（作者单位：山东省济南市莱芜区汶源学校）
【关键词】初中地理高效课堂学习环境革新
地理学科是一门综合性十分强的学科，它包括世界格局、气象气候、地理空间、人口和社会、环境资源等方面的知识。初中学生通过对地理学科的学习和掌握，不仅开阔了眼界，拓展了思维，还对学生的基本价值观的形成具有很大影响。随着新课改的深化，初中地理学科也受到了前所未有的重视，同时在教学上被提出了更高的要求。新课改的一项重要内容就是“高效课堂构建”。如何创建高效地理课堂，提升初中地理教学质量，需要广大教师认真研究探讨。教师在教学过程中，也能够感受到高效地理课堂对学生的未来学习发展具有很大的影响，下面我们来进行详细的论述。
一、目前初中地理教学中存在的问题
1.教学方法单一化，学生学习兴趣不高[1]
目前我国初中地理的教学过程中，方式过于单一，大多数是采用“灌输式”的方式，这种方式很容易导致学生感到学习枯燥乏味，甚至厌恶学习地理学科。教师在进行地理教学时，教授内容是根据书本的具体内容讲解，没能与现实生活联系在一起。一味的用文字解释地理知识，学生理解起来比较困难，这种死板的单一的教学方式，让学生感到枯燥乏味甚至厌恶地理这一学科。过于单一的教学方式，导致学生缺乏学习兴趣，影响教学目标的达成。
2.地理学科受到的重视度不够
在我国，初中地理学科不算是学校十分重视的一门科目[2]。在很多学校，对地理这一门学科的学习要求仅仅是背诵和记忆。这种简单的学习没有办法让学生熟练的掌握运用地理知识。教师在教学过程中的教学模式和教学方法的研究也不够重视。对学生的创新能力的培养也没有，对学生思维能力的培养也没有。所以说，初中地理学科收到的重视度不够。
3.课堂互动性差，学生主体地位不明显
教師在地理学科的课堂学习中，主要采用的是传统的教学模式，教师与学生之间的互动交流，仅仅凭借教师提问题，学生回答问题的层面上，除了这个互动交流，没有其他交流。长期这样下去，教师和学生的互动交流会越来越少的，对学生的学习和身心健康发展造成不良影响[3]。地理课堂教学中，没有突出学生的主体地位。教师应该设计学生与学生的互动环节，教师与学生的互动环节，以及教学反馈环节，这样以便充分了解学生的情况，将学生主体性显现出来，有助于教师更好的进行教学，从而达到提升教学效率的目的。
二、初中地理高效课堂构建的有效策略
1.采用游戏化的教学模式，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师想要激发学生学习地理的兴趣，首先要做的是，让学生正确的认识地理这一学科。让学生从内心懂得，地理不是死记硬背的知识，而是学习了地理这门学科后，对我们未来的生活和生存都有很大的帮助，并且是可以改变我们的生活的知识。教师可以通过各种方式来激发学生对地理学科的兴趣，认真做好每一节课的讲解[4]。教学中，教师可以采用“游戏化”的教学模式，让学生们在轻松愉快的氛围下去学习地理知识，良好的学习环境，会激发学生求知欲望和探索欲望。例如，在学习《世界的语言和宗教》这一节内容时，教师可以设置一些小游戏，来帮助学生了解我们身边的地理知识。在进行游戏之前，教师可以将学生分成四人一组，并且提出问题：“同学们，你们知道世界上有哪些种语言吗？又有哪些宗教呢？”让每个小组比赛，看哪个小组想到的多，让学生们比一比哪个小组知道的语言种类多，哪个小组知道宗教种类。在发言表述之前，让小组进行讨论和总结，最后选出一位同学作为代表来陈述。采用这样游戏化的教学方式，来激发学生的学习兴趣。
2.积极鼓励学生自主参与学习，提升课堂学习效率[5]
