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语文的课堂教学作为培养学生语言能力的主要方法，在小学的教学中有着极为重要的地位。如何合理地对师生关系进行协调、提高课堂教学质量是一个亟须解决的问题。教师在相关教学中，应明确以学生为主体的教学方式，让学生成为语文课堂的主人，培养学生的自主学习能力，进而对学生的语文素质进行有效的提高。
1.优化教学结构，以学生为本
一切活动的进行都是以人作为主体，因此在小学语文地课程教学中应明确小学生的主体地位，鼓励学生全面发展，尊重学生的个性发展。基于此，在具体的教学中，教师应大力发扬民主教学，积极营造轻松、和谐的学习环境与氛围，对学生的想法以及建议要认真听取，同时还要切实保护学生的权益，对于学生的个性思维给予鼓励，进而拓展学生的思考空间。除此之外，教师在实际的教学中，对学生在语文教学课堂中的行为要给予肯定的态度，不要打击学生的学习兴趣，让学生自主参与到学习交流中，加强学生合作能力的培养。传统的教学方式大都是以教师作为教学主体，学生在学习的过程中只是被动地吸收，这样的教学方式将会对学生的学习积极性造成极大的影响。因此教师在教学中，应对教学方式进行一定的完善，坚持以学生为中心，引导学生去进行自主思考、不懂就问，充分发挥学生的学习主动性。
2.调动学生学习兴趣，发挥学生的主体作用
传统的语文教学方式往往会束缚学生的个性与创造性，忽视了学生的主体作用，其已经不能满足现阶段教学的需要。基于此，相关的管理部门应及时对教学方式进行改革，进而调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。如果小学生只能被动地接受教师的知识，那么小学生就会渐渐地习惯于这种教学方式，丧失主动学习的能力与兴趣。因此，这就要求教师走出“上课”就是“讲课”的误区。讲课只能算是一种理论指导性较强的教学活动，而上课与其则大不一样，其是一个以教师为主导、学生为主体、教材为中介的教与学有机结合的师生共同实践的过程，是课堂教学目标达成的过程，生动有趣的语文课堂教学也能激发学生学习语文的兴趣，使学生随着自己的想法去做自己想做的事情，从而有效发挥学生的主体作用[1]。
在进行小学语文的教学过程中，最重要的是营造良好的课堂氛围，让学生在快乐中进行相应的学习。例如，在对王之涣的《登鹳雀楼》进行教学时，事先设计好课件，在屏幕上呈现出崇高的建筑、奔流的水流……然后，上课时让学生对诗歌的场面以及意境进行自主想象、思考，然后让学生根据自己的想象进行相应的描述。学生在这种情境中，视觉、听觉以及思维都能得到很大的冲击，不仅能够很好地让学生记住诗句的内容，又能激发学生的想象力，使学生能对诗词的意境有更深层次的理解。课堂气氛的营造会受到很多因素的影响，但其中最重要的还是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范，真诚的教学方式往往更能够打动学生的情绪，调动学生的学习积极性[2]。
1.结合实际生活，寓教于乐
小学语文的教材内容大都是和人们的生活密切相关的，教师在小学语文的教学过程中，应尽量把课文内容与实际生活结合，突出课堂教学内容的生活化，让学生在学习的过程中联系实际生活，进而学生才能了解更深层次的语文知识，拓展语文知识的宽度和广度。基于此，在小学语文教师的教学活动中，应注重课前教学内容的准备，结合教学内容，搜集与之相关的实际生活信息，丰富小学语文课堂教学内容，拉近语文教学课程和学生之间的距离，让学生感受到学习语文的趣味性，提高课堂教学质量。
2.开发学生的思维，发展学生的智力
小学语文课堂不仅仅是传授知识的地方，更多的还是要对学生思维智力进行开发。小学阶段学生的观察力、想象力、记忆力、思维能力还正处于开发阶段，因此如何打好智力基础是这个阶段最为重要的。所以小学语文教师在进行相关的教学时，应更加注重学生智力的早期开发，培养学生形成发散性的思维。因此，教师在教学中应鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题。例如，在进行一个汉字的教学时，鼓励学生可以用不同的方法、不同的角度去记忆文字；对同一篇语文文章，引导学生进行合理的思考想象，发展学生思维上的求异性和创造性。除此之外，小学语文教师在实际的教学中，应充分激发学生对学习新知识的兴趣，进而激发学生对知识的渴望和追求[3]。
