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摘要：随着新课程标准的实施，小学体育教育步入自主创新教育化。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平、促进心理健康水平提高的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此小学体育教育和创新能力，让学生成为学习的主人，这就是我们要努力做的。
关键词：小学体育课；自主创新
前言：由于教学方法的机械性，使得体育教学枯燥乏味。在这种情况下，学生所参与体育课中一次次反复的机械性动作练习，所感受到的不仅仅是劳累，还有烦恼、焦虑，甚至是痛苦。
体育老师在教学中应该注意尽量使学生主体性的发挥，改变过去全控性的教学模式，主动改变自己的角色，充分发挥学生的主体作用。同时在教学中还要关注学生的自主创新性、情感体验的培养，要想让学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣，从而使学生得到健康和谐地发展。
一、小学体育课堂教学现状分析
目前的教与学的方式，尤其是在基础教育阶段，仍然以被动接受式为主要特征，具体表现为：教学以教师讲授为主，很少有学生自主学习的空间和时间，名学生很少根据自己的理解发表与意见的机会；教学以知识传授为主，很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展；教学评价以学习结果为主，很少关注学生学习的过程和学习习惯的养成。灌输式的教学方式严重阻碍了学生主体性的发挥和发展，致使学生形成了单一、被动的学习方式。
随着我国新课程标准实施改革的进一步深入和发展，人们越来越清醒地认识到学生：单一、被动的学习方式，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，严重的影响了学习效果，如导致出现很多学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的不正常现象。此类问题出现的关键原因就在我们没有清醒地意识到在我们的体育课程中，最有效的体育学习是学生自主创新的学习。
二、小学体育课三个教学阶段的自主创新
（一）体育课准备部分的自主创新
准备活动自己做。准备活动的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤，因此一堂体育课的准备活动开展得如何，对整堂课的影响是很大的。以往的小学体育教学中，小学生的准备活动一般都是在老师的带领下进行的，这样的准备活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到做准备活动的目的。而自主创新的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
（二）体育课的基本部分的自主创新
1．体育课的基本部分的自主创新可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。
以往的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了，自主创新体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在联系过程中不能解决或解决的不够圆满的问题，在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题，在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。
2．体育课的基本部分的自主创新可以充分调动学生学习的积极性。
“新课程标准”重点强调以学生的发展为中心，把学生主动全面的发展放在中心地位。在教学中教师和学生都是教学活动的主题，作为教师主要是引导、启发和帮助，学生主动积极创造性的学习，使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，让学生充分参与体育实践活动，同时，满足他运动体验和情感体验的需要，留给他们充足的自主支配、自主发挥的时间和空间，在学习中让他们体会自主学习、自我发挥、自我表现、自我保护、自我评价，不仅在运动和技能方面得到学习，同时也获得心里、身体感受的过程，从而来改进自己的技能，例如：我在低年级“自然的跑”一课中，我是这样设计的，在跑的联系中，我让学生自主想象在手臂不摆动的情况下有哪些跑的姿势？结果我发现学生自主创新的意识很强，有的学生双手放在腿的两边不懂跑、有的双手背在背后不动跑、有的双手抱住头不动跑等，这样体育课的自主创新，不仅丰富了体育课堂的形式，还充分调动了学生练习的积极性。
（三）体育课的结束部分的自主创新
“自主创新”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，游戏：欢快的集体舞，相互按摩，自我按摩，调整呼吸，意念放松，听上一段优雅的音乐，想象吧自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐：课后的理疗、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
体育课模式的自主创新要正确处理好主导与主体两者的关系。
“自主创新”体育模式强调突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用，教师的主动作用主要体现在：1.教师要根据学生的认知能力，创造适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。2.在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生读能体会到成功的快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。3.对特殊群体要进行特殊辅导，扬长避短。
