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摘要：“学起于思，思源于疑。”无论是哪一门学科，课堂提问都是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。若教育者在课堂上给学生提出的是有价值的或者是能激起学生思维的问题，那么与引导学生解决问题相比要重要得多。基于此文章分析和探讨了小学数学课堂教学中有效提问的策略，包括以问引思，培养小学生良好的探究能力;灵活创新，培养小学生解决问题的能力;科学艺术，培养小学生良好的思维能力。
关键词：小学数学;课堂教学;有效提问
1.小学数学课堂提问的现状
纵观当前的教育现状，小学数学课堂提问还存在较多的问题，阻碍着教育的发展，同时严重影响了课堂教学的效率。首先，由于教师没有做好充分的备课准备，使得在课堂上教师对学生提出的问题没办法掌控，因而在引导学生解决问题时就无法做到快速、准确，学生对教师解答的过程迷迷糊糊，并不是很理解，也就达不到锻炼学生思维的目的。其次，当教师在设计问题时，没有考虑小学生的性格特点，因而设计的问题无法激发学生的学习思考兴趣，使得学生对教师的问题“不感冒”，整体的课堂教学效果不理想。最后，教师设计的问题太过复杂，设置时部分内容过于超前，使得大部分学生都无法找到教师提问的突破口，长此以往，学生对自己失去了信心，学习的积极性严重下降。
2.以问引思，培养小学生良好的探究能力
教师在小学数学课堂教学活动中，通过有效提问，能够激发小学生的思考能力，开发小学生智力。在课堂提问上，教师可以运用以问引思的对策，先提出问题引发小学生的思考，让小学生借助教师的提问在完成思考的同时提出新的问题。通过以问引思，教师可以更好地和小学生展开互动，构建师生间良好的互动关系，能够激发小学生数学课堂活动的参与热情，进而改善小学数学课堂的教学效果。所以教师在小学数学课堂教学上，要合理运用以问引思策略[1]。
以集合思想的教学为例，教师提出问题：“动物园开运动会，其中参加长跑的动物有7只，参加跳远的动物有5只，那么一共有多少只动物参加运动会？”学生回答：“一共有12只动物参加运动会。7+5=12。”教师接着学生的回答再次提问：“但是裁判在统计运动员数量的时候，发现运动员总数不足12只，这是为什么？”此时学生陷入思考。面对学生的疑惑，教师以课件展示的方式将动物运动员的名单在多媒体中展示出来。通过观察名单，有学生发现了问题并举手说：“老师，我发现有些动物参加了两个项目[2]。”
在小学数学课堂教学活动的开展上，教師运用以问引思的提问策略，能够激发小学生思考的积极性，培养小学生良好的问题探究能力，让小学生在教师的提问引导下积极参与小学数学课堂教学。同时，教师在以问引思策略的运用上，要结合教材内容，合理提问，引导小学生深入思考，从而培养小学生数学学习思维。
3.灵活创新，培养小学生解决问题的能力
教师在小学数学课堂教学时，要重视提问方式的灵活创新。具体教学中，教师要以更贴近小学生思维模式的方式进行提问，引导小学生逐步掌握问题的解决方式和对策，培养小学生出色的解决问题的能力。所以在小学数学课堂提问策略的使用上，教师要始终坚持创新理念，采用创新提问策略。
例如，在圆柱体知识的教学上，教师先提问：“圆柱体的底面是什么形状的？”在学生回答后，教师继续提问：“如何求取圆柱体底面面积？”教师立足创新视角，逐步深入提问，引导学生在思考的同时，通过实践来解决数学问题。而在学生求得圆柱体底面面积后，教师继续提问：“既然圆面积求取公式是S=πr2，π为恒定取值，是否意味着r相同，两个底面积相同？”最终，学生通过对圆柱体两个圆底面半径的比对，证实了半径相同，圆柱体底面圆面积大小相同的结果。
教师在小学数学课堂教学上，应该重视创新提问策略的运用，立足创新视角，结合教材内容展开科学、合理的提问。通过运用灵活创新的课堂提问策略，教师能够充分调动小学生对数学知识的学习热情，并引导小学生借助自主实践来解决数学问题，从而培养小学生解决数学问题的能力。
4.科学艺术，培养小学生良好的思维能力
在小学数学课堂提问过程中，教师要重视把握课堂提问原则，强调提问的科学性和艺术性。所谓提问的科学性，指的是要结合数学标准要求来规划课堂提问的内容、范畴和方式。提问的艺术性指的是教师在课堂提问上要注意提问的方式和技巧，强调艺术性的融入。教师的提问不能过于开放，而是要有引导性，让小学生在教师的提问引导下，能够结合所学知识回答教师提出的问题。教师通过把握课堂提问的科学性、艺术性，能够确保课堂提问的效果，这对于培养小学生良好数学思维能力也有积极作用[3]。
结束语
总之，课堂提问是教学中使用频率较高的教学手段，更是教学成功的基础。教师在课堂上提问是否有效，影响着课堂的教学效果。因此，在课堂教学中，教师要掌握和运用有效的提问策略，从而提高课堂教学的有效性。教师在小学数学课堂提问时，要从科学性和艺术性的角度出发，强调问题设置符合数学思维标准，并引导小学生能充分借助所学知识回答问题。通过科学性和艺术性引入，让教师在课堂提问过程中能够充分调动小学生数学学习的热情，培养小学生良好的数学思维能力[4]。
参考文献
[1]小学数学课堂教学中的素质教育[J].付筱英.中外企业家.2017（17）