3.建立平等的思维关系，提高教学的质量
在小学语文的教学中，教师应注重平等师生关系的建立。在实际的教学中，教师的情绪不可能一成不变，教师也是普通的人，他们也有喜怒哀乐。但是，有些教师往往不能很好地控制自己的情绪，进而在实际的课堂教学中带着负面的情绪，严重影响到学生的学习积极性。除此之外，有些教师往往会为了更好地进行相关的教学，在面对学生时板着脸，试图以此树立自己的威信，但是往往会起到反作用，学生会因此产生一种恐惧感，导致教师在课堂教学中很难和学生进行有效的交流。《义务教育语文课程標准
（2011年版）》也明确地指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”小学的语文课堂教学更为典型，因为语文课堂的教学不仅仅需要教师进行详细的讲解，更重要的是要与学生进行交流，进而让学生能够更好地理解课文的内容。因此，在实际的小学语文课堂教学过程中，教师首先需要和学生之间进行平等对话，要给予学生更多的尊重与鼓励，而不是否定学生的理解，进而才能提高学生学习语文的积极性。
4.提高教师的专业素养和人格素养
想要提高小学语文课堂教学的质量，首先必须具备素质过硬的教师团体。教师作为课堂中的引导性人物，作为学生学习的对象，必须注意自己的言行举止，进而为学生树立一个良好的榜样。基于此，学校应不断地对教师进行定期的培训，对教师的综合素质进行有效的提高，进而才能更好地进行相关的教学，提高教学质量。
综上所述，随着我国经济的快速发展，人们对素质教育的重视程度越来越高。因此，在相关的教学中，教师应注重学生综合能力的培养，明确语文课堂教学过程中学生的主体地位，挖掘有趣的教学资源，走进教材，走进学生的精神世界，进而提高学生的语文学习兴趣，让学生能够全身心地投入语文学习中。
[1]朱亚如.小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].文学教育（中旬刊），2014（3）：128.
[2]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016（32）：47-48.
[3]杨朝辉.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊，2014（7）：185.
一、明确小学语文教学中小学生的主体地位
1.优化教学结构，以学生为本
一切活动的进行都是以人作为主体，因此在小学语文地课程教学中应明确小学生的主体地位，鼓励学生全面发展，尊重学生的个性发展。基于此，在具体的教学中，教师应大力发扬民主教学，积极营造轻松、和谐的学习环境与氛围，对学生的想法以及建议要认真听取，同时还要切实保护学生的权益，对于学生的个性思维给予鼓励，进而拓展学生的思考空间。除此之外，教师在实际的教学中，对学生在语文教学课堂中的行为要给予肯定的态度，不要打击学生的学习兴趣，让学生自主参与到学习交流中，加强学生合作能力的培养。传统的教学方式大都是以教师作为教学主体，学生在学习的过程中只是被动地吸收，这样的教学方式将会对学生的学习积极性造成极大的影响。因此教师在教学中，应对教学方式进行一定的完善，坚持以学生为中心，引导学生去进行自主思考、不懂就问，充分发挥学生的学习主动性。
2.调动学生学习兴趣，发挥学生的主体作用
传统的语文教学方式往往会束缚学生的个性与创造性，忽视了学生的主体作用，其已经不能满足现阶段教学的需要。基于此，相关的管理部门应及时对教学方式进行改革，进而调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。如果小学生只能被动地接受教师的知识，那么小学生就会渐渐地习惯于这种教学方式，丧失主动学习的能力与兴趣。因此，这就要求教师走出“上课”就是“讲课”的误区。讲课只能算是一种理论指导性较强的教学活动，而上课与其则大不一样，其是一个以教师为主导、学生为主体、教材为中介的教与学有机结合的师生共同实践的过程，是课堂教学目标达成的过程，生动有趣的语文课堂教学也能激发学生学习语文的兴趣，使学生随着自己的想法去做自己想做的事情，从而有效发挥学生的主体作用[1]。
二、营造良好的课堂氛围，提高学生的语文学习兴趣
