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【摘 要】高等教育提升了我国人才培养的层次，但是当前大学生就业问题一直是社会中的热点，“大众创业，万众创新”已经成为当前社会发展的新潮流，基于市场需要、学校办学目标和国家政策支持，强调创新创业都具有重要的教育意义。而当前高校音乐专业在学生创新创业教育方面还存在一些问题，教师应以促进学生创业为目标，加强优化音乐专业实践教学，帮助学生创业成功。
【关键词】创新创业;音乐专业;实践教学
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0006-02
一、开展创新创业教育对音乐人才培养的重要性
创新创业教育是当前我国高校教育改革的一项重要决策，以培养大学生创新精神和实践能力为教育目标，立足于我国创新型国家建设，促进学生创业带动就业[1]。
我国高校的音乐专业教育任务主要在于培养基础音乐师资，但随着近些年教育的不断改革，音乐专业人才就业面临着更大的困难和挑战，现今将创新创业教育融入音乐专业教育，能够优化音乐人才结构，提高音乐人才专业水平，为学生今后创业就业打下基础，为社会创造更多健康高雅的音乐艺术，更好地服务基础音乐教育与社会建设。
二、当前高校音乐专业创新创业实践教育存在的问题
（一）高校重专业轻创业
创新创业教育理念在一些高校中没有得到充分的重视，很多高校只把创新创业教育当做就业指导教育中的一个环节，常会合并在就业指导课程中进行少量的讲解，很多高校都没有设置专门的创新创业教育课程体系，教育实践就更是无从下手[2]。一些院校片面追求办学层次的提升而忽视了市场的需要，课程设置多以提高学生专业技能为主，缺乏对大学生音乐实用性的培养，致使大学生毕业后就业困难，也很少会选择自主创业。
（二）创新创业教育实效性差
一些高校虽然就创新创业教育有了一定的课程设置并对学生讲授相关知识，但是体系建设尚处在初级阶段，且配套设施、教育政策、运行机制也不够完善，对学生创新创业的教育内容也多停留在鼓励学生的理论层面上，可操作性不强，对学生自然也起不到什么实质性的促进作用。
（三）音乐专业学生的创业意识不强
一些音乐专业大学生的水平不高，但是就业期待却很饱满，缺乏对自身的准确定位和对市场需求的了解，就业观念比较狭窄，创新思维也有所欠缺，再加上音乐学科的专业性很强，要求也高，好的就业机会就相对更少，学生如果不转变就业思想，那么就业难的问题就无法有效解决。
三、音乐专业加强创新创业实践教育的对策
（一）以市场需求为导向，引导音乐专业大学生树立正确就业观
高等教育的终极目标是育人成才，而实现并提高大学生的就业率是检验教学效果的重要途径，也是大学生实现自我价值的主要方式，就音乐专业学生来说，一直以来他们所抱的就业期待可能更多的会偏向于进入高等教育机构或者专业音乐团队，使所学有所用，实际的社会需求远远要小于毕业人数。因此，在音乐专业教学中要融入创新创业的理念，帮助学生树立起正确的就业观：就业→择业→创业，在实践中不断提升自身专业水平和综合素质，为抓住更好地就业机遇做好准备。
（二）融合创新创业教育，优化课程体系
音乐专业学生不仅要有扎实的专业基础，还要有实践能力、创新精神和广阔的视野。高校在课程设置方面，要保证学生能充分掌握学科的基础理论、基础知识和基本技能，同时也要培养学生现代化的音乐观念和深厚的文化涵养;拓展实践选修课程的门类，增加学生课程选择的自由度，如乐队编配、艺术管理等，围绕音乐教材开设一些弹唱、伴奏等课程，帮助学生提高学习的兴趣，有利于加强理论与实践的结合，提高教学实效性;充分利用网络资源平台，借助慕课、优课等对教学进行延展;在教学课程体系建设上要注重实践性教育贯穿全程，增加实践环节的课程数量，从初级到高级训练根据层次、阶段的递进来设计实践教学内容，加强对学生创新精神的培育，兼顾学生职业发展诉求，力求培养学生一专多能，提升教学质量。
