论文部分内容阅读
幼儿园的教研活动如果呆板、枯燥而又缺乏实效性，就会直接影响教师参与教研活动的积极性，致使教研活动流于形式。为此，我园近年来尝试了以下几种易于为教师接受的、能够调动教师参与教研活动积极主动性的园本教研方式与途径。
一、采用灵活的教研组织形式
1 游戏式
在教研活动中我们注入了游戏的精神和诗性的智慧，以保持教师研究的热情，让教师充分享受研究的快乐。如我们设计的“角色大转换”教研游戏：请一名教师组织活动。其他教师当小朋友；要求大家一定要进人角色，真实展现自己。在活动中发生了许多令人捧腹大笑的事件：如有的“小朋友”听不懂教师的问题；有的“小朋友”嫌没意思坐不住；还有的“小朋友”因为教师让重复做的次数太多而“罢课”……哄笑过后，带给我们的启示是一定要在尊重幼儿的需求的基础上来建构和确定合理的教学策略。另外，我们还设计了“福尔摩斯”、“二人对抗赛”等教研游戏，帮助教师意识到自己在教学活动中存在的“盲区”以及如何提高自己的教学质量等。
2 问题解决式
教师在教育教学中经常会出现这样或那样的问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的。对于个别性的问题，我们采用个别的、有针对性的帮教方式；对于集中性的问题，我们则集思广益，用集体的力量来解决。以“如何做好家长工作”为例向大家做一介绍：我们把家长分为新人园幼儿家长和其他幼儿家长两类。对于新人园幼儿家长，我们请他们给小班教师谈谈他们最关心的事情是什么?最希望幼儿园提供哪些服务?并组织小班教师针对他们提出的问题进行研讨，提出解决方案。
对于其他幼儿家长，通过调查，我们发现他们更关注的是幼儿园的教育理念、课程设置以及各项活动的开展情况和孩子的发展情况。为此，中、大班的教师在教研中提出这样的解决方法：①每月开展一次家长开放日活动。②请家长参教、议教、助教，深入了解幼儿园教学活动的组织过程。③组织丰富多彩的家长才艺展示活动，调动家长参与幼儿园活动的积极性。④在网站论坛上开设教育理论研讨区，家长、教师等可以发表自己的见解、推荐好的经验。
3 自荐式上课与邀请式听课
改变以往指派教师上观摩活动的做法，我们鼓励教师自我推荐或相互推荐。教师自荐式上课可以现场观摩、说课、录像课等多种形式呈现，根据情况不同，我们请本年级组、教研组或者其他教师对上课教师进行帮助和评议。
管理人员听课是相当重要的，但如果教师把这种听课当成了负担，就不能发挥其应有的效力。因此，我们改变以往随机抽查听课的方式，请教师自己和管理人员约定时间、约定内容(前提是保证每人的听课量)，拿自己认为比较自信的活动或者疑问颇多、难度颇大的活动来邀请管理人员听。这样的听课既能激发教师的工作热情，使其正确对待管理人员在教学上的指导和管理，又能发现和解决每个教师工作中的闪光点和实际问题。
二、建立有效的学习方式
1 向书本学习
鼓励教师带着问题向书本寻求答案，让书本帮助教师在短时间内了解幼教理论，并且帮助教师掌握向书本学习的方法，养成良好的读书习惯。
●具体做法：①围绕思考题查阅书籍自学。如我们就“教师提问的艺术”“如何观察、怎样观察”等问题。请教师查阅资料，并由各年级组推荐教师担任主讲向全体教师介绍学习心得。②充分利用办公室、幼儿园网站创设学习园地，为教师搭建学习、互动的平台。如向教师推荐好的文章，在网站上开辟交流论坛，定期更换交流主题等。
2 同伴互助学习
想方设法为教师提供同事间交流、分享、研讨的机会，让教师养成向他人学习的好习惯，善于发现同事的优势，并灵活地运用到自己的教学工作之中。
●具体做法：①园内自选听课：教师根据自己的特长和所需，有选择地去听课。②自选教研组学习：我们按教师特长分组，如艺术教研组、蒙式教研组等，各教研组有自主制定活动计划、活动时间和活动内容、形式的权利，并根据各教研组学期初计划安排，给予适当活动经费，使教研组活动的开展真正做到灵活、有效而丰富多彩。③集体交流研讨：我们将教师具有代表性的问题筛选出来，并组织教师对之进行集体研讨和交流。
3 在反思中学习
教师向自己学习，不断反思自己的行为、调整自己的思维方式、确定自己的发展目标、总结自己的实践经验，是加强自我修炼、实现自我超越的必要途径。
●具体做法：①提出自我学习、自我专业发展的计划。我们让教师根据自身情况制定自身发展目标(近期、远期目标)，如两个不同类型教师的发展目标对比：教师甲——学前教育专科毕业，八年工作经验，美术特长。目标：三年内取得美术专业本科学历，成为区级骨干教师以及园美术学科带头人等。教师乙——英语专业本科毕业，三年工作经验，英语特长。目标：五年内取得英语专业研究生学历，二年内掌握弹、唱、跳、画基本技能及幼教理论知识，成为园级骨干教师。②自我反思实践中的经验与教训，撰写教育笔记、教育故事等。为了调动教师写教育笔记的积极性。我们开展了“每月一评”活动，即教师每月自评一篇满意的教育笔记、教育故事、反思笔记或者观察记录，幼儿园则将这些文章布置在宣传板上，向全园教师、家长展示。