在进行小学语文的教学过程中，最重要的是营造良好的课堂氛围，让学生在快乐中进行相应的学习。例如，在对王之涣的《登鹳雀楼》进行教学时，事先设计好课件，在屏幕上呈现出崇高的建筑、奔流的水流……然后，上课时让学生对诗歌的场面以及意境进行自主想象、思考，然后让学生根据自己的想象进行相应的描述。学生在这种情境中，视觉、听觉以及思维都能得到很大的冲击，不仅能够很好地让学生记住诗句的内容，又能激发学生的想象力，使学生能对诗词的意境有更深层次的理解。课堂气氛的营造会受到很多因素的影响，但其中最重要的还是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范，真诚的教学方式往往更能够打动学生的情绪，调动学生的学习积极性[2]。
三、优化小学语文课堂教学的策略
1.结合实际生活，寓教于乐
小学语文的教材内容大都是和人们的生活密切相关的，教师在小学语文的教学过程中，应尽量把课文内容与实际生活结合，突出课堂教学内容的生活化，让学生在学习的过程中联系实际生活，进而学生才能了解更深层次的语文知识，拓展语文知识的宽度和广度。基于此，在小学语文教师的教学活动中，应注重课前教学内容的准备，结合教学内容，搜集与之相关的实际生活信息，丰富小学语文课堂教学内容，拉近语文教学课程和学生之间的距离，让学生感受到学习语文的趣味性，提高课堂教学质量。
2.开发学生的思维，发展学生的智力
小学语文课堂不仅仅是传授知识的地方，更多的还是要对学生思维智力进行开发。小学阶段学生的观察力、想象力、记忆力、思维能力还正处于开发阶段，因此如何打好智力基础是这个阶段最为重要的。所以小学语文教师在进行相关的教学时，应更加注重学生智力的早期开发，培养学生形成发散性的思维。因此，教师在教学中应鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题。例如，在进行一个汉字的教学时，鼓励学生可以用不同的方法、不同的角度去记忆文字；对同一篇语文文章，引导学生进行合理的思考想象，发展学生思维上的求异性和创造性。除此之外，小学语文教师在实际的教学中，应充分激发学生对学习新知识的兴趣，进而激发学生对知识的渴望和追求[3]。
3.建立平等的思维关系，提高教学的质量
在小学语文的教学中，教师应注重平等师生关系的建立。在实际的教学中，教师的情绪不可能一成不变，教师也是普通的人，他们也有喜怒哀乐。但是，有些教师往往不能很好地控制自己的情绪，进而在实际的课堂教学中带着负面的情绪，严重影响到学生的学习积极性。除此之外，有些教师往往会为了更好地进行相关的教学，在面对学生时板着脸，试图以此树立自己的威信，但是往往会起到反作用，学生会因此产生一种恐惧感，导致教师在课堂教学中很难和学生进行有效的交流。《义务教育语文课程標准
（2011年版）》也明确地指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”小学的语文课堂教学更为典型，因为语文课堂的教学不仅仅需要教师进行详细的讲解，更重要的是要与学生进行交流，进而让学生能够更好地理解课文的内容。因此，在实际的小学语文课堂教学过程中，教师首先需要和学生之间进行平等对话，要给予学生更多的尊重与鼓励，而不是否定学生的理解，进而才能提高学生学习语文的积极性。
4.提高教师的专业素养和人格素养
想要提高小学语文课堂教学的质量，首先必须具备素质过硬的教师团体。教师作为课堂中的引导性人物，作为学生学习的对象，必须注意自己的言行举止，进而为学生树立一个良好的榜样。基于此，学校应不断地对教师进行定期的培训，对教师的综合素质进行有效的提高，进而才能更好地进行相关的教学，提高教学质量。
综上所述，随着我国经济的快速发展，人们对素质教育的重视程度越来越高。因此，在相关的教学中，教师应注重学生综合能力的培养，明确语文课堂教学过程中学生的主体地位，挖掘有趣的教学资源，走进教材，走进学生的精神世界，进而提高学生的语文学习兴趣，让学生能够全身心地投入语文学习中。
参考文献：
[1]朱亚如.小学语文教学中学习兴趣的激发与培养[J].文学教育（中旬刊），2014（3）：128.
[2]向小燕.对新课程下小学语文创新教学的实践与思考[J].学周刊，2016（32）：47-48.
[3]杨朝辉.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].学周刊，2014（7）：185.