【摘 要】
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乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大，乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础，阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一，对乡村振兴起巨大的助推作用，而乡村振兴则为乡村学校教育提供良好的生长环境支持。审视当前影响乡村学校教育发展的三大主体——课堂、教师、学生，未来应该落实乡村学校教育实现“小班化”“数字
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学重点课题“省域优质均衡发展的基本公共教育服务体系构建研究”（项目编号：AFA220019）的研究成果之一；
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乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大，乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础，阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一，对乡村振兴起巨大的助推作用，而乡村振兴则为乡村学校教育提供良好的生长环境支持。审视当前影响乡村学校教育发展的三大主体——课堂、教师、学生，未来应该落实乡村学校教育实现“小班化”“数字化”“乡土化”“个性化”的变革，构建“理想信念、角色认同、专业发展”的乡村教师服务体系，抓住优质乡村学生生源、增强乡村学生学习动机和能力这几个突破方向。以乡村学校教育为主阵地，构建乡村社会发展共同体，实现乡村学校教育和乡村社会的同频共振。
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