[2]游戏教学在小学数学课堂教学中的应用[J].牟春阳.西部素质教育.2017（06）
[3]小学数学课改的着力点分析[J].牛建云.学周刊.2017（27）
[4]小学数学课堂教学的现实性研究[J].朱朝进，王春丽.赤子（上中旬）.2017（01）
关键词：小学数学;课堂教学;有效提问
1.小学数学课堂提问的现状
纵观当前的教育现状，小学数学课堂提问还存在较多的问题，阻碍着教育的发展，同时严重影响了课堂教学的效率。首先，由于教师没有做好充分的备课准备，使得在课堂上教师对学生提出的问题没办法掌控，因而在引导学生解决问题时就无法做到快速、准确，学生对教师解答的过程迷迷糊糊，并不是很理解，也就达不到锻炼学生思维的目的。其次，当教师在设计问题时，没有考虑小学生的性格特点，因而设计的问题无法激发学生的学习思考兴趣，使得学生对教师的问题“不感冒”，整体的课堂教学效果不理想。最后，教师设计的问题太过复杂，设置时部分内容过于超前，使得大部分学生都无法找到教师提问的突破口，长此以往，学生对自己失去了信心，学习的积极性严重下降。
2.以问引思，培养小学生良好的探究能力
教师在小学数学课堂教学活动中，通过有效提问，能够激发小学生的思考能力，开发小学生智力。在课堂提问上，教师可以运用以问引思的对策，先提出问题引发小学生的思考，让小学生借助教师的提问在完成思考的同时提出新的问题。通过以问引思，教师可以更好地和小学生展开互动，构建师生间良好的互动关系，能够激发小学生数学课堂活动的参与热情，进而改善小学数学课堂的教学效果。所以教师在小学数学课堂教学上，要合理运用以问引思策略[1]。
以集合思想的教学为例，教师提出问题：“动物园开运动会，其中参加长跑的动物有7只，参加跳远的动物有5只，那么一共有多少只动物参加运动会？”学生回答：“一共有12只动物参加运动会。7+5=12。”教师接着学生的回答再次提问：“但是裁判在统计运动员数量的时候，发现运动员总数不足12只，这是为什么？”此时学生陷入思考。面对学生的疑惑，教师以课件展示的方式将动物运动员的名单在多媒体中展示出来。通过观察名单，有学生发现了问题并举手说：“老师，我发现有些动物参加了两个项目[2]。”
在小学数学课堂教学活动的开展上，教師运用以问引思的提问策略，能够激发小学生思考的积极性，培养小学生良好的问题探究能力，让小学生在教师的提问引导下积极参与小学数学课堂教学。同时，教师在以问引思策略的运用上，要结合教材内容，合理提问，引导小学生深入思考，从而培养小学生数学学习思维。
3.灵活创新，培养小学生解决问题的能力
教师在小学数学课堂教学时，要重视提问方式的灵活创新。具体教学中，教师要以更贴近小学生思维模式的方式进行提问，引导小学生逐步掌握问题的解决方式和对策，培养小学生出色的解决问题的能力。所以在小学数学课堂提问策略的使用上，教师要始终坚持创新理念，采用创新提问策略。
例如，在圆柱体知识的教学上，教师先提问：“圆柱体的底面是什么形状的？”在学生回答后，教师继续提问：“如何求取圆柱体底面面积？”教师立足创新视角，逐步深入提问，引导学生在思考的同时，通过实践来解决数学问题。而在学生求得圆柱体底面面积后，教师继续提问：“既然圆面积求取公式是S=πr2，π为恒定取值，是否意味着r相同，两个底面积相同？”最终，学生通过对圆柱体两个圆底面半径的比对，证实了半径相同，圆柱体底面圆面积大小相同的结果。
教师在小学数学课堂教学上，应该重视创新提问策略的运用，立足创新视角，结合教材内容展开科学、合理的提问。通过运用灵活创新的课堂提问策略，教师能够充分调动小学生对数学知识的学习热情，并引导小学生借助自主实践来解决数学问题，从而培养小学生解决数学问题的能力。
4.科学艺术，培养小学生良好的思维能力
在小学数学课堂提问过程中，教师要重视把握课堂提问原则，强调提问的科学性和艺术性。所谓提问的科学性，指的是要结合数学标准要求来规划课堂提问的内容、范畴和方式。提问的艺术性指的是教师在课堂提问上要注意提问的方式和技巧，强调艺术性的融入。教师的提问不能过于开放，而是要有引导性，让小学生在教师的提问引导下，能够结合所学知识回答教师提出的问题。教师通过把握课堂提问的科学性、艺术性，能够确保课堂提问的效果，这对于培养小学生良好数学思维能力也有积极作用[3]。
结束语
总之，课堂提问是教学中使用频率较高的教学手段，更是教学成功的基础。教师在课堂上提问是否有效，影响着课堂的教学效果。因此，在课堂教学中，教师要掌握和运用有效的提问策略，从而提高课堂教学的有效性。教师在小学数学课堂提问时，要从科学性和艺术性的角度出发，强调问题设置符合数学思维标准，并引导小学生能充分借助所学知识回答问题。通过科学性和艺术性引入，让教师在课堂提问过程中能够充分调动小学生数学学习的热情，培养小学生良好的数学思维能力[4]。
参考文献
[1]小学数学课堂教学中的素质教育[J].付筱英.中外企业家.2017（17）
[2]游戏教学在小学数学课堂教学中的应用[J].牟春阳.西部素质教育.2017（06）
[3]小学数学课改的着力点分析[J].牛建云.学周刊.2017（27）
[4]小学数学课堂教学的现实性研究[J].朱朝进，王春丽.赤子（上中旬）.2017（01）