1．运活教材资源　　翻开品德书，映入我们眼帘的是一幅幅色彩鲜艳的图片、生动活泼的场景和寥寥无几的文字。拿到教材老师们感觉到品德课好看不好教。所谓＂好看＂，是指教材呈现出的是学生熟悉的生活场景和身边的生活事件。学生有兴趣，喜欢看。而＂不好教＂，则是觉得没什么可教的，感到＂无从下手＂，不知道从何教起。有的时候，老师们干脆就把它上成看图说话，那样只会干巴巴的表述图意，说些无关痛痒的大道理，根本就谈不上＂实效＂二字。所以教师必须能够真正地驾驭教材，凭借教材所呈现的话题充实教学内容搜索和学生息息相关的资料。例如《名字的来历》一课，教材呈现在师生面前的就是一幅图和一小段话，共一页的内容，图上有几个小朋友关于自己姓名的来历、意义的对话，下面是一段小资料，介绍了几种姓氏的来历。看上去，这些都是死知识，课堂上只需要几分钟就能解决问题，但新课标要求教师要实现教科书的＂激活＂，就是让教材成为一种＂活性因子＂，让教材内容活起来、动起来，能够与作为生命体的学生发生相互作用。所以教师，在上这一课时，必须以你所教的学生为对象，围绕教材内容一搜集各种姓氏的来历，让对话的对象调查自己的名字的意义。这些都是宝贵的课堂教学资源。又例如《同学之间》为我们提供的图片内容＂一个同学不小心把另一位同学的笔盒摔坏了，面对这一问题，几个小朋友展开了争论＂，其实，这就是一个范例，一个源头，从这一个例子引发本班同学身边的真实事例，也就是以教材内容为范例，挖掘引出学生真实的生活资源，这样才能让教材中有学生，学生中有教材，教材才能在儿童的心灵中运转起来，构成学生学习的一部分。