（三）注重校园实践活动，强化学生实践能力
学校是很好的学习场所，不仅局限于课堂中，学校举办的各项活动都是音乐专业学生施展才能的地方，实践是课堂的延伸，鼓励学生参与学校的各种艺术实践活动，策划、组织校内外艺术实践项目等都能够为音乐学生提供很好的学习锻炼的机会[3]。如可以将音乐会、讲座、艺术演出等活动贯穿于音乐专业教学全过程，学生在参与艺术实践活动时能够将所学转化为所用，并能够及时对所学查漏补缺，在艺术实践活动中还可以接触到艺术大家，与专家合作是获得经验的最佳途径;在学校举办合唱比赛、校园歌手大赛、乐器比赛、音乐节等，这些都是学生喜闻乐见的活动形式，积极参与度也更高，在活动中充分发挥学团的作用，让学生不仅是参赛选手，更是活动的组织者和引导者，丰富实践的内涵，不仅局限于音乐專业，对学生的组织能力、人际交往、沟通交流都有很大益处。
（四）加强学生与社会的联系
学校应加强与社会新闻媒体、文化单位的联系，多开展与地方音乐团队的合作，充分发挥高等教育培育地方特色人才的作用，使学院艺术与民间艺术能够有机融合，传统文化与现代文化互相碰撞创新，让学生多参加社会文艺活动，对自身所学以及社会发展需求有更准确的认识，能够帮助学生及时调整就业心态，做好职业规划，具备一定组织文艺活动的能力，成为社会、市场需要的适应性人才;结合本地演艺公司、文化公司共同建立校内外实训基地，形成协同育人合力，拓展学生音乐艺术实践渠道，搭建音乐艺术成果转化平台，注重对学生创业环境的营造，实现良性循环发展。
四、结束语
对音乐专业的创新创业教育实践仍处在摸索的阶段，需要不断精进研究，通过创新创业教育理念的传播树立学生正确的就业观念，总结创新创业教育优势，改善音乐专业教学课程体系，适配创新创业教育内涵与目的，提高音乐专业学生的就业创业能力，为社会输送合格的音乐人才。
【参考文献】
[1]邵冬梅.创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力的培养[J].黄河之声，2016（18）.
[2]王艺萌.高校音乐学特色专业学生教学能力的培养[J].当代音乐，2016（12）.
[3]何敏.大学生创新意识与创业能力的培养[J].江西教育，2005（23）.
【关键词】创新创业;音乐专业;实践教学
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0006-02
一、开展创新创业教育对音乐人才培养的重要性
创新创业教育是当前我国高校教育改革的一项重要决策，以培养大学生创新精神和实践能力为教育目标，立足于我国创新型国家建设，促进学生创业带动就业[1]。
我国高校的音乐专业教育任务主要在于培养基础音乐师资，但随着近些年教育的不断改革，音乐专业人才就业面临着更大的困难和挑战，现今将创新创业教育融入音乐专业教育，能够优化音乐人才结构，提高音乐人才专业水平，为学生今后创业就业打下基础，为社会创造更多健康高雅的音乐艺术，更好地服务基础音乐教育与社会建设。
二、当前高校音乐专业创新创业实践教育存在的问题
（一）高校重专业轻创业
创新创业教育理念在一些高校中没有得到充分的重视，很多高校只把创新创业教育当做就业指导教育中的一个环节，常会合并在就业指导课程中进行少量的讲解，很多高校都没有设置专门的创新创业教育课程体系，教育实践就更是无从下手[2]。一些院校片面追求办学层次的提升而忽视了市场的需要，课程设置多以提高学生专业技能为主，缺乏对大学生音乐实用性的培养，致使大学生毕业后就业困难，也很少会选择自主创业。
（二）创新创业教育实效性差
一些高校虽然就创新创业教育有了一定的课程设置并对学生讲授相关知识，但是体系建设尚处在初级阶段，且配套设施、教育政策、运行机制也不够完善，对学生创新创业的教育内容也多停留在鼓励学生的理论层面上，可操作性不强，对学生自然也起不到什么实质性的促进作用。
