【摘 要】
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接受数学知识的过程是认知能力同化的过程,而设置认知冲突有利于学生理解知识。文章从设置认知冲突,激发探究欲望;链接新知生长点,冲突中未知变已知;捕捉易错知识,在冲突中醒
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接受数学知识的过程是认知能力同化的过程,而设置认知冲突有利于学生理解知识。文章从设置认知冲突,激发探究欲望;链接新知生长点,冲突中未知变已知;捕捉易错知识,在冲突中醒悟;解决认知冲突,驱动创新精神四个方面进行阐述。
The process of accepting mathematical knowledge is the process of assimilation of cognitive ability, and setting cognitive conflicts is conducive to students’ understanding of knowledge. The article elaborates four aspects: setting cognitive conflict, stimulating inquiry desire; linking growth point of new knowledge, knowing unknown changes in the conflict; capturing error-prone knowledge, awakening in conflict; solving cognitive conflicts and driving innovation.
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