一、采用灵活的教研组织形式
1 游戏式
在教研活动中我们注入了游戏的精神和诗性的智慧，以保持教师研究的热情，让教师充分享受研究的快乐。如我们设计的“角色大转换”教研游戏：请一名教师组织活动。其他教师当小朋友；要求大家一定要进人角色，真实展现自己。在活动中发生了许多令人捧腹大笑的事件：如有的“小朋友”听不懂教师的问题；有的“小朋友”嫌没意思坐不住；还有的“小朋友”因为教师让重复做的次数太多而“罢课”……哄笑过后，带给我们的启示是一定要在尊重幼儿的需求的基础上来建构和确定合理的教学策略。另外，我们还设计了“福尔摩斯”、“二人对抗赛”等教研游戏，帮助教师意识到自己在教学活动中存在的“盲区”以及如何提高自己的教学质量等。
2 问题解决式
教师在教育教学中经常会出现这样或那样的问题，有些问题是个别性的，有些问题是集中性的。对于个别性的问题，我们采用个别的、有针对性的帮教方式；对于集中性的问题，我们则集思广益，用集体的力量来解决。以“如何做好家长工作”为例向大家做一介绍：我们把家长分为新人园幼儿家长和其他幼儿家长两类。对于新人园幼儿家长，我们请他们给小班教师谈谈他们最关心的事情是什么?最希望幼儿园提供哪些服务?并组织小班教师针对他们提出的问题进行研讨，提出解决方案。
对于其他幼儿家长，通过调查，我们发现他们更关注的是幼儿园的教育理念、课程设置以及各项活动的开展情况和孩子的发展情况。为此，中、大班的教师在教研中提出这样的解决方法：①每月开展一次家长开放日活动。②请家长参教、议教、助教，深入了解幼儿园教学活动的组织过程。③组织丰富多彩的家长才艺展示活动，调动家长参与幼儿园活动的积极性。④在网站论坛上开设教育理论研讨区，家长、教师等可以发表自己的见解、推荐好的经验。
3 自荐式上课与邀请式听课
改变以往指派教师上观摩活动的做法，我们鼓励教师自我推荐或相互推荐。教师自荐式上课可以现场观摩、说课、录像课等多种形式呈现，根据情况不同，我们请本年级组、教研组或者其他教师对上课教师进行帮助和评议。
管理人员听课是相当重要的，但如果教师把这种听课当成了负担，就不能发挥其应有的效力。因此，我们改变以往随机抽查听课的方式，请教师自己和管理人员约定时间、约定内容(前提是保证每人的听课量)，拿自己认为比较自信的活动或者疑问颇多、难度颇大的活动来邀请管理人员听。这样的听课既能激发教师的工作热情，使其正确对待管理人员在教学上的指导和管理，又能发现和解决每个教师工作中的闪光点和实际问题。
二、建立有效的学习方式
1 向书本学习
鼓励教师带着问题向书本寻求答案，让书本帮助教师在短时间内了解幼教理论，并且帮助教师掌握向书本学习的方法，养成良好的读书习惯。
●具体做法：①围绕思考题查阅书籍自学。如我们就“教师提问的艺术”“如何观察、怎样观察”等问题。请教师查阅资料，并由各年级组推荐教师担任主讲向全体教师介绍学习心得。②充分利用办公室、幼儿园网站创设学习园地，为教师搭建学习、互动的平台。如向教师推荐好的文章，在网站上开辟交流论坛，定期更换交流主题等。
2 同伴互助学习
想方设法为教师提供同事间交流、分享、研讨的机会，让教师养成向他人学习的好习惯，善于发现同事的优势，并灵活地运用到自己的教学工作之中。
●具体做法：①园内自选听课：教师根据自己的特长和所需，有选择地去听课。②自选教研组学习：我们按教师特长分组，如艺术教研组、蒙式教研组等，各教研组有自主制定活动计划、活动时间和活动内容、形式的权利，并根据各教研组学期初计划安排，给予适当活动经费，使教研组活动的开展真正做到灵活、有效而丰富多彩。③集体交流研讨：我们将教师具有代表性的问题筛选出来，并组织教师对之进行集体研讨和交流。
3 在反思中学习
教师向自己学习，不断反思自己的行为、调整自己的思维方式、确定自己的发展目标、总结自己的实践经验，是加强自我修炼、实现自我超越的必要途径。
●具体做法：①提出自我学习、自我专业发展的计划。我们让教师根据自身情况制定自身发展目标(近期、远期目标)，如两个不同类型教师的发展目标对比：教师甲——学前教育专科毕业，八年工作经验，美术特长。目标：三年内取得美术专业本科学历，成为区级骨干教师以及园美术学科带头人等。教师乙——英语专业本科毕业，三年工作经验，英语特长。目标：五年内取得英语专业研究生学历，二年内掌握弹、唱、跳、画基本技能及幼教理论知识，成为园级骨干教师。②自我反思实践中的经验与教训，撰写教育笔记、教育故事等。为了调动教师写教育笔记的积极性。我们开展了“每月一评”活动，即教师每月自评一篇满意的教育笔记、教育故事、反思笔记或者观察记录，幼儿园则将这些文章布置在宣传板上，向全园教师、家长展示。