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在基础教育阶段的英语教学中，如何有效得培养学生的创新个性，发展创新能力，是英语教师重要的研究课题。我认为，必须从变革旧得教学方法，建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情景，诱发学生好奇心的方法，鼓励学生大胆尝试，发展学生的想象力，才能有效培养学生的创造个性。本文就初中英语教学中学生创新能力的培养谈自己的一些看法。
一、鼓励学生求异思维
求异思维是学生创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应当引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“Say No”，从而让学生多侧面、多角度的思考问题。
在课堂活动中，教师应该常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生标新立异，用自己独特的见解来回答老师提出的问题。例如，我在组织学生学习New Concept English第一册第75课时，提出“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes ？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生大胆地指责这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
二、用宽松的学习氛围发展学生个性
自由宽松的学习氛围是学生发展的土壤。罗杰说： “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，有利于学生创造思维，有利于自信心的培养。教师在英语教学中要培养学生自信心，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
我在课堂教学中常常以“英语唠家常”的方式引出每节课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习这个句型“Could you help me ，please ？”时，我抱了个看似沉重的纸箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy .Who can help me ？”许多学生都举手要来帮我拿。
于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me ？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No， it isn’t heavy. It’s light.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又随机问学生：“What is in the box ，do you know？”学生好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出来足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到学习语言的无穷乐趣，学习语言的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be ”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be ”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现，“have/has”表示“拥有”而 “there be ”表示“在…有…”
四、合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并留给学生一定的思维空间。例如我在创意制作课件Where are you from ？时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知识，开阔了眼界，拓展了思维。
五、通过英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动使学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。
如我在组织学校英语课外兴趣活动时，将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了House Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio—video Corner（试听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
一、鼓励学生求异思维
求异思维是学生创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应当引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“Say No”，从而让学生多侧面、多角度的思考问题。
在课堂活动中，教师应该常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生标新立异，用自己独特的见解来回答老师提出的问题。例如，我在组织学生学习New Concept English第一册第75课时，提出“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes ？”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有学生大胆地指责这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
二、用宽松的学习氛围发展学生个性
自由宽松的学习氛围是学生发展的土壤。罗杰说： “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，有利于学生创造思维，有利于自信心的培养。教师在英语教学中要培养学生自信心，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
我在课堂教学中常常以“英语唠家常”的方式引出每节课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习这个句型“Could you help me ，please ？”时，我抱了个看似沉重的纸箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy .Who can help me ？”许多学生都举手要来帮我拿。
于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Could you help me ？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No， it isn’t heavy. It’s light.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又随机问学生：“What is in the box ，do you know？”学生好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出来足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到学习语言的无穷乐趣，学习语言的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
三、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be ”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be ”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现，“have/has”表示“拥有”而 “there be ”表示“在…有…”
四、合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并留给学生一定的思维空间。例如我在创意制作课件Where are you from ？时，设计了“See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知识，开阔了眼界，拓展了思维。
五、通过英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动使学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。
如我在组织学校英语课外兴趣活动时，将英语活动室布置成颇有童趣的English Corner。在英语角内学生们布置了House Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio—video Corner（试听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。
当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造精神，注重创设宽松、民主、富有创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。