（三）音乐专业学生的创业意识不强
一些音乐专业大学生的水平不高，但是就业期待却很饱满，缺乏对自身的准确定位和对市场需求的了解，就业观念比较狭窄，创新思维也有所欠缺，再加上音乐学科的专业性很强，要求也高，好的就业机会就相对更少，学生如果不转变就业思想，那么就业难的问题就无法有效解决。
三、音乐专业加强创新创业实践教育的对策
（一）以市场需求为导向，引导音乐专业大学生树立正确就业观
高等教育的终极目标是育人成才，而实现并提高大学生的就业率是检验教学效果的重要途径，也是大学生实现自我价值的主要方式，就音乐专业学生来说，一直以来他们所抱的就业期待可能更多的会偏向于进入高等教育机构或者专业音乐团队，使所学有所用，实际的社会需求远远要小于毕业人数。因此，在音乐专业教学中要融入创新创业的理念，帮助学生树立起正确的就业观：就业→择业→创业，在实践中不断提升自身专业水平和综合素质，为抓住更好地就业机遇做好准备。
（二）融合创新创业教育，优化课程体系
音乐专业学生不仅要有扎实的专业基础，还要有实践能力、创新精神和广阔的视野。高校在课程设置方面，要保证学生能充分掌握学科的基础理论、基础知识和基本技能，同时也要培养学生现代化的音乐观念和深厚的文化涵养;拓展实践选修课程的门类，增加学生课程选择的自由度，如乐队编配、艺术管理等，围绕音乐教材开设一些弹唱、伴奏等课程，帮助学生提高学习的兴趣，有利于加强理论与实践的结合，提高教学实效性;充分利用网络资源平台，借助慕课、优课等对教学进行延展;在教学课程体系建设上要注重实践性教育贯穿全程，增加实践环节的课程数量，从初级到高级训练根据层次、阶段的递进来设计实践教学内容，加强对学生创新精神的培育，兼顾学生职业发展诉求，力求培养学生一专多能，提升教学质量。
（三）注重校园实践活动，强化学生实践能力
学校是很好的学习场所，不仅局限于课堂中，学校举办的各项活动都是音乐专业学生施展才能的地方，实践是课堂的延伸，鼓励学生参与学校的各种艺术实践活动，策划、组织校内外艺术实践项目等都能够为音乐学生提供很好的学习锻炼的机会[3]。如可以将音乐会、讲座、艺术演出等活动贯穿于音乐专业教学全过程，学生在参与艺术实践活动时能够将所学转化为所用，并能够及时对所学查漏补缺，在艺术实践活动中还可以接触到艺术大家，与专家合作是获得经验的最佳途径;在学校举办合唱比赛、校园歌手大赛、乐器比赛、音乐节等，这些都是学生喜闻乐见的活动形式，积极参与度也更高，在活动中充分发挥学团的作用，让学生不仅是参赛选手，更是活动的组织者和引导者，丰富实践的内涵，不仅局限于音乐專业，对学生的组织能力、人际交往、沟通交流都有很大益处。
（四）加强学生与社会的联系
学校应加强与社会新闻媒体、文化单位的联系，多开展与地方音乐团队的合作，充分发挥高等教育培育地方特色人才的作用，使学院艺术与民间艺术能够有机融合，传统文化与现代文化互相碰撞创新，让学生多参加社会文艺活动，对自身所学以及社会发展需求有更准确的认识，能够帮助学生及时调整就业心态，做好职业规划，具备一定组织文艺活动的能力，成为社会、市场需要的适应性人才;结合本地演艺公司、文化公司共同建立校内外实训基地，形成协同育人合力，拓展学生音乐艺术实践渠道，搭建音乐艺术成果转化平台，注重对学生创业环境的营造，实现良性循环发展。
四、结束语
对音乐专业的创新创业教育实践仍处在摸索的阶段，需要不断精进研究，通过创新创业教育理念的传播树立学生正确的就业观念，总结创新创业教育优势，改善音乐专业教学课程体系，适配创新创业教育内涵与目的，提高音乐专业学生的就业创业能力，为社会输送合格的音乐人才。
【参考文献】
[1]邵冬梅.创新创业教育背景下高校音乐学专业学生教学实践能力的培养[J].黄河之声，2016（18）.
[2]王艺萌.高校音乐学特色专业学生教学能力的培养[J].当代音乐，2016（12）.
[3]何敏.大学生创新意识与创业能力的培养[J].江西教育，2005（23）.