教师构建高效课堂的目的是让学生学习掌握更多的知识，课堂教学的主体是学生，所以说，教师在课堂教学中，要注重学生的主体地位，需要积极地鼓励学生自主的参与到课堂学习中。自主学习对于学生来说，是一个十分重要的好习惯。能够自主学习的学生，就会探究地理的学习方式，这对学生学习效率的提升具有重要意义。学生自主探究学习，对于建设高校课堂具有极大的促进作用。例如，在教学《气温的变化》这一节的时候，教师可以根据当地的气温变化，让学生观察早上、中午、晚上的气温变化。让学生们探究导致气温变化的原因有哪些。气温是与我们日常生活息息相关，所以说学生也有强烈的探索欲望，想要揭开心中的疑惑，于是就积极自主的参与到地理学科的学习探究中。学生自主学习的习惯养成，十分有利于地理高效课堂的构建。
3.在教学中，教师要处理好角色、观念的转变[6]
传统的地理教学中，学校对地理科目的重视度不够，导致教师在课堂教学中对学生的要求也只是背诵和记忆。想要构建地理高效课堂，首先，教师要对地理科目的观念转变。其次是，教师要具有合理高效的教学方式，才能正确的引导学生学习，构建地理高效课堂。教师不仅是课堂教学的领导者，还是学生学习的领导者，所以说，在地理课堂教学前，教师要进行充分的备课准备，认真负责的讲解每一堂课。传统地理教学中，只是教师一味的讲解，没有顾及学生是否参与到教学中来，随着新课改的深入，这种落后的教育观念显然不适合现在的学生学习，因此，教师的教学方式和教学思想应该与时俱进，不断的学习新的知识，更新自身教学观念，多与学生进行沟通交流，与学生建立一种平等、和谐的师生关系，促进地理教学的高效发展。
4.结合思维导图的使用，提升学生知识网构建的能力 初中地理是一门知识点繁多，学科交叉性强，覆盖面广的学科，在学生学习的过程中会遇到记忆繁琐，知识点不连贯，知识点混淆的问题，这时就需要采用思维导图的方式，来帮助学生构建知识网。一套好的学习、归纳、记忆的方法，才能让学生有条理的进行学习。思维导图是一种简洁，清晰，高效的归纳方法，对于学生的学习具有很大帮助。因此，思维导图是一种十分高效的学习方式，这种方式可以帮助学生整理知识点，归纳知识点。最终达到帮助学生更好的学习地理这一学科。
5.帮助学生将地理知识灵活的运用在生活实际中
地理学科是一门综合性十分强的学科，地理与人们的生活、生产息息相关。所以说，地理学科的实用性非常强。学生通过学习地理这一科目，可以很好的提升空间认知能力，同时有助于学生系统化的了解一个地区的各项发展情况，还能够培养学生综合分析问题的能力。教师在教学过程中，要将地理课本的知识与现实生活相联系，慢慢培养学生灵活使用地理知识的能力。通过教师的合理引导，学生的不断学习，必定会提升学生的地理学习效率，为构建高效课堂助一臂之力。
结语
初中地理学科的学习对学生未来的生活和生存具有重要意义。地理也是一门十分有趣的学科，并没有像学生想象的那么枯燥无味。学生应该正确的去了解地理学科，正确的去对待地理学科，在教师的引导和帮助下，积极自主的去学习地理学科。教师在课堂教学中，构建初中地理高效课堂的有效策略：首先是采用游戲化的教学模式，激发学生的学习兴趣。其次是教师积极鼓励学生自主参与学习，引导学生使用思维导图的记忆模式，提升学生知识网构建的能力。最后是帮助学生将地理知识灵活的运用在生活实际中。地理高效课堂的构建，极大的促进了学生的学习效率提升。
【参考文献】
[1]廖芯欣.初中地理高效课堂构建策略研究[J].神州，2018.
[2]易康生.初中地理高效课堂构建策略研究[J].当代教研论丛，2018， 58（10）：100-101.
[3]林胜军.对初中地理高效课堂构建策略的研究[J].新课程：教育学术，2016.
[4]宋婷.构建初中地理高效课堂策略研究简[J].青少年日记：教育教学研究，2016.
[5]覃福文.初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2017，617（S1）：138.
[6]堵爱华.浅议构建高效初中地理课堂策略[J].读书文摘：青年版，2014：67.
（作者单位：山东省济南市莱芜区汶源学校）