总之，在教学中强调以学生的发展为中心，把学生放在首位，增强学生体质，提高学生身体素质和生活质量，培养学生自主创新的意识，使学生在今后的道路上成为一个真正有用的人才！
关键词：小学体育课；自主创新
前言：由于教学方法的机械性，使得体育教学枯燥乏味。在这种情况下，学生所参与体育课中一次次反复的机械性动作练习，所感受到的不仅仅是劳累，还有烦恼、焦虑，甚至是痛苦。
体育老师在教学中应该注意尽量使学生主体性的发挥，改变过去全控性的教学模式，主动改变自己的角色，充分发挥学生的主体作用。同时在教学中还要关注学生的自主创新性、情感体验的培养，要想让学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣，从而使学生得到健康和谐地发展。
一、小学体育课堂教学现状分析
目前的教与学的方式，尤其是在基础教育阶段，仍然以被动接受式为主要特征，具体表现为：教学以教师讲授为主，很少有学生自主学习的空间和时间，名学生很少根据自己的理解发表与意见的机会；教学以知识传授为主，很少关注学生学习的情感、态度和学习能力的发展；教学评价以学习结果为主，很少关注学生学习的过程和学习习惯的养成。灌输式的教学方式严重阻碍了学生主体性的发挥和发展，致使学生形成了单一、被动的学习方式。
随着我国新课程标准实施改革的进一步深入和发展，人们越来越清醒地认识到学生：单一、被动的学习方式，忽视了学生的创新精神和实践能力的培养，往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，严重的影响了学习效果，如导致出现很多学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的不正常现象。此类问题出现的关键原因就在我们没有清醒地意识到在我们的体育课程中，最有效的体育学习是学生自主创新的学习。
二、小学体育课三个教学阶段的自主创新
（一）体育课准备部分的自主创新
准备活动自己做。准备活动的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤，因此一堂体育课的准备活动开展得如何，对整堂课的影响是很大的。以往的小学体育教学中，小学生的准备活动一般都是在老师的带领下进行的，这样的准备活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到做准备活动的目的。而自主创新的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。
（二）体育课的基本部分的自主创新
1．体育课的基本部分的自主创新可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。
以往的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了，自主创新体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在联系过程中不能解决或解决的不够圆满的问题，在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题，在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。
2．体育课的基本部分的自主创新可以充分调动学生学习的积极性。
“新课程标准”重点强调以学生的发展为中心，把学生主动全面的发展放在中心地位。在教学中教师和学生都是教学活动的主题，作为教师主要是引导、启发和帮助，学生主动积极创造性的学习，使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，让学生充分参与体育实践活动，同时，满足他运动体验和情感体验的需要，留给他们充足的自主支配、自主发挥的时间和空间，在学习中让他们体会自主学习、自我发挥、自我表现、自我保护、自我评价，不仅在运动和技能方面得到学习，同时也获得心里、身体感受的过程，从而来改进自己的技能，例如：我在低年级“自然的跑”一课中，我是这样设计的，在跑的联系中，我让学生自主想象在手臂不摆动的情况下有哪些跑的姿势？结果我发现学生自主创新的意识很强，有的学生双手放在腿的两边不懂跑、有的双手背在背后不动跑、有的双手抱住头不动跑等，这样体育课的自主创新，不仅丰富了体育课堂的形式，还充分调动了学生练习的积极性。
（三）体育课的结束部分的自主创新
“自主创新”体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，游戏：欢快的集体舞，相互按摩，自我按摩，调整呼吸，意念放松，听上一段优雅的音乐，想象吧自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐：课后的理疗、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。
体育课模式的自主创新要正确处理好主导与主体两者的关系。
“自主创新”体育模式强调突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用，教师的主动作用主要体现在：1.教师要根据学生的认知能力，创造适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯。2.在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生读能体会到成功的快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学。3.对特殊群体要进行特殊辅导，扬长避短。
总之，在教学中强调以学生的发展为中心，把学生放在首位，增强学生体质，提高学生身体素质和生活质量，培养学生自主创新的意识，使学生在今后的道路上成为一个真正有用的人才！